摘 要:模擬實(shí)驗(yàn)是高中地理課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,能夠揭示地理發(fā)展過程、現(xiàn)象的發(fā)生以及地理現(xiàn)象的演變過程,在培養(yǎng)學(xué)生抽象性思維、創(chuàng)新創(chuàng)造能力方面具有不可替代的效度。新時(shí)代背景下,高中地理課堂教學(xué)重視地理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展,提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此,著重分析地理模擬實(shí)驗(yàn)的概述,提出高中地理課堂模擬實(shí)驗(yàn)開展策略。
關(guān)鍵詞:模擬實(shí)驗(yàn);高中地理;課堂教學(xué)
一、地理模擬實(shí)驗(yàn)的概述
高中地理模擬實(shí)驗(yàn)是指以地理模型為實(shí)驗(yàn),即是模仿實(shí)驗(yàn)的某一個(gè)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn),或者根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的對(duì)象制作模型,通過模擬實(shí)驗(yàn)的開展,促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)觀察能力的提升,以此推進(jìn)學(xué)生掌握高中地理課程知識(shí)。以模擬實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向開展的高中地理課程教學(xué),即是在高中地理課堂教學(xué)中開展模擬實(shí)驗(yàn)形式,借助模擬實(shí)驗(yàn)形式,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程知識(shí)的積極性,使學(xué)生更好地理解、認(rèn)知地理知識(shí)與現(xiàn)象,進(jìn)而促進(jìn)高中地理課程教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、高中地理課堂模擬實(shí)驗(yàn)開展策略
(一)演示類地理模擬實(shí)驗(yàn)
在高中地理課堂教學(xué)中,以模擬實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向,開展演示類地理模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)J?,能增?qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。演示類地理模擬實(shí)驗(yàn)是高中地理課堂教學(xué)中常見的一種實(shí)驗(yàn)形式,以高中地理課程知識(shí)為基礎(chǔ),借助教具、實(shí)物等形式,創(chuàng)設(shè)地理實(shí)驗(yàn)情境,演示實(shí)驗(yàn)過程,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),并且分析、思考實(shí)驗(yàn)。通過地理演示模擬實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)生能夠直觀地看見地理現(xiàn)象,獲取地理感性認(rèn)知。值得注意的是,在演示地理模擬實(shí)驗(yàn)開展中,首先,應(yīng)控制好實(shí)驗(yàn)時(shí)間;其次,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn);最后,推進(jìn)模擬實(shí)驗(yàn)與生活相銜接。例如,在學(xué)習(xí)魯教版高中地理教材知識(shí),教師運(yùn)用地球儀和強(qiáng)光手電筒進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)演示,并且向?qū)W生傳遞地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí),進(jìn)而推進(jìn)演示類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。首先,教師做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作,根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)形式,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理、目的、步驟,并且準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的材料。其次,在地理課前教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,并且將實(shí)驗(yàn)操作過程運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行錄制,通過后期整理,制作成教學(xué)課件,在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生知曉演示實(shí)驗(yàn)過程。
(二)分組類地理模擬實(shí)驗(yàn)
在高中地理教學(xué)中,模擬實(shí)驗(yàn)的開展,需要依托于小組合作學(xué)習(xí)模式,促進(jìn)分組類地理模擬實(shí)驗(yàn)的有效開展,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。分組類地理模擬實(shí)驗(yàn)形式,立足于高中地理課程知識(shí),借助小組合作學(xué)習(xí)效度,為學(xué)生開展探究性、合作性、操作性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式,發(fā)展學(xué)生思維,使學(xué)生在小組合作中分析、思考、實(shí)踐實(shí)驗(yàn),進(jìn)而彰顯地理模擬實(shí)驗(yàn)開展的價(jià)值。例如,學(xué)習(xí)魯教版高中地理課程知識(shí),在進(jìn)行水圈與水循環(huán)模擬實(shí)驗(yàn)中,教師首先根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分組學(xué)生,讓學(xué)生分成不同的小組,設(shè)計(jì)小組任務(wù),之后傳遞高中地理課程知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生聽課積極性,之后為學(xué)生開展分組類地理模擬實(shí)驗(yàn),根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn),提供實(shí)驗(yàn)工具,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟,提出地理教學(xué)問題,引領(lǐng)小組成員分析、思考地理知識(shí),等學(xué)生對(duì)地理問題具有一定的認(rèn)知中,引領(lǐng)學(xué)生開展模擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的操作掌握地理課程知識(shí)。
(三)虛擬類地理模擬實(shí)驗(yàn)
在高中地理教學(xué)中,模擬實(shí)驗(yàn)的開展可以借助先進(jìn)信息技術(shù),提升高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。例如,借助多媒體教學(xué)工具,展示、演示實(shí)驗(yàn)過程,通過多媒體展示、演示實(shí)驗(yàn),能夠讓學(xué)生清晰地觀察實(shí)驗(yàn),加之教師的引領(lǐng),為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)操作教學(xué),讓學(xué)生自主動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。與此同時(shí),教師可以依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù),制作多元化的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件,將地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件傳遞到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中,成為學(xué)生地理課程知識(shí)學(xué)習(xí)的有力信息資源,使學(xué)生借助地理信息資源提升自身的自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的有效性。
綜上所述,高中地理課堂模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展,是對(duì)傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的一種變革、創(chuàng)新形式,能激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣,提升高中地理課程教學(xué)質(zhì)量。因此,高中地理教師應(yīng)重視模擬實(shí)驗(yàn)的開展,尊重學(xué)生主體性學(xué)習(xí)身份,以多元化地理教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn)開展的多樣性,帶動(dòng)學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)積極性、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)參與主動(dòng)性,以此促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
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作者簡(jiǎn)介:張德忠(1968—),男,漢族,江蘇鹽城市濱??h人,南京師范大學(xué)學(xué)士,江蘇省濱海中學(xué)高級(jí)教師,備課組長(zhǎng),研究方向:高中地理教育。