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      探索音樂課堂的真與美

      2020-11-13 11:47:55施偉娟
      速讀·上旬 2020年7期
      關(guān)鍵詞:六省中南音樂課

      施偉娟

      前年,筆者曾有幸參加了在海南陵水舉辦的第12屆中南六省中小學(xué)音樂教育協(xié)作交流會,由中南六省音樂教育協(xié)作交流會組委會和海南省教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會共同舉辦,并由海南陵水縣教育局進行承辦,會議歷時三天,來自中南六省的2000多名中小學(xué)音樂教師齊聚海南省陵水的體育館,共同參與了一場有質(zhì)量的音樂教育學(xué)術(shù)交流。交流會安排主要為聽課,宣讀論文和評課幾個主要環(huán)節(jié),其中聽音樂公開課為最重要的內(nèi)容,中南六省一共有13節(jié)音樂公開課進行了展示,包含小學(xué),初中,高中的絕大部分學(xué)段,其中小學(xué)組六節(jié),高中組五節(jié),初中組兩節(jié)。在三天緊張而充實的交流活動中,筆者與中南六省的音樂同行們一起聆聽欣賞,探討交流,不光拓寬了個人的眼界同時也有了一些對于中南六省音樂教育現(xiàn)象的感悟和思考。

      一、中南六省音樂教育水平有明顯的地區(qū)差異,這種差異與各省的經(jīng)濟發(fā)展水平成正比

      六省中廣東省的經(jīng)濟發(fā)展超于其他各省,而來自廣東深圳的一位男老師所展示的音樂課,無論在個人素質(zhì),教學(xué)思維,教學(xué)手段上都領(lǐng)先于其他幾省代表,教學(xué)觀念顯得前沿先進,雖然只是個人執(zhí)教,但背后卻彰顯出廣東中小學(xué)音樂教學(xué)團隊的整體水平和實力,而整體相對弱化一點的可能還是廣西省和海南省,這也與這兩省的經(jīng)濟發(fā)展水平相對弱化相一致。

      二、每個省的音樂展示課都呈現(xiàn)出明顯的地域特色

      處于珠江流域的廣東深圳作為改革開放的前沿,一直延續(xù)著開放進取,時尚現(xiàn)代的時代特色,因此其開放現(xiàn)代的教學(xué)風(fēng)格也體現(xiàn)在廣東代表老師的展示課中;湖北,湖南代表所展示的音樂課則凸顯出位于來自長江流域楚文化家鄉(xiāng)所特有的靈動浪漫的教學(xué)氣質(zhì),尤其是由湖北代表教師所執(zhí)教的一節(jié)二年級音樂課《快樂的啰嗦》,其整體教學(xué)設(shè)計精巧完美,無懈可擊,讓人贊嘆,而位于中原地區(qū)黃河流域的河南代表執(zhí)教的音樂課則顯得極為清晰穩(wěn)重,雖然顯得不那么現(xiàn)代,但秉承傳統(tǒng),環(huán)節(jié)到位,顯示出來自黃河流域中原文明歷來敦厚實在的一面;海南省代表隊雖然是主辦方東道主,但參加交流的音樂課水平還是顯得略為落后于其他幾省,雖然他們在課堂中用上了最新的媒體技術(shù)手段,但在教學(xué)理念,教學(xué)思維以及教學(xué)語言等諸多軟實力上還是顯得弱化和不足;廣西省內(nèi)少數(shù)民族眾多,在展示的音樂課中,則更多地展示了本省的地方民族傳統(tǒng)音樂。總而言之,這中南六省的代表課都展示出明顯的地方區(qū)域特色。

      三、音樂展示課選材內(nèi)容傾向明顯,傾向于民族的,傳統(tǒng)的和經(jīng)典的音樂作品

      13節(jié)音樂展示課中,小學(xué)六節(jié),欣賞課四節(jié),歌唱課兩節(jié)。初中和高中的七節(jié)展示課則多以欣賞性的綜合教學(xué)為主,在教材內(nèi)容的選擇上,這些展示課要么傾向于民族的或傳統(tǒng)的地方戲劇或歌曲內(nèi)容,要么傾向于西方現(xiàn)代的音樂劇和歌劇內(nèi)容。比如廣西代表展示的是本省地方戲曲《彩調(diào)》,河南代表展示的是京劇《大美梅蘭芳》,湖北代表展示的是《魅力音樂劇》和民歌《快樂的啰嗦》,湖南代表執(zhí)教的是《歌劇中的宣敘調(diào)與詠嘆調(diào)》,海南代表執(zhí)教的是《鼓樂鏗鏘》,這些執(zhí)教內(nèi)容的選擇也充分說明了民族的,傳統(tǒng)的,經(jīng)典的音樂作品具有更鮮活的生命力和吸引力,也更具有值得傳播和傳承的必要。

      四、對于多媒體新技術(shù)的利用恰當(dāng)平衡

      現(xiàn)在多媒體的使用在課堂上是十分廣泛的,但如果使用不當(dāng),就會出現(xiàn)適得其反的結(jié)果。筆者曾在以往多次的聽課中發(fā)現(xiàn),大量的視頻內(nèi)容侵占或替代音頻內(nèi)容,比如一首歌曲學(xué)唱時,學(xué)生專注于用視頻看而非用聽覺專注聽,音樂本是一門聽覺的藝術(shù),所有的情感和理解最好從聽覺基礎(chǔ)上去展開,而不能過多地用其它感覺來輔助替代,視頻對音頻的替代往往會對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)構(gòu)成隱形的傷害,是需要執(zhí)教者有意識地規(guī)避和平衡的,不過在這些代表的十三節(jié)展示課中,多媒體技術(shù)的輔助都顯得節(jié)制而適度,表現(xiàn)出了有意識的選擇和取舍。

      五、展示課有積極的示范作用

      中南六省的每節(jié)音樂展示課都可以說是內(nèi)容豐富,休量巨大,聽完這些課后,與會者往往都會思考和疑慮,常規(guī)課與展示課是否應(yīng)該在課標(biāo)中有不同的標(biāo)準(zhǔn)?如何借鑒展示課堂中的優(yōu)秀成果到常規(guī)課中?個人覺得展示課可能更多地體現(xiàn)的是一個標(biāo)桿的作用,它用實例展示著,同樣一節(jié)四十分鐘左右的課可以達(dá)到的深度,廣度和高度!雖然在常規(guī)教學(xué)中并不一定能實時到達(dá),但卻一定是每節(jié)常規(guī)課努力進取的方向。

      六、遺憾和不足

      沒有完美的課,只有更美的課,雖然13節(jié)音樂展示課異彩紛呈高質(zhì)高量,但總會有一些遺憾和不足。

      1.??? 教師對于教學(xué)語言的修煉還需加強,教師個人的見識修養(yǎng)的不足,導(dǎo)致了一些值得推敲和商榷的地方,某些看似細(xì)小的環(huán)節(jié)和語言影響著教學(xué)往更高的品質(zhì)去提升。比如在《大美梅蘭芳》這節(jié)課中,教師提問"最著名的京劇大師"是誰?就顯得不恰當(dāng),暴露了教師個人的見識和修養(yǎng),應(yīng)慎用"最"這一類的語言,因為我們面對的是孩子,孩子是單純的,相信老師的,可能我們傳授給他們的,他們會記一生,如果教錯了,他可能也會記錯一生。

      2.??? 不能過于牽強附會于弘揚傳統(tǒng)文化。

      展示課中有一節(jié)小學(xué)唱歌課,學(xué)唱歌曲《蘭花草》,這是一首非常好聽的歌曲,旋律上口,情感質(zhì)樸,表達(dá)出對蘭花草的喜愛,情感從充滿期待到失望,但這種期待和失望本身也是美好和自然的,但執(zhí)教老師在把握情感主線時很牽強的說:蘭花在中國傳統(tǒng)中屬于君子,愛蘭花是因為想做一個君子一樣品質(zhì)的人,這一點其實并非歌曲的情感主線但卻被教師再三強調(diào),因此顯得極為牽強,看似在弘揚傳統(tǒng)文化卻顯得并不合適。

      3.??? 音樂教材的編排存在疏漏和失誤

      在一節(jié)小學(xué)低年段唱歌展示課中,學(xué)生學(xué)唱歌曲十分吃力,原因是因為歌曲中的高音部分超過了學(xué)生實際年齡所能達(dá)到的音區(qū),可是這樣一首并不適合學(xué)生年段歌唱的作品卻被選入到教材并進行了展示,應(yīng)該說這首先就是教材出版方編排的失誤。

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