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【內(nèi)容摘要】初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常重要的，在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以有效激發(fā)學(xué)生在物理上的創(chuàng)造力，發(fā)揮自己的探索能力并培養(yǎng)自己的思維模式，這也是物理學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。這篇文章主要是對(duì)提高初中學(xué)生的物理思維能力展開討論，淺談如何在物理教學(xué)中幫助學(xué)生開展創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué) 創(chuàng)造性思維

初中物理既包括了很多的理論知識(shí)有要求學(xué)生具備高素質(zhì)的操作能力和水平，所以新形勢(shì)下對(duì)初中物理的教學(xué)必須要注意實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新，再加上我國教育界新課改的實(shí)行要注重學(xué)生理論和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ碾p提升，所以初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成了必要步驟。這篇文章從初中物理教學(xué)的角度來說一下，如何在新時(shí)代的物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、初中物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的問題

學(xué)生在物理課堂上的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與提升本應(yīng)該受到老師和學(xué)生的重視，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)思想的影響，初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的教導(dǎo)根本體現(xiàn)不出來，最關(guān)鍵的問題是當(dāng)代社會(huì)的許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上都比較“害羞”，即使在學(xué)習(xí)過程中被困住思路也不向老師請(qǐng)教，本該培養(yǎng)的思維能力也受到了一些因素的阻礙。其次，教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的不作為直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)課堂的興趣低迷，在面對(duì)彎彎繞繞的物理應(yīng)用題時(shí)也很難跳出思維定式，更何談在新形勢(shì)下改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)而作用于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而且，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和高科技的飛速發(fā)展使得同學(xué)沉迷游戲、電視等，學(xué)習(xí)上的注意力幾乎被引誘了一半，更加不利于學(xué)生物理創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的措施

1.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

由于初中物理知識(shí)本身具有的復(fù)雜性所以在講授不同內(nèi)容的物理知識(shí)時(shí)要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方法也是多種多樣的。比如在學(xué)習(xí)新的知識(shí)章節(jié)的時(shí)候或者是內(nèi)容形式單一的章節(jié)，可以適當(dāng)采用故事教學(xué)和演示法為理論內(nèi)容增添樂趣，讓學(xué)生從物理知識(shí)中感受到不同的知識(shí)論點(diǎn)，既營造了安逸舒適的課堂氛圍又可以保證課堂質(zhì)量；此外，初中物理中有許多知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系比較強(qiáng)，對(duì)于這些章節(jié)的學(xué)習(xí)可以抓住它們與實(shí)際生活的相通點(diǎn)，應(yīng)用一些普遍且適用性強(qiáng)的模型作為實(shí)驗(yàn)用品，在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上不斷拓展其它知識(shí)獲得思維境界的豐富，同時(shí)得到思維創(chuàng)新和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

2.利用“情境教學(xué)”調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無論在什么時(shí)候，興趣都是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有動(dòng)力最佳因素，所以初中物理老師在課堂上可以適當(dāng)減少一些枯燥的理論教學(xué)，通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)把理論知識(shí)揉碎，更便于學(xué)生記憶和理解，具體的實(shí)踐活動(dòng)比如“情景教學(xué)”。我國著名物理學(xué)家霍金先生曾經(jīng)采用過情景教學(xué)的模式，在給學(xué)生講解“時(shí)間、速度、路程的關(guān)系”的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上放置物品實(shí)踐，讓學(xué)生從相同的線路用不同的速度走到放置物品的位置，從而得到“時(shí)間、速度、路程的關(guān)系”的結(jié)論，并向?qū)W生提問是否有其它實(shí)踐方式可以證明這個(gè)因果關(guān)系，這種方式活躍了實(shí)踐氛圍讓學(xué)生敢想也樂于想，在互相交流中表達(dá)自己的思維方式，從而進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.在物理教學(xué)中注重理論與實(shí)踐的交叉作用

“實(shí)踐出真知”自古以來就是人們信奉的真理，在初中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維同樣也符合這個(gè)真理，創(chuàng)造性思維并不全表現(xiàn)在平常的課堂上，實(shí)踐與理論的相互交叉更有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生的思維開闊，通過對(duì)身邊不同資源的利用發(fā)現(xiàn)新的思維路徑，比如在初中物理人教版中有提到重力和加速度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這堂課上老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，通過對(duì)不同物體的觀察引導(dǎo)他們向著重力和加速度理論的角度考慮，順勢(shì)提出與之有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或者疑難問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，這種方式完全符合在主動(dòng)思考的情況下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的要求，也可以讓在學(xué)生在一個(gè)自由的課堂氛圍上更清晰的梳理自己的觀點(diǎn)。

4.應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在教育事業(yè)不斷做出改革調(diào)整的狀態(tài)下，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就要跟隨時(shí)代變化，比如說應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式。在上課之前，老師可以將本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)以樹狀圖的形式展示給同學(xué)，再把在要把學(xué)習(xí)的知識(shí)以思維導(dǎo)圖的形式給同學(xué)們講解，圖片可以是多彩，這樣可以增加課堂上的趣味，老師也可以運(yùn)用這些課件來與同學(xué)做互動(dòng)，可以開拓學(xué)生的思維，更有助于學(xué)生增強(qiáng)記憶，使課堂更加有活力，有動(dòng)力。而且思維導(dǎo)圖可以更直觀表示出來學(xué)習(xí)的進(jìn)度，讓同學(xué)更加明確自己的目標(biāo)并且還可以進(jìn)行調(diào)整，更好的讓學(xué)生了解自己，挑戰(zhàn)自己。

結(jié)束語

總而言之，在初中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維最重要的還是在于老師所采取的教學(xué)措施，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教是首要考慮的問題，同時(shí)，學(xué)生如何在課堂學(xué)習(xí)中提高自己的思維能力也需要老師的引導(dǎo)，只有這樣才能發(fā)揮創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢(shì)，更有利于學(xué)生的未來發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省正寧縣山河初級(jí)中學(xué)）