李偉

【內容摘要】在初中歷史教學中創(chuàng)設有效的教學情境有助于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，也能進一步提升學生的學習成績。在初中歷史教學中，教師可以幫助學生在情境中感知歷史知識，進而達到在理解中認識和深化歷史知識。本文筆者主要就初中歷史教學特點進行研究，通過具體的課堂教學案例對初中歷史教學中情境創(chuàng)設提出探討。

【關鍵詞】初中歷史 教學情境創(chuàng)設

歷史是一門有趣的學科，無論是課本內容還是拓展知識都應當是富有樂趣的，雖然歷史讓人感覺到不易接觸，但是一旦學生嘗試著去接受歷史和喜愛歷史，一定會熱愛上歷史。同樣的教學方法，可能就因為教師的教學態(tài)度，教學語言以及教學細節(jié)造成較大的教學差異，創(chuàng)設出科學合理的教學情境有助于幫助學生提升學習興趣，融入歷史課堂[1]。

一、初中歷史課堂中情境教學法的優(yōu)勢

歷史學科的特點就是知識性、趣味性強。對歷史感興趣的學生即使是課堂中不聽教師講課，課后也愿意自己鉆研一些歷史資料，歷史成績也不會差。但是一些學生對歷史不感興趣，即使是教師盯在后面學學生也學不好。歷史學科需要學生具備一定的閱讀能力、分析能力以及理論聯系實際的能力。初中階段的歷史學科雖然難度有所控制，但是對學生各項能力的考核是比較全面的，要求學生記憶很多具備典型特征的歷史事件和歷史人物，這對學生來說是一種挑戰(zhàn)。為了幫助教師達到教有所成的目的，教師需要借助一定的學習方法和教學手段，簡化歷史教學課堂，使學生能在輕松的環(huán)境下學習更多的知識。情景教學法通過構建生動的主題情境或者是研討情境幫助學生自主探討各種歷史事件，鼓勵學生參與到課堂教學活動中，對提升教師教學效率有著直接幫助。

二、初中歷史課堂教學現狀

1.教學氣氛沉悶

初中歷史教學課堂中，教師經常會照著初中課本進行講解和分析，針對常見的考點內容教師會要求學生利用筆記進行記錄和背誦，課堂教學活動少，教學情境幾乎沒有，學生的學習積極性不高。另外，初中歷史課堂教學中教師與學生的互動較少，幾乎很少會讓學生回答問題或者是針對某一個問題進行探討，即使是回答問題也是回答與考試題目相關的問題，學生的歷史學習興趣得不到激發(fā)和培養(yǎng)，一些原本對歷史感興趣的同學也許因為教學模式的轉變變得不熱愛歷史了。沉悶的課堂氣氛還會讓學生產生嗜睡、開小差乃至逃課現象發(fā)生。

2.課堂教學手段少

初中歷史教師目前采納的教學手段還太少，沒有充分結合多媒體資源和各種先進的教學設備進行合理的設計。很多教師在課堂活動之前不喜歡備課和準備，他們認為準備活動沒有任何意義，自身已經具備了不需要備課就能講一節(jié)課的能力。其實，上一節(jié)課很容易，上一節(jié)高質量的課堂很難，必須要提前進行準備工作，充分考慮到課堂中可能存在的不穩(wěn)定因素，將這些不穩(wěn)定因素扼殺在搖籃里才能提高歷史教學效果。

3.與學生溝通交流不多

教師在課堂中習慣性以一種命令式語氣要求學生。雖然這種語氣會讓教師的教學主體性體現出來，也能避免學生在課堂中調皮搗蛋，但是也會導致一些學生出現恐懼和害怕心理，不敢與教師進行交流和溝通，一些學生明明沒有聽懂的問題只要老師問會不會一定會回答會，教師無法了解到學生的真實學習狀況。除此之外，一些教師無論是課堂還是課后都幾乎不與學生溝通，對學生的歷史學習態(tài)度、學習興趣、學習能力等不關注，只是一味的強調講課程任務完成，課堂質量難以得到保證。

三、初中歷史課堂中創(chuàng)設教學情境的幾點建議

1.利用語言、音樂等工具創(chuàng)設情境

語言、音樂等工具都可以作為情境創(chuàng)設的一種手段。初中歷史教師在課堂中要以一種和藹可親的語氣與學生溝通交流，讓學生在感受到親近的同時感受到權威。如若教師感覺到教學氣氛較為壓抑，學生學習興致低，學習狀態(tài)不好，不妨利用類似于音樂、影視作品等內容來吸引學生的注意力。一些教師在講述三國時期重大歷史事件的時候就會給學生播放相關的歷史影片或者是講壇知識，學生在觀看的同時會放松自我，不會對教師產生敵對或者是防備心理，學生愿意與教師溝通自己的學習感受。除此之外、一些具備典型歷史特征的作品如字畫、銅錢等教師都可以利用實物進行展示，讓學生更容易沉迷于一種愉悅的學習情境中。如筆者在講述唐朝一些歷史典故的時候，就經常會給學生播放一些影視作品讓學生去尋找這些影視作品中的錯誤，很多學生都能結合當代歷史特征和書本中寫的內容找出影視作品中的錯誤所在，甚至有些學生能找出兩三個問題出來，這種“找茬”游戲就是利用工具創(chuàng)設出來的新的教學情境。

2.從學生興趣點出發(fā)創(chuàng)設情境

教師創(chuàng)設教學情境一定要從學生的學習興趣點出發(fā)，切不可主觀的將自己的意見代入到活動設計中。如現在很多初中生喜歡玩王者榮耀，王者榮耀里面有很多的英雄人物是我們書本上的英雄人物，教師在講述這些英雄人物的時候就可以投影王者榮耀中該人物的設計形象，然后讓學生結合具體歷史描述特征尋找不同，這樣學生的注意力肯定都能被老師所吸引，整個課堂教學氛圍立馬也會變得輕松起來。除此之外，教師還可以設計一些課堂導入活動如戲劇、樂曲演奏等，只要與課堂講述內容有關的都可以進行展示。例如在展示《高度繁榮的宋元文化》一章中，筆者就下載了一個動畫，動畫具體內容為鄭和先后航海七次，到達了三十多個國家，但是有一天鄭和在航海過程中遇到了暴風雨，舵手們沒有具體的方向指標，大家驚慌失措，這時候鄭和拿出了一個東西，頓時舵手便感覺十分鎮(zhèn)定。然后筆者就詢問學生指導鄭和手中拿的物品是什么？有些學生會說指南針、有些同學會說地圖，有些會說是望遠鏡。大家的答案五花八門，但是課本中有具體答案，可以要求學生進行尋找后繼續(xù)回答，很多學生都將答案改成了標準答案并且銘記于心。筆者認為創(chuàng)設一點懸念可以激發(fā)學生的求知欲和好奇心，從而幫助學生達到身心進步[2]。

3.結合學生心理特征創(chuàng)設教學情境

首先，教師需要了解學生的學習能力和學習基礎，針對班級學生的學習狀況進行具體分析，從教學的需求出發(fā)探索如何提高學生的學習成績。教師可以在課堂中營造或者是創(chuàng)建于教學內容相關的一些教學情境引發(fā)學生的思考。如南京大屠殺這一章節(jié)教師完全可以先讓學生全體起立，然后播放紀念南京大屠殺的哀悼曲，讓同學們整體默哀三分鐘，向死去的先烈和群眾表示敬意，緊接著教師讓學生觀看南京大屠殺紀念影片，讓同學們感受南京大屠殺的殘酷之處，這樣學生才能了解和平的意義和重要性。雖然慘不忍睹的畫面會給學生帶來一些視覺沖擊力，讓同學們產生強烈的震撼，但是播放之后學生更多的會感覺到一種激勵和鞭策，甚至一些學生會發(fā)奮學習，為報效祖國時刻準備著。

4.團隊協(xié)作、拓展歷史

除了教師講述之外，還可以讓學生與學生之間進行團隊合作，學習歷史知識。教師可以先劃分好學習小組，讓小組中成績優(yōu)秀的同學向其余同學講述一些課本和課外的歷史知識，同學與同學之間的溝通都是平等和愉悅的，一些基礎的問題學生與小伙伴進行共同協(xié)助探討，大家一起在討論的過程中掌握知識，拓展知識。

結束語

創(chuàng)設良好的情境活動氛圍有助于提高初中歷史課堂教學有效性，教師只有讓每一節(jié)課保持新鮮感和活力，學生才能做到每一節(jié)課都認真聽見和認真鉆研。相信每一位初中歷史教師只要在初中歷史課堂實踐中不斷探索和創(chuàng)新，那么初中歷史課堂一定會成為學生的伊甸園。

【參考文獻】

[1]陳超.淺談如何做好初中歷史教學中問題情境創(chuàng)設[J].科教文匯（中旬刊），2008（12）：202.

[2]肖守德，龔秀萍.創(chuàng)設教學情境，激活歷史課堂———淺談初中歷史教學中的情境教學[J].新課程學習（下），2014（8）：134-135.

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)關子中學）