張瑞

[摘? 要]新時代對高校思想政治教育提出了新要求，實現(xiàn)高校思想政治教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是新時代的訴求，也是其自身演進的必經(jīng)之路。在我國教育現(xiàn)代化進程中，高校思想政治教育的“真正共同體”日趨式微，具體表現(xiàn)為外部主體存在“泄力”現(xiàn)象、學(xué)校主體與外部世界分離、師生間情感溫度欠缺、高校思想政治教師和專業(yè)課教師目標(biāo)不一致。基于共同體視角，應(yīng)該著力在理念、目標(biāo)、關(guān)系、方式四個維度上下功夫，通過培養(yǎng)互動共生的共同體意識，為高校思想政治教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型注入新動力，真正實現(xiàn)課程育人共同、共通和共融的新局面。

[關(guān)鍵詞]高校思想政治教育? 共同體視角? 現(xiàn)實困境? 現(xiàn)代轉(zhuǎn)型

進入新時代，高校思想政治教育面臨新任務(wù)和新要求，而現(xiàn)實困境正制約著高校思想政治教育現(xiàn)代化的進程，最大的困境在于國家思想政治教育發(fā)展與社會群體共識存在認(rèn)知差異，主要原因是社會、學(xué)校、企業(yè)、教師、家庭、學(xué)生及相關(guān)部門尚未形成合力。但是共同體的價值旨?xì)w與高校思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的目標(biāo)指向具有內(nèi)在統(tǒng)一性，依據(jù)新時代的要求和實踐需要，高校思想政治教育在現(xiàn)代轉(zhuǎn)型過程中應(yīng)充分認(rèn)識共同體作為啟動按鈕和思想源頭的重要性，致力于打破傳統(tǒng)的高校思想政治教育模式，著力實現(xiàn)多方主體相互協(xié)作的共同體視角下新時代高校思想政治教育。

高校思想政治教育的現(xiàn)實困境

1.外部主體存在“泄力”現(xiàn)象

本應(yīng)參與高校思想政治教育的各主體及受教育者出現(xiàn)了與己無關(guān)的傾向，影響了高校思想政治教育共同體的建立和協(xié)同性的提升。一是“無力”的社會主體。社會主體的“無力”表現(xiàn)為“教育割裂”，社會各種教育力量各自為政，缺乏統(tǒng)籌管理的部門，這造成高校思想政治教育空間布局的不完整。二是“無助”的家庭主體。家庭主體的“無助”表現(xiàn)為“教育失責(zé)”，如家長過度依賴學(xué)校教育，這在很大程度上會導(dǎo)致家庭教育的獨立性和協(xié)作性逐漸消解，失去自身的獨特價值和家庭的育人作用。三是“沉默”的企業(yè)主體。企業(yè)主體的“沉默”表現(xiàn)為“教育無感”，企業(yè)在接受學(xué)生實習(xí)時，更多的是關(guān)心學(xué)生的工作能力，對學(xué)生思想政治教育的作用認(rèn)識不足，因而不太關(guān)注學(xué)生思想政治教育。

2.學(xué)校主體與外部世界分離

共同的價值理念與發(fā)展訴求是人與社會建立和諧共同體的基本條件，隨著市場經(jīng)濟進程的推進，高校思想政治教育的理論性使學(xué)校主體與外部世界的價值觀和發(fā)展要求沒有同步。一是教師教學(xué)與社會生活實踐相分離。教育要融于生活才能成為真正的教育。然而有些高校思想政治教育工作者脫離生活、遠(yuǎn)離生活，偏重理性化的知識傳授，忽視實踐本身的育人價值，甚至想用理論體系勾勒出理想世界以替代鮮活的生活世界。這種對生活世界的掩蓋與學(xué)生的社會經(jīng)驗相脫節(jié)，不能滿足學(xué)生現(xiàn)實的認(rèn)知需求。二是學(xué)生需求世界與社會職業(yè)世界相分離。隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的發(fā)展要求，高校思想政治教育應(yīng)堅持以社會市場需求為導(dǎo)向，高度重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而高校思想政治教育內(nèi)容的理論化、教學(xué)方式的教條化、考核過程的形式化和社會實踐的表面化，逐漸弱化了高校思想政治教育的社會功能，這非常不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

3.師生間情感溫度欠缺

教師與學(xué)生是教育生態(tài)體系中不可或缺的兩大元素，良性師生關(guān)系的建立更是提升高校思想政治教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。然而高校有些教師存有認(rèn)知上的保守性，重視強制性的“影響力”，對學(xué)生缺乏人文關(guān)懷;有些學(xué)生存有認(rèn)知上的遲緩性，主體意識欠缺，被動接受文化知識，師生間無法實現(xiàn)共融、互通，師生間的距離感也因此逐漸加大。另外，受功利主義、個體本位、物化意識的誘惑，師生關(guān)系呈現(xiàn)出功利化的趨勢。

4.高校思想政治教師和專業(yè)課教師目標(biāo)不一致

現(xiàn)階段，部分高校出現(xiàn)重智育輕德育、重知識教育輕價值觀教育的問題，造成高校思想政治教育效果“縮水”。從高校思想政治教師和專業(yè)課教師角度看，當(dāng)前學(xué)科式的固化教學(xué)使高校思想政治教師與專業(yè)課教師分工明確、職責(zé)清晰，不能真正意義上領(lǐng)悟雙方是動態(tài)結(jié)合、雙向建構(gòu)的共生關(guān)系。在教學(xué)任務(wù)層面高校思想政治教師致力于學(xué)生的價值引領(lǐng)，積極傳播先進的思想文化，培養(yǎng)學(xué)生堅定的理想信念和健康的心理品行;高校專業(yè)課教師則更傾向于知識本體價值的挖掘，但卻忽視了學(xué)生健全個性和提高修養(yǎng)方面的教育，造成德育流于形式，與高校思想政治教育的改革目標(biāo)相距較遠(yuǎn)。

高校思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的緊迫性

1.學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需要

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任，面對新時代新要求，思想政治教育應(yīng)注重校內(nèi)外協(xié)同主體的內(nèi)在合作，打通主體間的信息壁壘，加強各類資源的共享和融通，促進學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。共同體視角下高校思想政治教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型能夠打破教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展不平衡、主體職責(zé)不平衡的失調(diào)狀態(tài)，整合多方育人力量，實現(xiàn)“主體在場”與“價值在場”的同向運行，確保高校思想政治教育的完整性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本質(zhì)訴求

當(dāng)前，國家經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級呼喚大批具有創(chuàng)新能力、實踐能力的應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才也日益成為推動工業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的重要支撐。實踐教學(xué)是高校思想政治教育的重要組成部分，實現(xiàn)實踐教學(xué)常態(tài)化是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。中共中央辦公廳、 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，堅持開門辦思政課，推動思政課實踐教學(xué)與學(xué)生社會實踐活動、志愿服務(wù)活動結(jié)合，思政小課堂和社會大課堂結(jié)合，為新時代思政課實踐教學(xué)提供了根本遵循。共同體視角下高校思想政治教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型能夠助力高校教師理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機統(tǒng)一，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與社會要求的無縫銜接。

3.建立和諧師生關(guān)系的必然要求

馬克思指出，我們的出發(fā)點是從事實際活動的人，教師和學(xué)生是存在于現(xiàn)實生活中的人，師生關(guān)系是高校思想政治教育的重要組成部分。現(xiàn)代高校思想政治教育應(yīng)立足于雙主體理念，推動師生之間的雙向互動。共同體視角下高校思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的落腳點和歸宿是建立高校思想政治教育共同體，建立有機團結(jié)的主體關(guān)系，從而推動學(xué)生主體性的發(fā)揮和個性的發(fā)展，這種轉(zhuǎn)型能夠增強師生之間的認(rèn)同感，是建立和諧互惠式師生關(guān)系的重要前提。

4.高校思想政治教育改革的現(xiàn)實呼喚

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)，高校思想政治工作要因事而化、因時而進、因勢而新，各類課程都潤物無聲地融入“思政元素”，形成共軛效應(yīng)。當(dāng)前我國高校思想政治教育改革所提倡的合作、共建，并不僅僅是簡單的教學(xué)方法或者教學(xué)手段上的改變，而是對傳統(tǒng)高校思想政治教育主體“孤軍作戰(zhàn)”的反思。高校思想政治教育改革的目標(biāo)是結(jié)合思想政治教育的融合點，著力實現(xiàn)教學(xué)多元相融、主體協(xié)同發(fā)力的高校思想政治教育目標(biāo)，這意味著高校思想政治教育過程中我們的根本目的是要實現(xiàn)德性與智識、學(xué)生理想與國家目標(biāo)的會通與融合。

高校思想政治教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型必須是一個整體性的協(xié)作過程，竭力保持系統(tǒng)外部各關(guān)系的協(xié)作，形成育人合力。因此，在共同體視角下強調(diào)“整合”與“共享”，通過整合教育力量，推動合作化和實現(xiàn)育人成果共享，對于緩解或治愈教育系統(tǒng)部分要素的碎片化問題、高校思想政治教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型具有重要的借鑒和啟示意義。

共同體視角下高校思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的路徑

1.培養(yǎng)互動共生的共同體意識

一要建立以公共精神為基礎(chǔ)的開放包容、集體取向、責(zé)任共擔(dān)、行動互通等為特征的高校思想政治教育共同體意識，這是實現(xiàn)高校思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的意識基礎(chǔ)。二要挖掘共同利益。思想政治教育各主體間存在的共同利益有助于共同體的培養(yǎng)和建立，當(dāng)各主體意識到自身的利益與思想政治教育是相關(guān)的，積極參與思想政治教育建設(shè)能夠助力他們自身的發(fā)展，那么就會產(chǎn)生思想政治教育集體認(rèn)同感。總而言之，高校思想政治教育要緊扣并筑牢共同體意識這一主線，積極推動個體與共同體的和諧共存。

2.滿足“現(xiàn)實的個人”發(fā)展訴求

“現(xiàn)實的個人”是馬克思真實共同體思想的邏輯前提，也是唯物史觀的重要概念。基于共同體視角，高校思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為切入點，既尊重學(xué)生的主體性，又關(guān)注學(xué)生的日常生活世界。一要推進高校思想政治教育與學(xué)生日常生活相結(jié)合。高校思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型必須關(guān)注受教育者的日常生活世界，在教學(xué)語言上要注重理論話語的生活化、課堂知識的具體化;在校園文化上創(chuàng)設(shè)出有益于學(xué)生全面發(fā)展的人性化的生活環(huán)境。二要建立和諧互動的生態(tài)型師生關(guān)系。在生態(tài)型師生關(guān)系中，教師要切實把握以生為本的核心理念，堅持以真人教育思想為標(biāo)桿、密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，調(diào)整自己的教育方法，從單向灌輸向雙向溝通轉(zhuǎn)變，在師生良性互動中實現(xiàn)育人目標(biāo)。

3.推動多元主體協(xié)同共建

高效課堂是提升育人質(zhì)量的重要前提，既要求教師尊重學(xué)生個性差異、關(guān)心學(xué)生心理訴求，引導(dǎo)學(xué)生逐漸擺脫被邊緣化的心理認(rèn)知，建立良性的師生關(guān)系，又要求教師強化問題意識，借用互聯(lián)網(wǎng)思維更新教育方法，巧妙地將授課內(nèi)容與現(xiàn)實生活以隱性的方式進行“嫁接”。此外，還要將高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，將高校思想政治教育與家庭生活相融合，將高校思想政治教育與社會實踐相融合，不斷增強學(xué)生學(xué)以致用的能力，在發(fā)揮社會輔助功能的同時達(dá)到集約化協(xié)同育人的目標(biāo)。

4.推行多課程相交融的“綠色教育”

“綠色教育”本身就是一種跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉培養(yǎng)的現(xiàn)代化綜合教育，是對原有課程體系的調(diào)整和重組。一要堅持高校思想政治教育與高校哲學(xué)社會科學(xué)課程、自然科學(xué)課程相統(tǒng)一，充分發(fā)揮科學(xué)精神和理性意識所承載著的育人功能，實現(xiàn)工具理性與價值性的完美統(tǒng)一。二要注重高校思想政治課教師與其他相關(guān)教育工作者的隊伍建設(shè)，推進各類教師隊伍在課堂講授、活動開展、學(xué)業(yè)引導(dǎo)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的互動協(xié)作，營造良好的育人生態(tài)環(huán)境，努力建立個人與共同體共融的新型共同體形態(tài)。

結(jié)? 語

綜上所述，高校思想政治教育在現(xiàn)代化進程中取得了一定成效，但也存在一些不足，在多主體合力育人理念下，責(zé)任共擔(dān)和關(guān)系優(yōu)化方面仍有改進的空間。在新時代基于共同體視角研究高校思想政治教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，是落實高校思想政治教育改革的迫切需要，也是推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和人的全面發(fā)展的有力支撐。高校應(yīng)以實際行動推動建立高校思想政治教育共同體，借助共同體力量為高校思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型注入新動力，真正實現(xiàn)課程育人的共同、共通和共融。

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