中國競技網球后備人才培養(yǎng)策略研究

楊成波，郭建華，杜 娟，王玉微，劉 青

（成都體育學院，四川 成都 610041）

新時代中國特色社會主義的歷史定位明確了中國體育發(fā)展的方向和目標，從體育大國向體育強國發(fā)展的艱辛歷程和偉大成就，集中體現了我國特色社會主義制度的優(yōu)越，生動詮釋了我國特色社會主義制度的自信。如何發(fā)揮體育在全面建成小康社會中的作用，實現中華民族偉大復興中國夢，實現人民對美好生活的向往，其落腳點在于體育強國的建設。其中，構建多元化競技體育人才培養(yǎng)路徑是途徑之一，關系到新時代中國體育事業(yè)的全面性、協(xié)調性與可持續(xù)性發(fā)展（程文廣等，2017；韓會君等，2017）。我國社會的轉型導致后備人才培養(yǎng)理念和模式不斷更新，其發(fā)展脈絡大致沿著“縱向延伸”和“橫向拓展”演進，縱向發(fā)展經歷了一個由“業(yè)余競技體制”向“專業(yè)競技體制”轉變，再向專業(yè)、業(yè)余和職業(yè)“多種競技體制并存”的階段性轉變歷程；橫向拓展表現為從體育系統(tǒng)獨家包辦的單一發(fā)展格局，逐步走向由體育系統(tǒng)、教育系統(tǒng)、社會和家庭等多方參與的多元、開放格局（陽藝武等，2009）。但我國競技體育后備人才培養(yǎng)長期存在培養(yǎng)理念落實不足、后備人才流失、學訓矛盾突出等諸多問題（戴健等，2004；張波等，2018）。新時代體育強國的建設使命要求我們在新的歷史方位下要重新審視競技體育后備人才培養(yǎng)過程中的新老問題，找出新的發(fā)展路徑。

隨著國民體育多元化需求的快速增長與現行體育運行機制的不適日益顯現，體育發(fā)展中的一些薄弱環(huán)節(jié)開始顯露，矛盾和利益糾葛不斷凸顯，使我國體育正在進入一個解決“發(fā)展的問題”和“起來的問題”同步推進的階段（鮑明曉，2016）。網球作為我國一項社會化程度較高而競技水平相對落后的運動項目，自2003年實施職業(yè)化改革以來短暫解決了競技成績“起來的問題”，在職業(yè)賽場和奧運賽場都取得了令人矚目的成績。但自李娜、鄭潔等一批頂尖女子網球運動員退役之后，我國網球運動員在職業(yè)賽場成績平平，優(yōu)秀后備人才整體突破乏力（梁高亮等，2019），使我們難以實現“起來”的目標。同時，競技網球后備人才培養(yǎng)“發(fā)展的問題”同樣迫在眉睫。中國網球協(xié)會統(tǒng)計數據顯示，2015—2018年我國青少年網球運動員參加全國U系列賽的人數最多時僅有554人，下一年度退賽及新入賽人數變動約200人。以2018年為例，女子運動員年度參賽總人數為262人，其中新入賽運動員128人，約占總人數的50%，男子運動員278人，新入賽人數123人，占比為44%。這其中雖有因年齡因素自然淘汰的運動員，但整體數據說明我國競技網球后備人才隊伍整體基數較不穩(wěn)定。同時，國際賽事成績也極不理想，據2019年12月國際網球聯合會（International Tennis Federa‐tion，ITF）官方數據顯示，中國青少年網球運動員進入世界排名前100名的僅有6人，進入前300名的僅有20人，進入前1 000名的僅有27人，且我國青少年運動員整體積分排名與國外頂尖水平運動員存有較大差距，反映出當前我國青少年網球運動員缺乏國際競爭力。此外，從每年我國青少年網球運動員注冊人數的增長情況來看，2019年在網球運動管理中心注冊的運動員共1 694人，同比增長率僅有15.1%，較2016年同比增長率的69.1%下降了近54%，創(chuàng)近5年來青少年網球運動員注冊人數同比增長率最低值。

鑒于網球項目優(yōu)秀后備人才嚴重不足、競技水平低位徘徊的現實，中國網球協(xié)會相繼開展了國家隊面向社會選拔后備組隊員，青少年競賽吸收區(qū)域性比賽，分級開展賽事等措施，開展了中國網球巡回賽并制定《中國網球協(xié)會網球運動技術等級標準及評定方法（試行）》等改革措施，推動了后備人才培養(yǎng)工作的逐步開展，但對破解多方主體的人才培養(yǎng)觀念、解決存在于體制和機制矛盾的作用尚未顯現。不夯實后備人才培養(yǎng)的基礎，不解決影響競技網球后備人才培養(yǎng)“發(fā)展的問題”，就難以實現做強，即無法長久支撐解決“起來的問題”，無法實現中國競技網球的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。此外，雖然我們已形成了縱向人才培養(yǎng)通道和橫向培養(yǎng)主體的多元化發(fā)展格局，但還需客觀探究縱向多種競技體制并存所凸顯的管理體制與運行機制的不適，以及橫向體育系統(tǒng)、教育系統(tǒng)、社會系統(tǒng)等多元培養(yǎng)主體交織導致的利益矛盾加劇等問題（田園等，2008；陽藝武等，2015），以實現多種培養(yǎng)模式和培養(yǎng)主體之間的資源整合與良性互動，促進后備人才培養(yǎng)機制的高效運轉和實現中國競技網球的健康和諧發(fā)展。鑒于此，本研究從中國競技網球后備人才培養(yǎng)的現實情況出發(fā)，分析我國競技網球后備人才培養(yǎng)過程中存在的基本問題，深入分析深隱于問題背后的原因，并相應提出中國競技網球后備人才培養(yǎng)的策略建議。

1 研究方法

1.1 文獻資料調研

以“體育后備人才培養(yǎng)”“競技體育后備人才”“網球后備人才”“競技體育發(fā)展”“體教結合”等為主題詞，以“2000.1.1—2020.5.1”為時間跨度，查閱中國知網數據庫相關文獻，最終篩選35篇論文為核心參考文獻，為本研究提供文獻支撐。

1.2 實地考察

2019年10、11月實地走訪和調查了北京、南京、沈陽、云南、四川等地區(qū)的網球運動管理部門、網球傳統(tǒng)項目學校、網球訓練基地和部分網球俱樂部，以了解當前我國競技網球后備人才培養(yǎng)過程中存在的現實問題，為本研究確立現實依據。

1.3 專家訪談

根據文獻梳理結果、實地考察情況及與國家體育總局網球運動管理中心職業(yè)部、青少年發(fā)展部和競賽部等相關部門負責人訪談結果，制定了半結構式訪談提綱。針對競技網球后備人才培養(yǎng)理念、“縱向延伸”維度的“金字塔”式培養(yǎng)模式、教練員資源及考核激勵機制，“橫向拓展”維度的多元培養(yǎng)模式融合現狀、“體教結合”運行現狀及中國競技網球后備人才培養(yǎng)策略等主題，分別對網球運動管理中心相關部門領導、高水平網球教練員、地市區(qū)網球協(xié)會管理者、俱樂部管理人員、地方體育運動學校管理人員等21人進行訪談。

2 中國競技網球后備人才培養(yǎng)過程的基本問題

2.1 理念發(fā)展滯后，缺少共識性的理論指導

理念是人們對所從事工作的一種基本信念或基本認識，是人們取得事業(yè)成功的最基本條件（武廣華等，2001）。通過訪談得知，理念發(fā)展滯后，缺少共識性的高水平理論指導已成為制約我國培養(yǎng)競技網球后備人才的首要問題。

理念發(fā)展滯后主要表現在全面發(fā)展的培養(yǎng)理念依然缺失和訓練理念發(fā)展滯后。競技網球后備人才培養(yǎng)在一定歷史時期是將輸送競技能力出眾的優(yōu)秀網球人才、獲得競技成績作為唯一的目的。唯成績的目標導向致使基層教練員為了爭名譽、拿獎金、出政績，表現出“重體育、輕文化”“重訓練、輕學習”的思想和行為導向，造成運動員“升學率低、淘汰率高”和“早衰”等現象。其結果是既不利于運動員更高層次的職業(yè)發(fā)展，也不利于退役后的再就業(yè)基本保障。另外，唯成績論的思想觀念，也導致了以人為本的全面培養(yǎng)理念和培養(yǎng)質量多元評價標準的缺失，致使青少年運動員早期訓練的非衡化和過度專業(yè)化。為了更早的獲得比賽成績，訓練中往往出現通過延長訓練時間、增大訓練量來提高運動員的競技水平，造成青少年運動員競技能力的片面挖掘和過度開發(fā)，影響了運動員培養(yǎng)空間的可塑性和發(fā)展方向的多樣性（劉仁盛等，2017）。同時，在人才培養(yǎng)過程中，教練員的競技網球訓練理念發(fā)展滯后，專業(yè)理論知識缺失。訓練理念決定了教練員的體育認知水平和訓練認識深度，直接影響其訓練方式和運動員的成長（鐘秉樞，2011）。在基層訓練和競賽中，我國青少年網球教練員普遍存在“片面求穩(wěn)”的指導思想，致使青少年運動員在基礎訓練階段的訓練內容單一，技術發(fā)展失衡，戰(zhàn)術思想保守。運動員在賽場上表現出“多打一拍是一拍”“磨球”和“不發(fā)力”等戰(zhàn)術行為。加之多數基層教練員缺乏整體、全局、長期的運動員培養(yǎng)意識，青少年運動員在比賽中創(chuàng)新和競爭意識不強，技戰(zhàn)術打法的個性化不明顯，表現出不敢闖、不敢拼、不敢打的問題，難以形成自身獨有的技術特點和打法類型（蔣宏偉等，2017）。此外，因教練員對競技網球訓練規(guī)律認識不深，專業(yè)理論知識儲備缺失，導致其缺乏深入思考處于不同訓練時期、不同年齡段運動員如何準確把控訓練節(jié)奏、合理安排訓練結構、優(yōu)化設計訓練內容等問題。

缺少共識性的訓練指南及監(jiān)管，難以形成人才培養(yǎng)的積累效應。訓練指南是指導運動員訓練科學、有序、高效開展的綱領性文件和指導性方案。2012年，中國網球協(xié)會就頒布了《中國青少年網球訓練教學大綱》（以下簡稱《大綱》），內容涉及運動員長期培養(yǎng)的宏觀規(guī)劃和不同時期訓練的微觀設計，具有較強的理論和實踐指導價值。但調研發(fā)現，大多數教練員并不知道《大綱》的存在，個別知道的教練員，也并未參照《大綱》組織開展訓練，其主要原因是培養(yǎng)單位訓練理念的差異化、教練員訓練觀念的保守化、訓練實施的隨意化等（蔣宏偉等，2019）。經調研發(fā)現，省市隊教練員多沿用既有訓練模式組織訓練，部分俱樂部、網球運動學校也各自采用不同的培養(yǎng)理念和路線，如中國網球學院采用西班牙培養(yǎng)模式，云南省個別俱樂部采用美國培養(yǎng)模式，部分省市單位甚至根本沒有固定的或可參照的培養(yǎng)理念和發(fā)展模式，致使運動員從少體校到省隊再到國家隊的培養(yǎng)過程出現銜接不暢、理念不一、線路走偏等問題。同時，多數教練員依然固守自己在運動員時期的訓練觀念和認識，缺乏對先進訓練理念的學習和借鑒，缺少對訓練體系的升級和更新。此外，即使存在共識性的訓練指南和運動員發(fā)展的長期規(guī)劃，也很難對訓練和后備人才培養(yǎng)過程實施有效的監(jiān)管，人才培養(yǎng)單位受資金、資源、訓練和管理水平等的局限，難以形成一個科學有序的后備人才培養(yǎng)體系。由于缺少共識性的訓練指南及有效的監(jiān)管手段，教練員對運動員中長期和長期培養(yǎng)目標不清晰，對運動員打法類型和競技水平缺乏培養(yǎng)規(guī)劃，對訓練后將達到的基本結果和標準缺乏參照與規(guī)劃，導致訓練實施的隨意化和訓練計劃碎片化等問題突出，難以形成后備人才培養(yǎng)的進階發(fā)展和積累效應。

2.2 “金字塔”式的縱向人才培養(yǎng)模式受到沖擊與挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)三級培養(yǎng)體制，即體育系統(tǒng)人才培養(yǎng)的“金字塔”模式，人才的培養(yǎng)從下到上依次由各級少體校、省市體工隊和國家隊構成，走的是一條“專業(yè)化”的培養(yǎng)道路（虞重干，2005）。但由于社會、家庭等培養(yǎng)模式的逐漸興起，傳統(tǒng)金字塔模式下的“三線”和“二線”隊伍參訓人數逐漸流失，對“金字塔”培養(yǎng)模式的塔基產生了較大的影響。

基層培養(yǎng)主體銳減和運動員基數的流失較為嚴重。1）基層體校的嚴重縮減導致固有培養(yǎng)模式改變：我國業(yè)余訓練的主要目標是為一線專業(yè)隊伍輸送后備人才，基層訓練單位的運行需要投入大量的人力、物力和財力，由于長期與公共服務脫節(jié)，在財政撥款方面缺少增量，在建設服務型政府的社會大潮中漸漸走到面臨被淘汰的邊緣（郭建軍，2014）。2）人才基數的分流：人數龐大的傳統(tǒng)三線隊伍多由業(yè)余體校和傳統(tǒng)項目學校構成，但由于青少年運動員訓練目的表現出鍛煉身體、學習技能和升學加分等目的的差異化，部分運動員逐漸流失，能夠堅持長期訓練并進入上一級訓練體系的運動員相對較少，導致人才輸送出現不暢和斷層。此外，出于對專業(yè)單一培養(yǎng)路徑的擔憂和多路徑發(fā)展的選擇，部分家長不再把目光主要集中于專業(yè)培養(yǎng)路徑，大部分青少年網球后備人才在小學、中學階段放棄了專業(yè)訓練，也致使競技網球后備人才被逐漸分流（馬德浩，2016）。

隨著社會經濟的快速發(fā)展，社會、家庭和俱樂部培養(yǎng)模式的逐漸興起對體育系統(tǒng)的傳統(tǒng)三級培養(yǎng)模式產生了沖擊。對競技網球后備人才而言，培養(yǎng)階段和培養(yǎng)層次的劃分已經突破了傳統(tǒng)形式的束縛，系統(tǒng)內橫向之間的交流與合作不斷加強，二線與三線運動員培養(yǎng)層次和階段劃分已不復存在，甚至對一線運動員的培養(yǎng)也產生了沖擊（王海宏，2011）。其主要跟當前社會對全面型人才培養(yǎng)的發(fā)展需求和“金字塔”式培養(yǎng)模式自身存在成材率低、就業(yè)面窄、“重武輕文”等問題有關，致使家長和孩子不愿意冒險嘗試體育系統(tǒng)培養(yǎng)路徑，而更多選擇了社會、家庭或學校等培養(yǎng)路徑，以實現全面型人才培養(yǎng)的發(fā)展目標和多方面成才路徑的選擇需要（張波等，2018）。此外，從培養(yǎng)精英網球運動員的角度出發(fā)，對比俄羅斯等國的“柱狀型”培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)效率，我國現行的傳統(tǒng)“金字塔”式培養(yǎng)模式效率難以滿足我國競技網球發(fā)展的需要。

2.3 橫向的多元培養(yǎng)模式缺乏有效融合

我國競技體育后備人才的培養(yǎng)模式已經朝著多元化的方向發(fā)展，形成了以業(yè)余體校為主，基層學校及青少年體育俱樂部為基礎，個人和家庭培養(yǎng)為補充的多元化培養(yǎng)模式（劉仁盛等，2017）。傳統(tǒng)競技網球后備人才多元培養(yǎng)模式有利于減輕政府財政負擔，按照市場經濟原則配置資源。但在實際運行中，多元培養(yǎng)模式的運行尚處于磨合階段，多方資源尚未實現有效整合，且因經濟壓力及人才流動過程中的縱橫壁壘、人才流動緩慢等問題導致各培養(yǎng)方存在較大壓力（馬兆明，2010）。

多元化的培養(yǎng)模式是順應社會發(fā)展需求的必然結果，在實際運行中，不同模式都力求相互支撐，但因培養(yǎng)主體利益訴求的差異導致了培養(yǎng)組織目的分散，不利于競技后備人才培養(yǎng)的和諧持續(xù)發(fā)展。專業(yè)隊培養(yǎng)模式是由國家投入與主導，體育事業(yè)發(fā)展主要依靠體育行政部門下達的層層文件和指示等手段來維持運行，以完成政府任務、培養(yǎng)專業(yè)運動員獲得優(yōu)異競技成績等為第一要務。體教結合模式是將體育后備人才的培養(yǎng)融入教育體系，將體育作為培養(yǎng)健全人格的重要手段，以獲得優(yōu)異的升學和比賽成績，提高學校知名度和影響力，以獲得更優(yōu)質的招生資源和政策傾斜為目的。俱樂部培養(yǎng)模式通過會員制等以社團、俱樂部等為載體，積極吸引、組織青少年參與各類體育運動，以培養(yǎng)青少年運動興趣、提升技能水平和參與各類比賽進而獲得經濟效益為目的。社會培養(yǎng)模式的主要利益訴求是通過宣傳效應提高企業(yè)或品牌的市場影響力，獲得獎金、代言費分成和增加企業(yè)經濟利潤等，由于其自我投資、自負盈虧的特征，易于為獲得短期成績并獲得資金回報而進行功利化培養(yǎng)。家庭培養(yǎng)模式基于家庭經濟條件和子女興趣與天賦進行有針對性的培養(yǎng)，家庭出資聘請教練員，參加各類賽事等（楊國慶，2017），家長作為主要利益主體，其訴求在于對運動員“成才”和人生理想的追求與實現。教練員在所有模式中的主要利益訴求均以獲得更高的薪資回報和豐富的職稱業(yè)績?yōu)橹鳌?/p>

因利益訴求的差異，多元培養(yǎng)模式間及模式內部人才流動也存在較大壁壘，延緩了人才培養(yǎng)效率的提升。如專業(yè)模式下運動員因制度保障和學業(yè)基礎相對薄弱，向其他模式流動的概率較小。但由于專業(yè)培養(yǎng)模式的保障優(yōu)勢是俱樂部培養(yǎng)模式和家庭培養(yǎng)模式所不具備的，盡管吸引著二者培養(yǎng)的運動員積極向專業(yè)培養(yǎng)模式流動，但因學訓主次顧此失彼等問題，使流動難度加大（馬連鵬等，2012）。此外，本研究調查還發(fā)現，目前存在個別俱樂部或家庭模式下的教練員主觀制造流動壁壘導致人才流失的情況。在運動員競技水平停滯不前，需要更高訓練平臺提供支撐的情況下，個別教練員為獲得持續(xù)的經濟利益利用信息優(yōu)勢阻礙或延緩運動員正常流動，致使俱樂部模式或家庭模式下運動員的競技水平即使已達到一定的高度，教練員或無法為其提供更高質量的訓練或者中途放棄。

不同培養(yǎng)主體所擁有的優(yōu)勢資源無法形成互助和整合。在人才培養(yǎng)操作層面，運動員的發(fā)展基本依賴于各自模式下教練員的培養(yǎng)，各模式及模式內部之間基本以相對獨立的個體存在，在模式之間和模式內部的合作、溝通、交流和互動較少。在專業(yè)培養(yǎng)模式內部，不同層級之間的教練員缺少互動，缺少機會下沉到基層或者社會了解后備人才的訓練情況，專業(yè)教練員也不允許到其他的培養(yǎng)模式開展訓練。俱樂部或者家庭培養(yǎng)模式下的教練員也缺少到專業(yè)培養(yǎng)模式的學習和執(zhí)教機會。即使教練員擁有先進的訓練理念和突出的執(zhí)教能力，也只能服務于該層面的人才培養(yǎng)，無法形成不同模式間的流動與互動，不利于有效提高教練員的整體水平。而專業(yè)培養(yǎng)模式下的運動員隊伍又在一定程度上依賴俱樂部或社會供給，在缺少互動與互助的情況下，優(yōu)勢訓練資源和人才資源難以實現有效整合。

2.4 “體教結合”缺乏廣度與深度

體教結合特指我國高水平運動員培養(yǎng)過程中體育管理部門和教育管理部門的結合、運動員運動訓練與文化學習的結合（鐘秉樞，2009）。實現體教結合可以為競技體育的發(fā)展提供更豐厚的土壤，有利于社會體育資源的充分利用和體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，是大力推進素質教育，培養(yǎng)競技體育后備人才的必然趨勢，是建設體育強國的根本途徑（張健等，2012）。但自20世紀80年代提出體教結合以來，因長期缺乏學理支撐和合理的運作機制，體教結合實質上變成一種解決運動員文化教育、消化退訓者就業(yè)問題而采用的階段性臨時辦法，甚至逐漸扭曲為體育行業(yè)單方面的訴求。各類體校、傳統(tǒng)體育項目學校和體育后備人才試點學校以及試辦高水平運動隊的高校等幾種體教結合形式都存在一定的發(fā)展和異化問題（胡小明，2011）。調查結果表明，中國網球的體教結合仍缺乏廣度與深度，后備人才培養(yǎng)的應然模式與實然模式之間存在較大差距。

體育傳統(tǒng)項目學校招生過程異化，降低了后備人才的培養(yǎng)質量。體育傳統(tǒng)項目學校承擔著“金字塔”式三級訓練網中的三線隊伍的培養(yǎng)任務，即后備人才選材與啟蒙的初級階段訓練任務（陽藝武等，2015）。2013年，國家體育總局、教育部印發(fā)《體育傳統(tǒng)項目學校管理辦法》（體青字〔2013〕10號），新“辦法”實質上明確了不同等級傳統(tǒng)項目學校審定、命名流程及訓練組織要求。在實際操作中由各級網球協(xié)會對網球傳統(tǒng)項目學校進行審定并報教育系統(tǒng)，然后教育系統(tǒng)根據認定結果確定特長生招生名額。通常情況下，招收的具體條件包括要求報考初中或高中體育傳統(tǒng)項目學校的運動員必須在省市比賽上取得前8名或者區(qū)比賽的第1名。但在調查中發(fā)現，由于國家入學政策的調整，搖號入學的嚴格施行與監(jiān)管力度的逐漸加大，部分學校為了招收更多的文化尖子生，在招收體育特長生時產生了招生異化現象，即學校招收的體育特長生并不都是真正經歷過訓練的運動員，而是文化水平較高的跨學區(qū)考生。究其原因是由于我國傳統(tǒng)項目學校的授予是由地區(qū)體育主管系統(tǒng)授牌認定，但體育傳統(tǒng)項目學校的管理、招生政策主要由教育系統(tǒng)負責，由于學校自身的升學壓力，導致部分學校以招收體育特長生的名義招收高水平文化生，減少了對高水平運動員的招收（楊燁，2006）。

參訓人數與賽量逐層減少的雙向矛盾制約，影響了后備人才梯隊建設。我國現行的青少年競賽體制在不同的年齡組上存在較大區(qū)別，小學階段的比賽吸引了眾多青少年運動員走上網球訓練的道路，針對小學階段后備人才的網球比賽較多，但適合初高中階段的比賽逐漸減少，導致其參訓動機逐漸減小，最終出現訓練懈怠、消極的問題，進而影響了訓練效果。我國大部分網球傳統(tǒng)項目學校設立在高中，初中階段參賽機會的減少導致學生得不到升學所需的運動等級證書和運動成績證明，運動員在升學時得不到相應的文化成績照顧，進一步削弱了運動員的參訓動機，打擊了家長和學生的參訓積極性。目前，我國完備的小-初-高鏈式青少年后備人才競賽體制尚未形成，區(qū)域性聯賽和競賽體制尚未建立，產生了參訓人數與賽量逐層減少的雙向矛盾，嚴重制約著后備人才的梯隊建設水平。

無論是網球訓練還是文化學習都需要耗費大量時間，客觀上存在著青少年后備人才學習時間和訓練時間之間的沖突，加之某些學校的教練員執(zhí)教水平有限，為了獲得優(yōu)質資源，有的運動員需要花費大量的時間往返于學校與訓練地點。長此以往，訓練時間與文化課學習時間的矛盾將更加劇烈。對具有一定天賦、想走專業(yè)道路的后備人才，提高競技水平成為其主要目標，需要花費大部分時間在訓練和備賽上，甚至可能占用文化課學習時間，最終導致運動員缺少文化課程的學習（蔣俊賢，2003）。在訪談中有專家指出，文化教育的缺失除對專業(yè)訓練方面產生影響外，還深刻地影響著運動員的思維發(fā)展水平，影響著運動員對社會生活中各種事物的認知，間接但嚴重地影響著運動員的專業(yè)發(fā)展。

2.5 優(yōu)質教練員資源稀缺且考核及激勵機制落后于后備人才培養(yǎng)需要

競技網球后備人才培養(yǎng)質量的提高需要高水平教練員的支撐，需要不同層次專業(yè)和職業(yè)教練員的各司其職與協(xié)同發(fā)力。當前，我國競技網球后備人才優(yōu)質教練員資源稀缺，無法滿足職業(yè)網球運動員培養(yǎng)需要。我國高水平網球教練員的稀缺，主要表現在由于經濟原因導致的高水平教練員整體人數的流失和由于培養(yǎng)措施缺失導致的職業(yè)化能力的落后。本研究調研發(fā)現，因事業(yè)單位管理體制的靈活性滿足不了市場化、職業(yè)化的發(fā)展需求，表現出高水平網球教練員在事業(yè)單位執(zhí)教待遇與在社會執(zhí)教待遇的差距相對較大，致使部分優(yōu)秀教練員選擇離隊或轉行，造成專業(yè)教練員流失，致使專業(yè)教練員總體質量偏低。我國網球教練員主要來自退役運動員和部分具有專業(yè)或半專業(yè)訓練經歷的體育院校畢業(yè)生，大部分教練員從小就進入專業(yè)運動隊訓練。客觀地講，優(yōu)秀運動員轉型成為教練員在技術能力上已經做好了執(zhí)教準備，但依然存在“教練中心思維”和“經驗主導思維”，缺乏對先進訓練理念、科學訓練方法的及時更新，導致訓練效率和成材率不高，無法滿足職業(yè)化發(fā)展需要，也無法適應國際職業(yè)比賽的激烈競爭需求，致使后備人才邁向職業(yè)化的道路也非常困難。此外，缺乏對不同層級教練員的進階性培訓和長期性培養(yǎng)，使教練員訓練理念、執(zhí)教能力與文化知識的再學習、再提高缺失，影響了教練員綜合能力的完善和整體水平的提高（張燦，2017）。

缺少對專業(yè)教練員多元化的評價和激勵機制。受管理體制影響，專業(yè)隊教練員的職稱晉升、升遷、工資薪酬待遇多與其所培養(yǎng)運動員的比賽成績掛鉤，疏于過程管理，造成教練員的最優(yōu)選擇是將精力主要投入提高“尖子”運動員的競技能力和競賽成績。致使教練員對其他運動員的服務意識下降和與家長的溝通不暢，造成了部分運動員向社會尋求指導的現象。在單一的評價導向下，運動員的競技成績成為主要目標追求，其文化學習、適齡的多元發(fā)展需要等被置于邊緣位置，也造成了各級各類體育運動學校學生的文化貧瘠現象。此外，因付出與回報可能不成正比，在一定程度上也影響了部分教練員的工作積極性（孫克誠等，2018）。忽視對教練員的過程考核，缺乏對訓練過程的有效把控和匹配的激勵機制，也進一步影響了后備人才的長期發(fā)展與培養(yǎng)。而對于社會或家庭培養(yǎng)模式中的教練員而言，更無從談及匹配性的多元評價與激勵機制。

3 中國競技網球后備人才培養(yǎng)的策略建議

3.1 深化“全面發(fā)展”的后備人才培養(yǎng)理念，形成有共識、可監(jiān)管的訓練指南

新時代“以人為本”“全面發(fā)展”的時代主題為我國體育事業(yè)的發(fā)展提供了方向，競技體育后備人才的培養(yǎng)應該逐漸從“奪金”向“育人奪金”的方向轉變和發(fā)展，從培育“運動員”到“人-運動員”的培養(yǎng)思路轉變和調整。

政府和管理部門需深化“以人為本”“全面發(fā)展”的培養(yǎng)理念，重視網球運動員的人文教育、思想政治以及科學知識等教育，在競技體育發(fā)展過程中注重網球運動員的心理、生理健康發(fā)展，重視個性化培養(yǎng)和創(chuàng)造力塑造，使運動員得到全面化教育和培養(yǎng)（劉遠花等，2014）。奪金是競技體育的基本屬性，而育人是教育的基本屬性，競技體育不僅是以單純的比賽奪金為目的，也關系到育人目的的實現。踐行以人為本、全面發(fā)展的培養(yǎng)理念，先要解決學訓矛盾，處理好網球后備人才的文化教育工作，同時摒棄“金牌至上”和“金牌無用”的對立性價值判斷，樹立“全人化”的人才發(fā)展觀，再要建立公平、公正的后備人才選拔機制，營造以人為本、和諧良好的人文氛圍和激勵機制。

制定有共識、可監(jiān)管的后備人才訓練指南以解決科學訓練和科學培養(yǎng)的問題。有共識、可監(jiān)管的訓練指南可以有效引導多種培養(yǎng)模式統(tǒng)一訓練指導思想，消除錯誤認知，使各方對人才培養(yǎng)都在長期發(fā)展規(guī)劃下進行。1）由中國網球協(xié)會牽頭，成立全國青少年網球后備人才培養(yǎng)專家指導組，以中國網球協(xié)會高端智庫專家成員為主體，廣泛吸納國內知名網球專家、教練員及網球領域相關從業(yè)人員，充分發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢和技術能力；2）對《大綱》現有內容做出全面評估與厘正，積極吸納各學科最新理論成果及國外先進的網球訓練知識，基于網球項目競技能力發(fā)展規(guī)律，從青少年網球后備人才培養(yǎng)的全面性、長期性出發(fā)，結合我國青少年身心發(fā)展特征，對網球項目的選材、評估、訓練等諸多環(huán)節(jié)的規(guī)律進行研究，補充完善現有《大綱》，制定不同年齡段的青少年運動的最佳發(fā)展方案，使《大綱》真正成為獲得各方共識的人才培養(yǎng)指導方案；3）制定和完善嚴格的《大綱》執(zhí)行監(jiān)管制度條例，使制度落到實處、罰到明處?？山梃b北美冰球聯盟（National Hockey League，NHL）的監(jiān)管模式，對不遵照青少年網球發(fā)展模式的訓練單位給予監(jiān)管與指導（從限制競賽參與的角度對不遵守最佳發(fā)展模式的成員進行限制）。

3.2 創(chuàng)新縱向“金字塔”式人才培養(yǎng)模式的發(fā)展路徑

單一的“金字塔”式培養(yǎng)模式顯然并不能完全滿足我國網球競技后備人才培養(yǎng)的需要，應拓展思路、把握時代、順應市場開闊全方位、多元化的培養(yǎng)通道（趙孟君等，2014）。新形勢下應圍繞進一步發(fā)揮政府主導作用、吸引社會發(fā)散資源為主線，從“引活水入渠”、推動省市運動訓練單位體制機制的社會化改革與“邊挖渠邊放水”、吸引社會資源合作建立國家級優(yōu)秀網球后備人才基地入手。

“引活水入渠”，推動省市運動訓練單位體制機制的社會化改革。當前，在運動員處于職業(yè)基礎階段和職業(yè)提高階段，多數運動員還要依賴專業(yè)體系的支撐。因而，在把競技體育精英人才培養(yǎng)推向社會的條件尚未成熟的情況下，可改革省市訓練單位的管理體制和運行機制，增強與社會力量的內生聯動，引導社會與市場力量的積極參與。針對專業(yè)管理體制和運行方式固化、資金投入增量不足的問題，改革現有全部“專業(yè)辦”的形式，采取專業(yè)隊轉型為實體化俱樂部及與職業(yè)俱樂部合作辦訓的模式破解專業(yè)體制與職業(yè)網球的矛盾，共同培養(yǎng)、共同獲利，實現合作共生。與企業(yè)性質的俱樂部合作也可有效拓寬競技運動訓練的社會環(huán)境，促進網球文化的有機統(tǒng)一，還可破解傳統(tǒng)贊助穩(wěn)定性不足的桎梏，甚至有助于解決運動員的再就業(yè)問題。省市訓練單位根據自身情況可考慮采取如下3種改革形式。1）專業(yè)隊轉型為實體化俱樂部：以職業(yè)化發(fā)展為目標，遵循網球項目國際化、職業(yè)化和商業(yè)化的特點，挖掘、整合市場資源，按市場規(guī)律運作網球產業(yè)，破解現有體制與網球職業(yè)化之間的矛盾，實現競技體育管理體制和運行機制的改革。2）上層專業(yè)隊＋下層俱樂部模式：在運動員群體整體競技實力較弱、處于基礎訓練階段或職業(yè)過渡階段的情況下，采取上層專業(yè)隊＋下層俱樂部的運作管理方式。在發(fā)揮專業(yè)體系保障優(yōu)勢的同時，使專業(yè)辦和社會辦的優(yōu)勢互補、共生協(xié)作并激發(fā)下層俱樂部的盈利能力反哺上層，在教練員靈活調整的情況下，更便于發(fā)現人才。利用我國專業(yè)隊培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，發(fā)揮國家的力量聚集資源，做好上層專業(yè)隊的訓練和參賽保障。同時，激發(fā)下層俱樂部培養(yǎng)模式的發(fā)展活力，利用俱樂部培養(yǎng)模式資金運作靈活、管理方式也相對機動的優(yōu)勢，讓部分專業(yè)隊教練員下沉參與人才培養(yǎng)，這樣既可以通過資金補償提高專業(yè)隊教練員的從業(yè)積極性，又可有效吸引優(yōu)質生源，將條件好、有天賦的運動員直接引入上層專業(yè)隊，形成大的“梯隊”模式，充分整合體制內外資源，便于后備人才的儲備和培養(yǎng)。3）上層俱樂部＋下層專業(yè)隊模式：在運動員群體整體實力相對較強、處于“準職業(yè)階段”和“職業(yè)階段”的情況下，可爭取實現上層俱樂部＋下層專業(yè)隊的訓練管理方式，發(fā)揮職業(yè)俱樂部“精耕細作”、運行機制靈活的優(yōu)勢和專業(yè)體系對下層的保障優(yōu)勢。以專業(yè)模式的保障優(yōu)勢夯實后備人才基礎，在基礎訓練階段，由專業(yè)隊教練員開展科學訓練，握緊后備人才資源，待運動員競技水平達到上一層級標準或職業(yè)賽事參賽需求增加時輸送至俱樂部培養(yǎng)模式。此模式下俱樂部主要負責專業(yè)培養(yǎng)模式輸送運動員的培養(yǎng)，運作資金可采取實體化運作方式或實體化運作＋省市投入方式，由省市管理部門制定績效考核標準以決定是否繼續(xù)輸送運動員或繼續(xù)投入資金。此外，還可根據運動員群體的實際發(fā)展情況施行專業(yè)隊＋俱樂部訓練管理組織形式的靈活調整。無論采取何種方式促進省市專業(yè)隊伍的改革，都需要做好兩件事情：1）制定政策，吸引、鼓勵社會資源的積極投入，放寬管理權限，鼓勵優(yōu)質的社會資源投入人才培養(yǎng)（楊再淮等，2003）；2）健全俱樂部的競爭和自律機制，努力開拓市場、提高社會信譽和服務質量。

“邊挖渠邊放水”，吸引社會資源合作建立國家級優(yōu)秀網球后備人才基地。積極回應“國家級體育后備人才培養(yǎng)基地”的激勵政策，珍視和肯定省市專業(yè)隊和各級各類體校為我國競技網球后備人才培養(yǎng)的突出貢獻和時代價值，繼續(xù)充分發(fā)揮制度優(yōu)勢，集中各地方、人員等的保障和管理優(yōu)勢，保留優(yōu)秀網球后備人才的集中培養(yǎng)。在我國競技體育體制框架下，充分激發(fā)市場的經濟活力，吸引發(fā)散的目標和發(fā)散的資金統(tǒng)一到國家目標下。通過政府的分權、放權與資金投向的杠桿作用，在有示范效應的省市、網球學?；蚵殬I(yè)網球俱樂部建立一批高科技含量、高效率、低消耗的國家級優(yōu)秀網球后備人才訓練基地。國家級訓練基地體系的搭建，有益于改變布局分散、“廣種薄收”的低效培養(yǎng)方式，也是吸引資源集中，發(fā)揮制度優(yōu)勢，避免各省市重復性建設、消減區(qū)域經濟差異影響的有利之舉。由中國網球協(xié)會組織牽頭，按照國家與市場共同投入、專業(yè)管理、企業(yè)運作、國家監(jiān)督、公開招標的方式建立國家級訓練基地，可定期、系統(tǒng)開展面向全國的優(yōu)秀人才選拔、集訓與招募，使該基地成為優(yōu)秀人才的訓練集中地，形成運動員的集約化培養(yǎng)。并面向社會全面開放與利益讓渡，在優(yōu)質資源共享的同時，培育競技網球文化。推動各省市建立相應專項基地，以形成國家級網球專項基地引導，省市基地協(xié)同支撐的網球人才培養(yǎng)模式。在人才基地建設布局合理、管理規(guī)范、面向社會開放的基礎上，為不同省市、俱樂部的運動員提供最優(yōu)質的幫助和示范引導，根據運動員不同階段的發(fā)展需求提供更加專業(yè)的指導和更高水平的培訓。促使集中訓練在國家基地、分散訓練在各人才基地，使各基地之間形成良性競爭，營造可信度高、保障力強的人才培養(yǎng)體系，從而杜絕人才、資源和資金的浪費。此外，加強監(jiān)管，利用審定、復評等措施杠桿，建立競爭機制和獎優(yōu)裁劣的管理制度，對成材率高、社會服務效果良好的基地給予經費追加、政策傾斜的獎勵。反之，則采取削減經費、減少政策支持的退出機制。

3.3 促進多元培養(yǎng)模式的補充和融合，建立“和和共生”的支持體系與反哺機制

專業(yè)辦體育只能是競技體育發(fā)展的一個階段，市場經濟條件下，競技體育蓬勃發(fā)展的最終出路仍然是職業(yè)化與產業(yè)化，而職業(yè)化和產業(yè)化的施行還要依賴社會力量?！秶鴦赵宏P于加快發(fā)展體育產業(yè)促進體育消費的若干意見》明確提出，遵循產業(yè)發(fā)展規(guī)律，完善市場機制，積極培育多元市場主體，吸引社會資本參與，充分調動全社會積極性與創(chuàng)造力，提供適應群眾需求、豐富多樣的產品和服務。網球作為一項在國際上高度職業(yè)化、商業(yè)化和市場化的運動項目，職業(yè)俱樂部和網球學校等社會培養(yǎng)模式正是從專業(yè)化發(fā)展向職業(yè)化發(fā)展的橋梁。因而，面對在我國尚不成熟的職業(yè)俱樂部和網球學校，一方面應促進多種培養(yǎng)模式的補充和融合，另一方面應建立支持體系與反哺機制，使其逐漸發(fā)展壯大。

促進我國競技體育體制下多種培養(yǎng)模式的補充和融合。深化面向社會選拔、培養(yǎng)后備人才的相關政策，從教練員和運動員兩個層面打破人才流動壁壘，暢通、拓寬人才流動渠道。進一步拓寬人才選拔渠道，吸引社會力量培養(yǎng)人才的廣泛參與。深化在網球后備人才選拔、培養(yǎng)、參賽等方面的相關政策，進一步探索省市隊以及國家隊面向社會的選拔制度，給有能力的優(yōu)秀網球運動員更多的展示機會。同時，加大對達到省市隊水平的社會層面運動員跟隊訓練的支持力度，吸引社會力量培養(yǎng)的運動員積極代表地區(qū)、國家參加國內外各種賽事，積極促進多元模式下教練員和運動員人才資源的合理流動，刺激多方的人才培養(yǎng)熱情，提升人才培養(yǎng)效率。增強與社會力量的內生聯動機制，滿足多主體的“權益訴求”，引導社會力量積極參與后備人才培養(yǎng)。當前，專業(yè)培養(yǎng)模式作為后備人才培養(yǎng)的主體，仍然在人才培養(yǎng)中占據著舉足輕重的地位，但隨著社會力量的逐步介入，俱樂部培養(yǎng)模式在后備人才培養(yǎng)中的作用正逐漸顯現。尤其是發(fā)揮了體制優(yōu)勢和社會力量雙重優(yōu)勢的俱樂部，如上海市體育總會、遼寧省體職院分別與社會力量合作成立的上海梅體網球俱樂部、遼寧沈煤網球俱樂部等，都是區(qū)別于傳統(tǒng)企業(yè)贊助性質由雙方或多方出資的獨立俱樂部。相比純粹由社會力量獨立投資運作的職業(yè)網球俱樂部，這些俱樂部既有網球專業(yè)運動隊完善的訓練體系，又有社會力量穩(wěn)定的資金來源，這種地方專業(yè)運動隊與社會力量聯手共同成立的職業(yè)網球俱樂部具有更大的運作和發(fā)展優(yōu)勢，這無疑是中國網球發(fā)展歷程中的一種“特色化”的全新嘗試。因而，在面對國家財政投入和既有模式發(fā)展受限的情況下，采取各種措施滿足利益格局中各主體的“權益訴求”，大力引導和發(fā)揮社會力量，引導、鼓勵、支持優(yōu)質社會資源注入網球事業(yè)，鼓勵企業(yè)與專業(yè)培養(yǎng)模式強強聯合或促進社會培養(yǎng)模式的深化，從而既減輕了國家的財政負擔，又匯聚了各方力量共同培養(yǎng)網球后備人才。

“先挖渠、后放水”，建立多元培養(yǎng)模式“和和共生”的支持體系和反哺機制。競技網球后備人才的培養(yǎng)不能僅依靠體育系統(tǒng)的力量支持，更應發(fā)揮學校、社會和家庭等后備人才培養(yǎng)通道的潛力和自覺，不僅要挖掘其人才培養(yǎng)的能力，又要激發(fā)其人才培養(yǎng)的意愿。1）鼓勵壯大我國社團組織、職業(yè)體育組織、俱樂部組織和家庭等主體的實力，使其逐步具備自主培養(yǎng)后備人才的能力和條件，進一步加速推進中國網球職業(yè)化、市場化的發(fā)展；2）調動學校、家庭、企業(yè)等在競技網球發(fā)展中的參與意識，在學校體系中建立貫通“小學-初中-大學-職業(yè)體育”的人才傳遞體系，調動學校和家長支持學生參與競技體育的積極性，可參照國外成功經驗（如日本的“鈴木計劃”），調動具有社會責任意識和體育興趣的企業(yè)贊助網球后備人才培養(yǎng)（姜熙，2019）；3）構建支持與反哺相結合的機制，對學校、企業(yè)、家庭、俱樂部、社團等培養(yǎng)的優(yōu)秀運動人才輸送到國家隊、省隊等系統(tǒng)的，應給予相應的獎勵，對運動員等無形資產的開發(fā)應給予投入企業(yè)、俱樂部等適當的利益分配保障，建立常態(tài)、有吸引力的反哺機制；4）提供社會培養(yǎng)運動員代表國家參賽的政策支持；5）對在專業(yè)訓練體系改革中未能享受紅利的職業(yè)網球俱樂部和網球學校，在條件相等的情況下提供賽事承辦、相關培訓、運動員選拔的扶持政策。

3.4 從“廣度”和“深度”上促進體教融合

2019年12月，國家體育總局局長茍仲文在題為《堅定不移走中國特色社會主義體育發(fā)展道路不斷推進體育治理體系和治理能力現代化》的工作報告中指出，要“深化體教融合，做好青少年體育工作，積極推動國家早日出臺有關深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的政策性舉措”。對我國競技網球項目而言，深化體教融合的廣度和深度是當前后備人才培養(yǎng)的重要路徑之一。從科學發(fā)展觀的視角出發(fā)，“體教融合”的定位應包括3個層次：在學校教育方面是現代教育的一種重要形式；在后備競技人才培養(yǎng)方面是全面發(fā)展競技人才的主要基地；在優(yōu)秀運動員成長方面是造就世界冠軍和奧運冠軍的搖籃（林立，2005）。

充分發(fā)揮省、市、區(qū)縣等各級網球協(xié)會的主體作用，引導教育系統(tǒng)積極引進社會資源和專業(yè)資源，積極做好校園網球工作。推進傳統(tǒng)項目學校引進社會俱樂部參與校園網球工作的開展，由社會優(yōu)質教練資源負責運動員的訓練和培養(yǎng)，學校負責運動員的文化學習，這樣既可在最大程度上減少運動員訓練往返所耗費的時間，增加文化課程的學習時長，又可以解決學校缺少優(yōu)質教練資源的難題。在省市訓練管理體制改革的前提下，由省市專業(yè)隊定期下派教練員利用空余訓練時間對學校教練員與運動員進行訓練指導，將專業(yè)訓練引入校園教學活動，使學校教師或教練員及時學習和參考專業(yè)教練員訓練經驗、理念、方法等，這樣既有助于提高校園教練員訓練能力與運動員競技水平，也有益于專業(yè)教練員準確掌握基層訓情況和后備人才實際水平，為梯隊建設做好相應準備。

打破“重辦輕管”的工作慣性，利用審定、復評和管理等措施做好招生、訓練等監(jiān)管工作，提高跨界整合和協(xié)同推動的能力。建議各級網球協(xié)會積極對接相應教育系統(tǒng)對網球傳統(tǒng)學校招生過程進行監(jiān)管，如體育系統(tǒng)明確網球傳統(tǒng)學校的招生硬性標準，堅持“寧缺毋濫”的招生思想。體育系統(tǒng)積極介入運動員的升學技術考試，對運動員的專項技術考試過程進行監(jiān)管，杜絕招生異化等不良現象的出現。體育系統(tǒng)實施招生監(jiān)管不僅能明確傳統(tǒng)學校的培養(yǎng)義務，增加網球傳統(tǒng)學校辦校特色，而且有益于提高網球后備人才的培養(yǎng)和選拔質量。體育系統(tǒng)也要主動向教育系統(tǒng)尋找融合的契機，打破系統(tǒng)行政與觀念壁壘并尋求與教育系統(tǒng)實施合理、有效的分工協(xié)作，共同研究、聯合出臺相關具體政策措施，做到職責明確、協(xié)作有力，形成推進體教融合的工作合力。

青少年網球競賽縱向下沉與橫向拓展，充分發(fā)揮賽事的引導和激勵作用。通過各種形式的校園體育推廣活動和各種形式的競賽活動，吸引廣大青少年參加體育運動，鼓勵專業(yè)體校與普通中、小學建立合作關系，實現優(yōu)勢互補、資源共享，著力構建支撐高水平體育運動的學校青少年訓練網絡和后備人才培養(yǎng)體系（李建國等，2014）。鑒于實際情況應大力鼓勵、引導網球傳統(tǒng)學校之間聯合舉辦區(qū)域性比賽，特別是增加舉辦初、高中階段的比賽數量，這樣不僅可使運動員獲取更多的參賽機會，而且可以刺激運動員提高參訓動機（吳建喜等，2014）。

3.5 多維度提高教練員綜合素質，打造高質量教練員團隊

競技網球后備人才培養(yǎng)的主體是教練人員與運動員，兩者相互影響，相互促進，要想提高競技網球后備人才培養(yǎng)效率，高質量、高水平的教練員團隊的建設是重要環(huán)節(jié)。此外，針對當前我國網球教練員職業(yè)化水平與當前后備人才培養(yǎng)需要的矛盾問題，需加大對各梯隊教練員職業(yè)化培養(yǎng)力度和繼續(xù)提高教練員隊伍執(zhí)教水平（張燦，2017）。

1）加大教練員職業(yè)化的培養(yǎng)力度。加強各個梯隊教練員的理論學習和培訓工作，加強各層次教練員之間的交流，以共同探討與解決訓練中存在的各方面問題；加強與國外頂尖教練員的交流，學習前沿的訓練理論和方法，借鑒先進的網球訓練理念；積極培養(yǎng)教練員的職業(yè)化素養(yǎng)，提高教練員自身的學習能力，激發(fā)教練員積極性和創(chuàng)造性，以不斷提高教練員隊伍的整體水平。2）引導教練員轉變后備人才培養(yǎng)觀念和訓練理念。引導教練員將全運競爭意識轉換為奧運競爭意識和國際競爭意識，使教練員明確培養(yǎng)青少年運動員的長遠目標；引導教練員從“地方隊”意識轉換為“國家隊”意識，使教練員樹立競技網球后備人才培養(yǎng)的大局觀；培養(yǎng)教練員能夠從職業(yè)網球視野出發(fā)，制定出科學合理的訓練規(guī)劃體系，把握青少年運動員的個性化特征，注重青少年不同訓練時期的發(fā)展規(guī)律，把先進的訓練理念融入訓練過程的各個環(huán)節(jié)，以提高訓練實踐的科學化水平。積極引導教練員的教、訓方式遵循運動員個性化特征，貫徹“因材施教”的教育和訓練原則，樹立全人化、長遠化的培養(yǎng)理念，拒絕“唯成績”論等慣性思維。3）完善教練員多元化考核和激勵機制。杜絕“唯成績”的單一考核標準，從教練員執(zhí)教成績、人才輸送質量、隊伍管理水平等多方面建立長效考核機制，保障教練員的基本權益和收入水平，激發(fā)教練員的工作熱情和訓練積極性。