加拿大身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)演變的解析與啟示

張強(qiáng)峰

（湖南師范大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410012）

身體素養(yǎng)（任海，2018）是國(guó)際社會(huì)廣為關(guān)注的議題，并被納入到一些國(guó)家的政策文件。如我國(guó)《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》（國(guó)辦發(fā)〔2019〕40號(hào)）將身體素養(yǎng)作為學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容，美國(guó)《K-12國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)》以身體素養(yǎng)代替體育教育（Lounsbery et al.，2015）。但由于身體素養(yǎng)存在不同的概念界定與迥異的測(cè)評(píng)體系，導(dǎo)致研究者理解的疑惑。身體素養(yǎng)如能得到持續(xù)關(guān)注，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的測(cè)評(píng)體系首當(dāng)其沖（Tremblay et al.，2010a）。新西蘭將重點(diǎn)放在基本運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)的非標(biāo)準(zhǔn)化游戲上（Pot et al.，2013），蘇格蘭通過大肌肉運(yùn)動(dòng)發(fā)展測(cè)試（TGMD）評(píng)估學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)技能（Dowens et al.，2013），威爾士借助障礙課程“dragon challenge”（Spengler，2015）和學(xué)校體育調(diào)查（Rainer et al.，2013）測(cè)評(píng)青少年學(xué)生的身體素養(yǎng)。我國(guó)也有學(xué)者對(duì)城市學(xué)生身體素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系（于秀等，2012）、身體素養(yǎng)內(nèi)涵和導(dǎo)向（高海利 等，2019；張強(qiáng)峰，2019）進(jìn)行研究，取得了一定的成績(jī)。加拿大最早研制和實(shí)施（趙海波等，2018），并在法國(guó)、肯尼亞、南非等國(guó)家和地區(qū)得到實(shí)際應(yīng)用的加拿大身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)（CAPL）效果更為出色，是國(guó)外學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)的重要手段（陳思同等，2016），也是首個(gè)能夠準(zhǔn)確測(cè)評(píng)8～12歲學(xué)生身體素養(yǎng)的經(jīng)典工具（Tremblay et al.，2017）。本研究認(rèn)為，CAPL的多次修訂與廣泛應(yīng)用必然有著某種聯(lián)系，試圖對(duì)CAPL進(jìn)行解析，從中窺測(cè)CAPL對(duì)身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)的經(jīng)驗(yàn)與不足，并提出對(duì)我國(guó)身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)的相關(guān)啟示。

1 CAPL出臺(tái)的歷史背景與演變

1.1 CAPL出臺(tái)的歷史背景

測(cè)量與評(píng)價(jià)是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)（葉瀾等，2003），受到全球教育工作的重視，學(xué)校體育工作也不例外。二十世紀(jì)八九十年代，加拿大體質(zhì)獎(jiǎng)作為測(cè)量與評(píng)價(jià)青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平的工具被廣泛使用。青少年學(xué)生的整體獲獎(jiǎng)情況可反映一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)的體育教育質(zhì)量，一定程度上促進(jìn)加拿大體育教育事業(yè)發(fā)展。但加拿大體質(zhì)獎(jiǎng)主要著眼于通過測(cè)試甄別青少年學(xué)生在體質(zhì)健康水平測(cè)試方面的成就，獲獎(jiǎng)與否主要與學(xué)生的測(cè)試成績(jī)相關(guān)，并不關(guān)注影響青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平進(jìn)步的個(gè)體、學(xué)校、政府和社會(huì)因素，忽視青少年學(xué)生的體育鍛煉過程，等同于變相剝奪那些積極參與體育鍛煉青少年學(xué)生獲得體質(zhì)獎(jiǎng)的權(quán)利（Government of Canada，1984）。這使得加拿大體質(zhì)獎(jiǎng)難以滿足教育決策者推進(jìn)教育改革和制定教育政策的需要。因此，加拿大教育部門希望有一個(gè)在概念稱謂上具有吸引力、測(cè)試項(xiàng)目上具有普遍代表性的測(cè)試評(píng)價(jià)體系取代加拿大體質(zhì)獎(jiǎng)。在得不到官方組織和科學(xué)團(tuán)體認(rèn)同的背景下，加拿大體質(zhì)獎(jiǎng)慢慢地退出加拿大學(xué)校體育教育與評(píng)價(jià)的舞臺(tái)。在沒有體質(zhì)獎(jiǎng)的10～15年里，加拿大青少年學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與和學(xué)校體育工作開展缺乏激情與動(dòng)力，青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平呈現(xiàn)大幅度下降的趨勢(shì)（Tremblay et al.，2010b），超重和肥胖人數(shù)達(dá)到前所未有的高度（Rao et al.，2016），引發(fā)加拿大國(guó)民的集體擔(dān)憂?！都幽么髢和嗌倌晟眢w活動(dòng)報(bào)告》（Active Healthy Kids Canada）不得不振臂高呼：政府應(yīng)對(duì)兒童青少年的體育活動(dòng)、體適能和健康指標(biāo)進(jìn)行定期、高效、全面的監(jiān)測(cè)。這讓加拿大執(zhí)政黨壓力倍增，在野黨也趁機(jī)大做文章，如2007年安大略省自由黨（Lib‐eral Ontario）將構(gòu)建新的1～6年級(jí)體質(zhì)計(jì)劃作為主要競(jìng)選綱領(lǐng)。

正是由于加拿大體質(zhì)獎(jiǎng)在學(xué)校體育測(cè)評(píng)上存在明顯不足，廣大加拿大科研人員對(duì)制定更加科學(xué)的青少年學(xué)生體育鍛煉測(cè)評(píng)工具產(chǎn)生極大興趣。2002年，加拿大健康、體育、娛樂和舞蹈協(xié)會(huì)（CAHPERD）啟動(dòng)全新和改進(jìn)的加拿大體質(zhì)獎(jiǎng)實(shí)施工作方案，制定了兒童體質(zhì)和健康水平評(píng)估工具并提交給加拿大衛(wèi)生部，供其使用。2007年，CAH‐PERD開展兒童體質(zhì)和健康水平評(píng)估工具可行性研究，涉及對(duì)青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平和體育鍛煉意識(shí)的測(cè)量與評(píng)價(jià)，從而使對(duì)青少年學(xué)生身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)的研發(fā)工作露出水面。隨著身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)指標(biāo)與評(píng)價(jià)方法研究的逐步深入，身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)的積極作用逐漸得到認(rèn)可，研發(fā)工作得到政府部門和社會(huì)組織的積極支持，為CAPL的出臺(tái)提供了賴以生存的“土壤”。

1.2 CAPL的演變沿革

2006年，由加拿大公共衛(wèi)生局、安大略省衛(wèi)生促進(jìn)部、加拿大積極健康生活和肥胖研究小組（The Health Ac‐tive Living and Obesity Research Group，HALO）等政府部門和研究團(tuán)體組成的研究團(tuán)隊(duì)開始研發(fā)有關(guān)青少年學(xué)生身體素養(yǎng)的測(cè)評(píng)體系，其目標(biāo)是形成一種準(zhǔn)確可靠并切實(shí)可行的青少年學(xué)生身體素養(yǎng)水平測(cè)評(píng)工具?？紤]到8歲以下學(xué)生難以獨(dú)立完成問卷和開展計(jì)步器監(jiān)測(cè)，12歲以上學(xué)生又會(huì)受到青春期身體發(fā)育早晚不一的影響，因此將測(cè)評(píng)對(duì)象年齡限定在8～12歲。研制身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系期間，HALO對(duì)超過600名8～12歲青少年學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試數(shù)據(jù)作為CAPL評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主要來源，并根據(jù)教師、被調(diào)查學(xué)生和學(xué)校管理人員的反饋，結(jié)合國(guó)際專家咨詢委員會(huì)的意見，最終形成以體適能、基本運(yùn)動(dòng)技能、身體活動(dòng)行為、知識(shí)問卷4個(gè)維度來評(píng)價(jià)8～12歲青少年學(xué)生身體素養(yǎng)的CAPL（2008）（表1）。

2014年，HALO研究小組在CAPL（2008）前期試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過100多位研究者和2 000多名青少年學(xué)生的參與，對(duì)具體測(cè)試指標(biāo)和評(píng)分體系進(jìn)行篩選與討論。修訂后的測(cè)評(píng)體系經(jīng)19位測(cè)量學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等方面專家的驗(yàn)證，并通過開放問卷、專家評(píng)價(jià)反饋、調(diào)研復(fù)核重審等方式，對(duì)CAPL（2008）理論模型和測(cè)評(píng)指標(biāo)的信效度進(jìn)行完善，最終形成CAPL（2014）。

表1 CAPL（2008）的指標(biāo)維度與測(cè)試項(xiàng)目Table 1 Indicator Dimensions and Test Items of CAPL（2008）

相對(duì) CAPL（2008），CAPL（2014）在理論模型、測(cè)評(píng)效度等方面有所提高（Longmuir et al.，2015）。如將身體素養(yǎng)的測(cè)評(píng)框架建立在《國(guó)際身體素養(yǎng)協(xié)會(huì)》和《加拿大身體素養(yǎng)聯(lián)合聲明》等組織和文件公認(rèn)的4個(gè)維度，每個(gè)維度都有相應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)。其中，身體能力維度二級(jí)指標(biāo)包括對(duì)身體質(zhì)量指數(shù)（BMI）、腰圍、肌肉力量和耐力、柔韌性、有氧耐力、CAMSA的測(cè)量；日常行為維度二級(jí)指標(biāo)包括持續(xù)7天的跟蹤監(jiān)測(cè)，通過佩戴計(jì)步器監(jiān)測(cè)被試學(xué)生7天的步數(shù)，然后計(jì)算7天的平均值；知識(shí)和理解、動(dòng)機(jī)和信心維度為2份問卷，考查知識(shí)和理解的問卷為《身體活動(dòng)調(diào)查》，有21道題，考查動(dòng)機(jī)和自信的問卷為《什么最像我》，有17道題，測(cè)試人員可根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)被試學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)分（表2）。

表2 CAPL（2014）的指標(biāo)維度、測(cè)試項(xiàng)目及權(quán)重Table2 IndicatorDimensions，TestItemsandWeightsofCAPL（2014）

2016年，考慮到CAPL（2014）4個(gè)維度相關(guān)性低（Fran‐cis et al.，2016），HALO再次啟動(dòng)修訂工作，持續(xù) 1年，于2017年頒布CAPL（2017）。測(cè)試人員可在線獲取包括英文和法文版本的測(cè)試手冊(cè)、培訓(xùn)視頻等。CAPL（2017）包括網(wǎng)絡(luò)問卷和紙質(zhì)問卷，測(cè)試時(shí)可任選其一（表3）。

表3 CAPL（2017）的指標(biāo)維度、測(cè)試項(xiàng)目及權(quán)重Table 3 Indicator Dimensions，Test Items and Weights of CAPL（2017）

相對(duì) CAPL（2014），CAPL（2017）最大的變化體現(xiàn)在以下5個(gè)方面：1）精簡(jiǎn)測(cè)試項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地測(cè)試項(xiàng)目由8項(xiàng)精簡(jiǎn)到3項(xiàng)，保留了PACER往返跑、CAMSA測(cè)試和平板支撐3項(xiàng)測(cè)試項(xiàng)目。2）簡(jiǎn)化問卷題量，由38題簡(jiǎn)化到17題，包括“什么最像我”“你為什么運(yùn)動(dòng)”“運(yùn)動(dòng)時(shí)的感覺”“體育活動(dòng)知多少”“個(gè)人信息”5個(gè)部分。3）細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加拿大國(guó)內(nèi)樣本擴(kuò)大至10 000份，并添加通過國(guó)際合作從其他國(guó)家青少年學(xué)生測(cè)試中獲取的樣本，使得評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化，不同年齡、性別青少年學(xué)生在不同的測(cè)試項(xiàng)目和維度上都有各自的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。4）調(diào)整各維度得分權(quán)重，日常行為維度得分權(quán)重由調(diào)整到32分，身體能力調(diào)整到30分，知識(shí)與理解調(diào)整到10分，動(dòng)機(jī)和信心調(diào)整到18分。5）各維度均不會(huì)出現(xiàn)得分為負(fù)數(shù)的情況。

CAPL（2017）體現(xiàn)出一個(gè)不怎么熱衷于身體活動(dòng)的學(xué)生很難表現(xiàn)高水平身體素養(yǎng)，擁有身體活動(dòng)相關(guān)知識(shí)、參與身體活動(dòng)動(dòng)機(jī)、具備充沛身體能力的學(xué)生更有可能過上積極健康的生活。它不僅可以單獨(dú)評(píng)估測(cè)試者身體素養(yǎng)的各個(gè)維度，也可以通過某一維度的成績(jī)估算身體素養(yǎng)的總成績(jī)。因此，CAPL（2017）有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)校體育中需要改進(jìn)的領(lǐng)域和總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校管理層可以利用學(xué)生身體素養(yǎng)的不足獲得社會(huì)各界的資助，填補(bǔ)學(xué)校學(xué)生身體素養(yǎng)發(fā)展所需經(jīng)費(fèi)；體育教師可以利用測(cè)試結(jié)果設(shè)計(jì)學(xué)生短期和長(zhǎng)期的體育活動(dòng)安排；研究機(jī)構(gòu)可以利用這些研究成果向政府部門建言獻(xiàn)策，為相關(guān)政策出臺(tái)提供參考（如教育資源分配、身體素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置或發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃等）；國(guó)家監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)也可以利用這些信息了解全國(guó)青少年學(xué)生的身體素養(yǎng)狀況。

2 CAPL的演變?cè)?/h2>

2.1 樣本來源有待擴(kuò)充

從樣本年齡分布來看，CAPL（2008）的問卷基于4～6年級(jí)學(xué)生（10～12歲）的體育課程而設(shè)計(jì)，沒有涵蓋8～12歲的學(xué)生。從樣本總體數(shù)量來看，CAPL（2008）只有600人，CAPL（2014）也只達(dá)到2 000人，由于樣本量太少，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在較明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)誤差，相對(duì)我國(guó)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》30多萬的樣本量而言（江崇民等，2008），難免存在代表性不高的問題。因此，CAPL（2008）僅停留在試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段，測(cè)試項(xiàng)目的權(quán)重、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并未對(duì)外公布，未產(chǎn)生較大的影響，CAPL（2014）在實(shí)施2年后就啟動(dòng)了新一輪的修訂工作。

2.2 維度賦分尚需更正

CAPL（2014）動(dòng)機(jī)和信心維度得分為問卷2的得分。問卷2由CSAPPA adequacy得分、CSAPPA*predilection、Benefits：Barriers ratio、知識(shí)與理解維度問卷第4題、知識(shí)與理解維度問卷第5題組成，涉及知識(shí)與理解維度的問卷。其中，CSAPPA adequacy得分為“什么最像我”前半部分問卷得分（7～28）×1.5/7，CSAPPA*predilection得分為“什么最像我”后半部分問卷得分（9～36）/6，CAPL（2014）問卷中的Benefits：Barriers ratio環(huán)節(jié)得分為知識(shí)與理解維度問卷第2題（9～45）—知識(shí)與理解維度問卷第3題（10～50）得分/8.75，最后動(dòng)機(jī)與信心維度得分介于-1.5～18分（表4）。

表4 CAPL（2014）中動(dòng)機(jī)與信心維度的二級(jí)指標(biāo)及得分Table 4 Secondary Indicators and Its Scores of Motivation and Confidence in CAPL（2014）

世界各地對(duì)身體素養(yǎng)概念有著不同的解讀，但它不是終結(jié)、不能為負(fù)數(shù)的狀態(tài)已成為普遍共識(shí)，因此CAPL（2014）賦分可能為負(fù)數(shù)的情況顯然是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2.3 標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)尚待細(xì)化

CAPL（2014）男女在某些項(xiàng)目上使用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，8～10歲、11～12歲學(xué)生使用同一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，違背學(xué)生身體發(fā)展客觀規(guī)律。如同時(shí)在10歲年齡階段，大多數(shù)男孩身體還未發(fā)育，女孩已進(jìn)入發(fā)育期（Abbassi，1998）。握力和體重狀況正相關(guān)（Ervin et al.，2014），超重和肥胖青少年學(xué)生握力表現(xiàn)優(yōu)于正常體重青少年學(xué)生（Gunnell et al.，2018），因此，握力不是青少年學(xué)生肌肉骨骼健康的有效指標(biāo)。衡量青少年學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的CAMSA與他們年齡有顯著關(guān)聯(lián)（Jones et al.，2000），但CAPL（2014）中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生比高年級(jí)學(xué)生要高的情況。此外，CAPL（2014）的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)部分來源于前人的研究成果，部分是HALO結(jié)合2 000名8～12歲青少年學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，用不同的樣本來源評(píng)價(jià)同一個(gè)人，如同研究中對(duì)照組不處在同組實(shí)驗(yàn)一樣，最后的結(jié)論顯然不能說明問題。

3 CAPL對(duì)身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)的趨向與不足

3.1 CAPL對(duì)身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)的趨向

3.1.1 四維度緊密銜接正在成為CAPL研制的關(guān)鍵共識(shí)

縱觀CAPL演變的歷史沿革，發(fā)現(xiàn)CAPL對(duì)身體素養(yǎng)的測(cè)評(píng)始終維持在4個(gè)維度。CAPL（2008）的測(cè)評(píng)體系由體適能（心肺耐力、肌肉力量和靈活性）、運(yùn)動(dòng)技能（基本運(yùn)動(dòng)技能熟練程度）、身體活動(dòng)行為（直接測(cè)量日?；顒?dòng)）以及意識(shí)、知識(shí)與理解（學(xué)生對(duì)身體活動(dòng)態(tài)度、知識(shí)和感覺的主觀評(píng)價(jià)）4個(gè)維度組成。CAPL（2014）中，體適能與運(yùn)動(dòng)技能合并為身體能力，運(yùn)動(dòng)技能成為身體能力的一個(gè)測(cè)試項(xiàng)目（障礙測(cè)試），增加參與身體活動(dòng)時(shí)的動(dòng)機(jī)和信心維度。因此，CAPL（2014）的測(cè)評(píng)體系包括日?；顒?dòng)、動(dòng)機(jī)和信心、知識(shí)和理解、身體能力4個(gè)維度。在CA‐PL（2017）中，身體素養(yǎng)的4個(gè)維度與CAPL（2014）相同，表述上沒有變化。

從身體素養(yǎng)各維度位置關(guān)系發(fā)展來看，各維度呈現(xiàn)出越發(fā)緊密的發(fā)展態(tài)勢(shì)。CAPL（2008）中，4個(gè)測(cè)評(píng)維度處于各自分離，但可以相互轉(zhuǎn)化的狀態(tài)；CAPL（2014）中，身體能力、知識(shí)和理解、動(dòng)機(jī)和信心3個(gè)維度相互緊密聯(lián)系，其中日常行為是身體能力、知識(shí)和理解、動(dòng)機(jī)和信心3個(gè)維度行為的結(jié)果，同時(shí)受到相鄰兩個(gè)維度行為的影響，因此3個(gè)維度相互重疊；CAPL（2017）中，表現(xiàn)為4個(gè)維度相互緊密聯(lián)系，某個(gè)維度的得分受其他維度分?jǐn)?shù)影響（例如，學(xué)生15/20 m往返跑的成績(jī)可能受其動(dòng)機(jī)和行為的影響），也是其他3個(gè)維度共同行為的結(jié)果，因此用四者相互重疊進(jìn)行表述。由CAPL測(cè)評(píng)內(nèi)涵的演變趨勢(shì)可知，四維度緊密銜接正在成為CAPL研制的關(guān)鍵共識(shí)（圖1）。

圖1 CAPL四維度演變圖Figure 1.The Evolution of Core Domains in CAPL

3.1.2 多學(xué)科融合已經(jīng)成為CAPL修訂的重要方向

為構(gòu)建一個(gè)可以準(zhǔn)確和可靠地評(píng)估8～12歲學(xué)生身體素養(yǎng)水平的綜合評(píng)價(jià)工具，HALO在研發(fā)伊始就始終堅(jiān)持跨學(xué)科、多維度的特性。CAPL（2008）的研制，由HALO的Tremblay教授牽頭，聯(lián)合10余個(gè)科研機(jī)構(gòu)，邀請(qǐng)如Lloyd等全球相關(guān)領(lǐng)域的專家，同時(shí)得到國(guó)際專家咨詢委員會(huì)的指導(dǎo)。征得倫理委員會(huì)批準(zhǔn)后，超過600名8～12歲學(xué)生參與測(cè)試，100名教師填寫了滿意度問卷。CAPL（2017）研制時(shí)期，HALO內(nèi)部參與研發(fā)的人員達(dá)30余人，來自全球相關(guān)領(lǐng)域的研究人員超過100人，政府和社會(huì)團(tuán)體的支持力度和范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。在CAPL（2014）原有的研究機(jī)構(gòu)上，加拿大衛(wèi)生研究院、安大略省衛(wèi)生推廣部、安大略省體育與健康教育協(xié)會(huì)、渥太華天主教學(xué)校董事會(huì)、加拿大皇家銀行等部門積極參與，安大略省政府和安大略省三葉草基金會(huì)繼續(xù)給予財(cái)政支持。此外，專門的倫理審查機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)生權(quán)利和福利審查及保護(hù)，一個(gè)由16人組成的團(tuán)隊(duì)專門負(fù)責(zé)CAPL的網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)。最終，僅加拿大國(guó)內(nèi)參與CAPL（2017）研制的8～12學(xué)生就超過10 000名，還融入通過國(guó)際合作從其他國(guó)家采集的測(cè)試數(shù)據(jù)。大量的學(xué)生家長(zhǎng)、體育教師參與了問卷調(diào)查。

正是來自社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科專家的智慧、方法和知識(shí)，CAPL框架越發(fā)合理，標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)劃分更加清晰，數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計(jì)分析更加精細(xì)，8～12歲男女在各項(xiàng)目、各維度、總得分上都有各自的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。正是由于CAPL的測(cè)試結(jié)果受學(xué)生性別、年齡等顯性因素和動(dòng)機(jī)、意愿等非顯性因素的制約，涉及教育管理部門和學(xué)校等利益相關(guān)者，也涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科學(xué)和文化等因素的影響，其演變?cè)桨l(fā)依賴多學(xué)科融合。通過多學(xué)科融合帶來的多維度分析與跨國(guó)度比較優(yōu)勢(shì)，為CAPL提供了科學(xué)的發(fā)展路徑、有益的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和有效的改革方法。此外，為了充分利用CAPL研制的研究成果促進(jìn)全球體育教育改革，HALO還編撰了大量可供全球體育教育同行學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)專著和研究論文。

3.1.3 人性化逐漸成為CAPL實(shí)施的主要前提

人性化是指讓技術(shù)和人的關(guān)系協(xié)調(diào)，即讓技術(shù)發(fā)展圍繞人的需求來展開。綜觀CAPL發(fā)展史，CAPL的實(shí)施越發(fā)注重人性化。在青少年學(xué)生測(cè)試方面，首先體現(xiàn)在尊重他們的隱私。身體素養(yǎng)的測(cè)試數(shù)據(jù)屬于個(gè)人隱私，從事科學(xué)研究的機(jī)構(gòu)和人員在沒有得到授權(quán)的前提下無權(quán)獲取青少年學(xué)生的個(gè)人信息。為了避免隱私泄露，CAPL通過序號(hào)代替測(cè)試的青少年學(xué)生姓名。其次，體現(xiàn)在尊重青少年學(xué)生的意愿。CAPL各測(cè)試項(xiàng)目沒有身體對(duì)抗，將受傷的概率降至最低，但不能排除受傷。因此，CAPL（2014）規(guī)定，青少年學(xué)生任何時(shí)候都可以退出測(cè)試。實(shí)踐證明，拒絕參加測(cè)試學(xué)生的比例很低。在10 000名以上的測(cè)試中，拒絕參與測(cè)試的學(xué)生人數(shù)為往返跑22人，平板支撐12人，計(jì)步器20人，CAMSA測(cè)試9人，問卷1人（Patricia et al.，2015）。測(cè)試人員在各項(xiàng)目測(cè)試前詢問學(xué)生是否愿意參加該項(xiàng)測(cè)試，并使學(xué)生確信如果不參加該項(xiàng)目的測(cè)試，他們?nèi)匀豢梢詤⒓悠渌?xiàng)目的測(cè)試，減緩他們因中途退出測(cè)試產(chǎn)生的心理壓力。

測(cè)試人員工作負(fù)荷強(qiáng)度方面也體現(xiàn)出人性化特質(zhì)。如CAPL（2017）各維度測(cè)試所需時(shí)間不同，從平板支撐的大約1 min到問卷填寫的20 min，總體測(cè)試時(shí)間相對(duì)以前大為縮短。如果測(cè)試學(xué)生不存在閱讀障礙，問卷填寫所需時(shí)間會(huì)更短。CAPL（2017）明文規(guī)定了小群體測(cè)試和大規(guī)模測(cè)試的實(shí)施辦法，如只有1名測(cè)試人員對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)測(cè)試可以維持在30～40 min。如果有多名測(cè)試人員，可以分組進(jìn)行，3名測(cè)試人員組成的團(tuán)隊(duì)可在90 min內(nèi)對(duì)25名學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)試人員可以靈活掌控測(cè)試進(jìn)度，測(cè)試時(shí)間最長(zhǎng)可持續(xù)4天。

測(cè)試工作效率方面，HALO在通過一次測(cè)試便可獲知學(xué)生身體素養(yǎng)水平方面進(jìn)行了努力。在CAPL（2014）中，考慮到安全隱患，學(xué)生隨時(shí)可以退出測(cè)試，但缺失數(shù)據(jù)的學(xué)生逐漸增加，耗費(fèi)了測(cè)試成本，也難以獲得學(xué)生的全部數(shù)據(jù)。為避免重復(fù)性工作，CAPL（2017）的研發(fā)中，HALO借助團(tuán)隊(duì)的努力，計(jì)算相關(guān)測(cè)試項(xiàng)目之間的系數(shù)關(guān)系，彌補(bǔ)部分學(xué)生數(shù)據(jù)缺失引起的損失。如學(xué)生日常行為測(cè)試中只有3天的有效數(shù)據(jù)，其他天數(shù)的數(shù)據(jù)可以從3天的有效數(shù)據(jù)中隨機(jī)抽取。例如，第1天等于第1個(gè)有效日期的步數(shù)，第2天等于第2個(gè)有效日期的步數(shù)，第3天等于第3個(gè)有效日期的步數(shù)。缺少的有效步數(shù)天數(shù)，可使用計(jì)算機(jī)隨機(jī)選擇1～3天之間的數(shù)值。對(duì)于其他測(cè)試項(xiàng)目，按已完成項(xiàng)目的測(cè)試成績(jī)，除以實(shí)際測(cè)試項(xiàng)目總分，再乘以該維度總分進(jìn)行估算。如在總分為30分的身體能力維度測(cè)試中，學(xué)生平板支撐測(cè)試成績(jī)?nèi)笔Вㄆ桨逯螠y(cè)試總分為10分）后的得分是16分，那么學(xué)生身體能力維度的估算得分為16÷20×30=24分。雖然從成本折損和收益兩方面考慮的成績(jī)估算方法的科學(xué)性有待考證，但測(cè)試工作效率得到一定提高，體現(xiàn)了CAPL實(shí)施的人性化追求。

3.2 CAPL對(duì)身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)的不足

3.2.1 測(cè)量與身體素養(yǎng)內(nèi)涵存在出入

Whitehead（1990）最先定義身體素養(yǎng)定義時(shí)，將這個(gè)概念描述為“與世界建立清晰聯(lián)系”，后又定義為“整個(gè)生命過程中保持身體活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、能力、體能、知識(shí)和理解”（Whitehead，2010b）。2016年，Whitehead再次完善身體素養(yǎng)概念，指出身體素養(yǎng)是“激勵(lì)、學(xué)習(xí)、身體能力、知識(shí)和理解，重視和承擔(dān)參與終身身體活動(dòng)的責(zé)任”。該定義得到《國(guó)際身體素養(yǎng)協(xié)會(huì)》和《加拿大身體素養(yǎng)共識(shí)聲明》的認(rèn)同（Participaction et al.，2015）。從 Whitehead關(guān)于身體素養(yǎng)概念界定中可以看出，身體素養(yǎng)是個(gè)體駕馭各種環(huán)境進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的能力，是通過與世界互動(dòng)鼓勵(lì)自我體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，屬于有和無的范疇，并非可以縱向發(fā)展的水平。2018年，Whitehead進(jìn)一步提出身體素養(yǎng)對(duì)個(gè)體帶來的積極益處，并沒有提及消極后果，即側(cè)重身體素養(yǎng)較高人士從事體育活動(dòng)的原因，而不是身體素養(yǎng)較低人士不參與身體活動(dòng)的理由。

CAPL從4個(gè)維度測(cè)量學(xué)生的身體素養(yǎng)，折算成標(biāo)準(zhǔn)分后存在4個(gè)維度得分和整體得分完全相同的學(xué)生。按CAPL的測(cè)量邏輯，學(xué)生可通過對(duì)CAMSA、PACER、平板支撐等測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，他們身體素養(yǎng)的測(cè)量成績(jī)會(huì)在“水平上得到提高”。這么一來，身體素養(yǎng)將不再被視為人類一種固有的能力，而是一套獨(dú)立的技能，學(xué)生可以通過有針對(duì)性的訓(xùn)練和指導(dǎo)得到提高。CAPL的測(cè)試邏輯無疑會(huì)導(dǎo)致身體素養(yǎng)概念內(nèi)涵的縮減與外延的逆轉(zhuǎn)（Jurbala，2015），既與身體素養(yǎng)本質(zhì)相矛盾，又與還原論的要求相抵觸（Giblin et al.，2014）。因此，CAPL的測(cè)量和身體素養(yǎng)概念本質(zhì)以截然不同的方式進(jìn)行，可能會(huì)削弱對(duì)身體素養(yǎng)的有意義評(píng)價(jià)，阻礙有價(jià)值的研究發(fā)現(xiàn)。正如格林所言，這導(dǎo)致身體素養(yǎng)概念哲學(xué)基礎(chǔ)和身體素養(yǎng)發(fā)展整體性過程的緊張關(guān)系（Green et al.，2018）。從這個(gè)角度看，CAPL的廣泛實(shí)施會(huì)破壞身體素養(yǎng)概念的內(nèi)涵，也從側(cè)面襯托出HALO研制的身體素養(yǎng)測(cè)量?jī)r(jià)值不高。

3.2.2 評(píng)價(jià)并未擺脫線性評(píng)價(jià)窠臼

CAPL肩負(fù)著取代傳統(tǒng)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試評(píng)價(jià)體系的使命，實(shí)現(xiàn)描述、診斷、咨詢的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出懷特海德期望的更全面的觀察和更定性的評(píng)價(jià)。10多年來，CAPL通過團(tuán)隊(duì)合作、多方面努力，實(shí)現(xiàn)對(duì)8～12歲學(xué)生身體素養(yǎng)的量化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)維度不僅僅局限于身體能力，還包括日常行為、知識(shí)與理解、動(dòng)機(jī)與信心等方面，同時(shí)研制了不同年齡階段學(xué)生身體素養(yǎng)的進(jìn)展表，在維度設(shè)置、指標(biāo)選取、評(píng)價(jià)制定、等級(jí)劃分方面做了諸多嘗試，可以通過評(píng)價(jià)一目了然地獲知學(xué)生身體素養(yǎng)。此外，兩次修訂都在擴(kuò)大樣本量和調(diào)整測(cè)試項(xiàng)目相關(guān)性上進(jìn)行努力，反復(fù)調(diào)適測(cè)評(píng)體系的可靠性和有效性，最終取得了一定的效果。

HALO是《加拿大身體素養(yǎng)共識(shí)聲明》制定的主要組織，其研制CAPL的理論基礎(chǔ)來源于《加拿大身體素養(yǎng)共識(shí)聲明》。從《加拿大身體素養(yǎng)共識(shí)聲明》對(duì)身體素養(yǎng)的界定可看出，其希望擺脫線性、簡(jiǎn)化的思維方式，畢竟身體素養(yǎng)不能被理解為線性均質(zhì)化的狀態(tài)，而是個(gè)體普遍存在的能力。正如懷特海德所言，身體素養(yǎng)不是個(gè)人技能，而是“通過各種運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，與周圍環(huán)境進(jìn)行有效互動(dòng)的理解和能力”（Whitehead，2010a）。

能力有大小，水平有高低，學(xué)生參與各種體育活動(dòng)的意愿、展示出的運(yùn)動(dòng)技能水平會(huì)因不同的時(shí)間和人而上下浮動(dòng)，因不同的環(huán)境而左右變化。CAPL采用簡(jiǎn)單化的測(cè)評(píng)工具（通過平板支撐同時(shí)獲知學(xué)生的力量和耐力水平）、低歧視性的等級(jí)界定（開始，進(jìn)步，優(yōu)秀，卓越），力求全面反映學(xué)生身體素養(yǎng)。但經(jīng)CAPL測(cè)評(píng)后，學(xué)生得分高，身體素養(yǎng)水平就高，評(píng)價(jià)還是呈現(xiàn)線性評(píng)價(jià)、整齊劃一的特點(diǎn)，難以顧及學(xué)生主體的多元需求，并未擺脫線性評(píng)價(jià)的窠臼。

3.2.3 與學(xué)校體育的結(jié)合有待進(jìn)一步研究

當(dāng)前，學(xué)校體育活動(dòng)越發(fā)向娛樂表演化和高水平競(jìng)技化發(fā)展，賽前各種娛樂表演和賽中高水平競(jìng)技是學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和各單項(xiàng)競(jìng)賽項(xiàng)目比賽的主體，體育運(yùn)動(dòng)技能和身體能力一般的學(xué)生在學(xué)校體育活動(dòng)組織中難以被選用，在學(xué)校體育評(píng)價(jià)中也難有上佳表現(xiàn)。他們逐漸由體育運(yùn)動(dòng)參與者走向旁觀者，從學(xué)校畢業(yè)后，選擇不參與體育運(yùn)動(dòng)繼續(xù)作為看客的可能性更大。這種情況正在大規(guī)模蔓延，令人擔(dān)憂。CAPL不是一種選拔性測(cè)試，而是一項(xiàng)多維度、實(shí)質(zhì)性的學(xué)生身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系，通過涵蓋體育知識(shí)與理解、動(dòng)機(jī)與自信等方面，可以獲知學(xué)生身體素養(yǎng)水平。因此，CAPL的實(shí)施，在理論上可以避免學(xué)校體育中以基本運(yùn)動(dòng)技能和身體能力為核心評(píng)價(jià)的不足，具有降低學(xué)生淪為體育運(yùn)動(dòng)看客的重要作用。

任何測(cè)評(píng)體系的生命力在于對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，倘若將CAPL作為評(píng)價(jià)學(xué)校體育工作的必備工具，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)校為了獲得較好的評(píng)價(jià)等級(jí)，將體育教學(xué)內(nèi)容局限于CA‐PL測(cè)試的項(xiàng)目，讓這一年齡階段學(xué)生死記硬背問卷答案，最終出現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平可能符合身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)的規(guī)定，但可能無法通過掌握這些運(yùn)動(dòng)技能達(dá)到從事終身體育運(yùn)動(dòng)行為的情況。同時(shí)，測(cè)評(píng)體系的生命力也離不開實(shí)踐檢驗(yàn)。倘若在實(shí)踐實(shí)施中只是將學(xué)生CAPL成績(jī)作為學(xué)校體育工作好壞的參考，也難以引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)發(fā)展學(xué)生身體素養(yǎng)的重視，CAPL的應(yīng)有檢驗(yàn)價(jià)值得不到體現(xiàn)。因此，以8～12歲學(xué)生的發(fā)展?jié)摿樘卣鳌⒁园轂槟繕?biāo)、以具體表現(xiàn)為主導(dǎo)的CAPL體系，通過何種方式與學(xué)校體育結(jié)合有待進(jìn)一步研究。

4 啟示

4.1 數(shù)據(jù)收集上應(yīng)長(zhǎng)期縱向而不是瞬時(shí)橫向

為了更加全面地表達(dá)身體素養(yǎng)內(nèi)涵，國(guó)際身體素養(yǎng)協(xié)會(huì)（International Physical Literacy Association）贊成身體素養(yǎng)的圖表進(jìn)度，并援引了“旅程”的比喻。澳大利亞體育委員會(huì)（Australian Sports Commission）鼓勵(lì)他們各種旅行，鼓勵(lì)有質(zhì)量的旅行……按照上述組織的界定，個(gè)體身體素養(yǎng)旅程都是獨(dú)特的，不同個(gè)體在人生旅程中有相同旅游地點(diǎn)的交集，但絕不會(huì)存在具有相同旅程的個(gè)體。個(gè)體在運(yùn)動(dòng)參與和身體活動(dòng)的情況下，都可以繪制他們的個(gè)人旅程，因此，個(gè)體的身體素養(yǎng)幾乎不可能與他人過去或現(xiàn)在的發(fā)展比較。這決定了身體素養(yǎng)的獨(dú)特性和難以預(yù)測(cè)性，身體素養(yǎng)需要在整個(gè)人生中被培育（Taplin，2013）。沿著身體素養(yǎng)旅程前進(jìn)的個(gè)人將致力于身體活動(dòng)，提高健康水平、生活質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)能力，盡量減少久坐行為。

雖然CAPL測(cè)評(píng)日常行為維度的監(jiān)測(cè)時(shí)間可達(dá)到7天，但相對(duì)一生都處在動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的身體素養(yǎng)而言，身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)的數(shù)據(jù)收集難免存在瞬時(shí)橫向的特點(diǎn)。因此，我國(guó)身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)應(yīng)結(jié)合CAPL多學(xué)科融合的發(fā)展趨向，借助體育學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的智慧與方法，基于物聯(lián)網(wǎng)（IoT）可整體感知、可靠傳輸和智能處理的特性，收集學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)身體活動(dòng)行為、意識(shí)知識(shí)與理解等各種重要信息，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)收集從顯性化、總結(jié)性、瞬時(shí)性、橫向性到隱性化、伴隨式、長(zhǎng)期性、縱向性發(fā)展，支撐身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)的全過程跟蹤，通過對(duì)數(shù)據(jù)的建模、分析和可視化，改變以往測(cè)評(píng)結(jié)果用于對(duì)比的觀念，轉(zhuǎn)向肯定學(xué)生已經(jīng)取得的成就、體現(xiàn)的個(gè)人價(jià)值或能力進(jìn)展，使個(gè)體對(duì)未來的旅程充滿期待。

4.2 測(cè)評(píng)對(duì)象上應(yīng)測(cè)評(píng)人和物而不是單純地測(cè)評(píng)人

身體素養(yǎng)是與周圍環(huán)境互動(dòng)的能力，具有鮮明的情境性。外在測(cè)試環(huán)境、測(cè)試器材、與測(cè)試實(shí)施者關(guān)系都會(huì)影響到最終結(jié)果。很多8～12歲學(xué)生可能是第一次參與CAPL測(cè)試，他們不知道CAPL的測(cè)試項(xiàng)目與測(cè)試內(nèi)容，測(cè)試人員會(huì)在測(cè)試前進(jìn)行語(yǔ)言講解和動(dòng)作示范，彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)CAPL測(cè)試的陌生感。但CAPL的測(cè)試結(jié)果只能說明被測(cè)試學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和語(yǔ)言理解、動(dòng)作模仿的能力，難以體現(xiàn)決定他們身體素養(yǎng)水平的知識(shí)能力水平和對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的理解等。同時(shí)，脫離運(yùn)動(dòng)發(fā)生的地點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)以及運(yùn)動(dòng)參與的時(shí)空生態(tài)，局限于被測(cè)試個(gè)體的即刻表現(xiàn)，使得CAPL評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)價(jià)初衷間的偏差被放大，被評(píng)價(jià)學(xué)生的主體價(jià)值遭到一定程度的漠視。

我國(guó)身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)在指標(biāo)的選擇上應(yīng)關(guān)注被評(píng)價(jià)者面對(duì)真實(shí)生活與情境時(shí)的能力及反應(yīng)，通過建構(gòu)接近生活的真實(shí)場(chǎng)景，如VR/AR/MR支持的沉浸式情境營(yíng)造，將現(xiàn)實(shí)世界和數(shù)字世界中的人、景、物及所處的場(chǎng)所融為一體，讓彼此可以在同一個(gè)環(huán)境中互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)在非典型場(chǎng)景到真實(shí)化、生活化、趣味化的環(huán)境轉(zhuǎn)變，將季節(jié)（春、夏、秋、冬）、天氣（高溫、濕溫、低溫等）、時(shí)間（進(jìn)食前后、睡覺前后）、情緒（心境、激情和應(yīng)激等）、環(huán)境（熟悉、陌生）等一些嵌入性指標(biāo)納入評(píng)價(jià)體系，考慮到被測(cè)評(píng)對(duì)象的知識(shí)面和專業(yè)興趣，最終實(shí)現(xiàn)從既往單純地測(cè)量人向測(cè)量人和物的轉(zhuǎn)變，增加身體素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。開展真實(shí)情境下的身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)，會(huì)使得結(jié)合物而考慮到人的多維度測(cè)評(píng)更加合理。

4.3 評(píng)價(jià)功能上應(yīng)整體評(píng)價(jià)與個(gè)體反饋而不是群體甄別

身體素養(yǎng)作為一個(gè)終生的過程，不斷適應(yīng)自身變化，以適應(yīng)個(gè)體發(fā)展和老齡化的結(jié)果（Higgs，2010），具有跨生命周期和面向所有個(gè)體的特性。對(duì)一個(gè)人至關(guān)重要的事情，不能被認(rèn)為對(duì)另一個(gè)人或物至關(guān)重要，與其他人在身體素養(yǎng)指標(biāo)上的比較不會(huì)必然推動(dòng)他（她）身體素養(yǎng)的發(fā)展。此外，身體素養(yǎng)可能隨著年齡的增長(zhǎng)而增加，也可能隨著年齡的增加而降低，暫時(shí)的落后不代表以后的落后。因此，身體素養(yǎng)上述內(nèi)涵的出現(xiàn)，重新定義了人們對(duì)身體活動(dòng)的理解，也使得當(dāng)前世界各國(guó)普遍接受以促進(jìn)發(fā)展為身體素養(yǎng)概念的核心，以更好地促進(jìn)公民健康、活力和幸福（Jurbala，2015）。

我國(guó)身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)在評(píng)價(jià)功能上應(yīng)整體評(píng)價(jià)與個(gè)體反饋相結(jié)合。整體評(píng)價(jià)作為國(guó)家整體追蹤和制定宏觀政策的依據(jù)，學(xué)校結(jié)合國(guó)家的整體評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)反饋學(xué)生的身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)情況，實(shí)現(xiàn)從群體甄別、選拔轉(zhuǎn)向整體評(píng)價(jià)與個(gè)體反饋的精準(zhǔn)改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生各種運(yùn)動(dòng)潛能的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)青少年學(xué)生身體素養(yǎng)的多維展開。例如，根據(jù)學(xué)生身體素養(yǎng)發(fā)展需要，專注于運(yùn)動(dòng)模式和相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，推動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，將重點(diǎn)放在如何超越其他學(xué)生上，促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展；也可將重點(diǎn)專注于運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)形式，增進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展；還可專注于體質(zhì)健康指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)被評(píng)價(jià)者在不同季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)、情緒、環(huán)境體現(xiàn)出的身體素養(yǎng)特征豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)特定個(gè)體個(gè)性化的身體素養(yǎng)評(píng)估。最后，尊重和容納各年齡階段的參與者，酌情逐步將這些評(píng)價(jià)的責(zé)任移交給被測(cè)試者。這些有針對(duì)性的粗放發(fā)展相當(dāng)于把橋面修寬，個(gè)體反饋的精準(zhǔn)改進(jìn)相當(dāng)于在橋上建橋，賦予學(xué)生身體素養(yǎng)之旅更多的選擇和可能。這樣的身體素養(yǎng)評(píng)價(jià)更加全面、科學(xué)、有效，最終給出每個(gè)學(xué)生身體素養(yǎng)的立體畫像，讓學(xué)生更加客觀地了解自己、認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而促進(jìn)自我發(fā)展與完善，實(shí)現(xiàn)個(gè)人身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)的高效率呈現(xiàn)，也使得學(xué)生身體素養(yǎng)評(píng)價(jià)更加符合身體素養(yǎng)概念內(nèi)涵。

5 結(jié)語(yǔ)

通過解析CAPL的演變，本研究認(rèn)為，經(jīng)典的CAPL也需要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行現(xiàn)代性剖析，才能永葆生機(jī)，服務(wù)于當(dāng)下。CAPL如是，其他加拿大身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系亦應(yīng)如是；傳播開來、得到公認(rèn)的CAPL如是，其他國(guó)家和地區(qū)性未得到廣泛應(yīng)用的身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系亦應(yīng)如是?？傮w而言，CAPL的演變體現(xiàn)出四維度緊密銜接、多學(xué)科交叉融合、人性化實(shí)施的趨向，旨在全面科學(xué)地評(píng)價(jià)青少年學(xué)生的身體素養(yǎng)，但還存在測(cè)量與身體素養(yǎng)內(nèi)涵有出入、評(píng)價(jià)還未擺脫傳統(tǒng)線性評(píng)價(jià)的窠臼、與學(xué)校體育結(jié)合還有待研究等不足，這是我國(guó)身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)的重要參考。未來我國(guó)身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)發(fā)展，在數(shù)據(jù)收集上應(yīng)長(zhǎng)期縱向而不是瞬時(shí)橫向，在測(cè)評(píng)對(duì)象上應(yīng)測(cè)評(píng)人和物而不是單純測(cè)評(píng)人，在評(píng)價(jià)功能上應(yīng)整體評(píng)價(jià)與個(gè)體反饋而不是群體甄別。