薛延良

摘? 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)理論也在不斷更新，音樂(lè)智能就是近幾年出現(xiàn)的多元智能理論的組成部分。高校老師在進(jìn)行高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者音樂(lè)智能的調(diào)動(dòng)，加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。該文首先分析了音樂(lè)節(jié)奏與英語(yǔ)語(yǔ)音節(jié)奏的共同點(diǎn)，指出了音樂(lè)智能對(duì)于指導(dǎo)高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的可行性，而后在此基礎(chǔ)上分析如何發(fā)揮音樂(lè)智能對(duì)于高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)智能? 高職英語(yǔ)? 語(yǔ)音教學(xué)? 音節(jié)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）09（a）-0092-03

Abstract： With the progress of the times， the teaching theory is also constantly updated， music intelligence is a component of the theory of multiple intelligences in recent years. When teaching english phonetics in higher vocational colleges， teachers can speed up the learning process and enhance the learning effect by mobilizing learners' musical intelligence. This paper first analyzes the common points of music rhythm and english phonetic rhythm， points out the feasibility of music intelligence in guiding english pronunciation teaching in higher vocational colleges， and then analyzes how to play the role of music intelligence in promoting english pronunciation teaching in higher vocational colleges.

Key Words： Musical intelligence; Higher vocational english; Phonetic teaching; Syllables

高職英語(yǔ)教學(xué)有它自身的特殊性所在，即應(yīng)用性較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)突出實(shí)用功能，同時(shí)這也是它與普通高等教育的主要不同之處。因此，在高職英語(yǔ)課程的開(kāi)展過(guò)程中，校方要尤其重視在夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用技能的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。新時(shí)期背景下，隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)的教學(xué)理論也有所更新，音樂(lè)智能理論的出現(xiàn)及發(fā)展對(duì)于高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)來(lái)說(shuō)不僅是一個(gè)新的突破，還是一個(gè)新的動(dòng)力，將為高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)注入新的活力。通過(guò)音樂(lè)智能與語(yǔ)音教學(xué)的融合，高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣將會(huì)顯著提升，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯增強(qiáng)，如果學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得到了顯著提升，那么學(xué)校的高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)也就取得了一定的階段性勝利。

1? 音樂(lè)節(jié)奏和英語(yǔ)語(yǔ)音節(jié)奏存在共鳴

音樂(lè)節(jié)奏，即通過(guò)音樂(lè)旋律的強(qiáng)弱長(zhǎng)短規(guī)律所呈現(xiàn)出來(lái)的節(jié)奏感，而語(yǔ)言節(jié)奏指的是特定音域內(nèi)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的高低、強(qiáng)弱所呈現(xiàn)出來(lái)的規(guī)律性。雖然音樂(lè)和語(yǔ)言歸屬于兩個(gè)不同的學(xué)科門(mén)類(lèi)，但是不可否認(rèn)兩者在節(jié)奏上是相通的。學(xué)生可以借助熟悉音樂(lè)節(jié)奏的過(guò)程加強(qiáng)自身的節(jié)奏敏感度，從而為英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)提供幫助。兩者的相同點(diǎn)如下。

1.1 兩者都存在輕重音相間的現(xiàn)象

對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)旋律的形成與長(zhǎng)短音和強(qiáng)弱拍的出現(xiàn)直接相關(guān)，樂(lè)音長(zhǎng)短的規(guī)律性出現(xiàn)形成節(jié)奏，音樂(lè)拍子強(qiáng)弱的周期性表現(xiàn)即為節(jié)拍，兩者合理配合形成音樂(lè)。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的輕重音都是按周期交替出現(xiàn)的，可明顯區(qū)分。

英語(yǔ)中也是如此，有的音節(jié)讀音重、有的音節(jié)讀音輕，輕重之間存在明顯對(duì)比，抑揚(yáng)頓挫之間形成節(jié)奏。

1.2 兩者都有節(jié)奏或節(jié)拍

輕重音的規(guī)律出現(xiàn)是節(jié)奏形成的主要原因，因此無(wú)論是音樂(lè)還是英語(yǔ)語(yǔ)言中都有節(jié)奏的存在。音樂(lè)表演中，為了確保音樂(lè)聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，演奏者必須依著節(jié)奏進(jìn)行表演。英語(yǔ)發(fā)音中也一樣，學(xué)習(xí)者要想有一個(gè)準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音，必須將音節(jié)的長(zhǎng)短強(qiáng)弱表演到位，只有英語(yǔ)發(fā)音正確，說(shuō)話(huà)者才能說(shuō)一口流利純正的英語(yǔ)。

2? 音樂(lè)智能在英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)方面具有可行性

將音樂(lè)智能運(yùn)用到高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中這一改革性的創(chuàng)舉，不僅能夠借助于人們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

首先，音樂(lè)智能的引入可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的聽(tīng)覺(jué)感受。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)覺(jué)的敏感度是非常重要的，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)β?tīng)到的英語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行一個(gè)高還原度的模仿時(shí)，他們的英語(yǔ)語(yǔ)音能力絕對(duì)不會(huì)太弱。而音樂(lè)作為一門(mén)聲音藝術(shù)，是以聲音為媒介的，音樂(lè)智能的鍛煉必然會(huì)提升學(xué)生的聲音敏感度，進(jìn)而在其學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)更加輕松熟悉。

其次，音樂(lè)智能的引入可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音節(jié)奏感。在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以有針對(duì)性地選擇節(jié)奏感較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，借助音樂(lè)節(jié)奏的相關(guān)原理進(jìn)行闡釋說(shuō)明，這樣就能使學(xué)生更容易理解語(yǔ)音知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

最后，音樂(lè)智能的引入還能強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音技術(shù)。落實(shí)到具體實(shí)踐上，高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)可以適當(dāng)借助對(duì)于英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)，這樣就能潛移默化地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。音樂(lè)就是通過(guò)節(jié)奏旋律的呈現(xiàn)達(dá)到悅耳效果的，英語(yǔ)語(yǔ)音的表達(dá)和音樂(lè)其實(shí)并無(wú)太大差異，語(yǔ)音的長(zhǎng)短、高低、輕重就是音樂(lè)節(jié)奏的變相表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲時(shí)，也需要熟悉英語(yǔ)單詞的讀音變化，如果他們能夠在音樂(lè)中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)音的強(qiáng)弱等各種變化，那么經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，他們同樣也可以在不依托音樂(lè)背景的前提下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)音的自由轉(zhuǎn)換，從而切實(shí)提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

3? 音樂(lè)智能對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的作用

近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中外文化交流的程度日益密切，在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)方面也出現(xiàn)了很多新的理論途徑和實(shí)踐方法，音樂(lè)智能就是其中影響較大的一種理論。該理論的形成背景使越來(lái)越多的研究者都意識(shí)到了音樂(lè)與英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)之間的關(guān)系，并且認(rèn)知到了前者對(duì)后者教學(xué)的意義和作用。

3.1 音樂(lè)智能的使用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高其學(xué)習(xí)興趣

具體來(lái)說(shuō)，高職院校在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，可以注重對(duì)英語(yǔ)歌曲的選擇和使用，尤其是那些節(jié)奏性較強(qiáng)的歌曲。最初的學(xué)習(xí)階段，教師要充分發(fā)揮帶頭示范作用，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)打拍子、演唱英文歌曲尋找對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的熟悉感，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。最顯著的例子就是于1994年出版的《New College English》，該書(shū)就在具體的編寫(xiě)過(guò)程中加入了歌曲教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生填寫(xiě)歌詞并跟著演唱的形式，增強(qiáng)學(xué)生與英語(yǔ)語(yǔ)音之間的熟悉。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在聆聽(tīng)欣賞完音樂(lè)歌曲后就能強(qiáng)化自身的語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被有效激發(fā)，進(jìn)而有動(dòng)力也有能力更一步完成英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)。

3.2 音樂(lè)智能的使用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

當(dāng)較為枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)碰上較為有趣的音樂(lè)輔助背景時(shí)，學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀將得到有效改善。英語(yǔ)歌曲悠揚(yáng)的音調(diào)將會(huì)吸引學(xué)生的注意力，使其從枯燥的語(yǔ)言環(huán)境中解脫出來(lái)。因此，教師在教授高職英語(yǔ)語(yǔ)音的過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的把握，充分利用任何一個(gè)合適的背景場(chǎng)合，改善學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如圣誕節(jié)、春節(jié)等具有重大意義的節(jié)日就是教師利用音樂(lè)智能進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的良好契機(jī)，所以老師們就能以這些節(jié)日為主題引導(dǎo)學(xué)生討論，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，有趣的繞口令練習(xí)也是英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的一個(gè)有效途徑。教師可以通過(guò)對(duì)繞口令的英文改編，在保持學(xué)生熟悉度的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的接受。

3.3 音樂(lè)智能的使用可以改進(jìn)現(xiàn)有的高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

任何學(xué)習(xí)都是要講究方法的，使用合適的學(xué)習(xí)方法往往具有事半功倍的效果。雖然英文歌曲可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音，但這也是在采取適當(dāng)方法的前提下。課堂上老師可以先給學(xué)生們完整地放一遍音樂(lè)，讓學(xué)生了解歌曲大意的同時(shí)也可以達(dá)到舒緩身心的效果。隨后的播放就要強(qiáng)調(diào)歌詞、音準(zhǔn)，讓學(xué)生先是跟著哼唱，然后大聲地朗讀歌詞，直到熟悉歌詞至脫稿演唱的程度。整個(gè)過(guò)程既是英文歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且對(duì)于歌詞重音、連唱的標(biāo)記也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的熟悉程度。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被充分激發(fā)，而且他們的學(xué)習(xí)能力也會(huì)顯著提升。

3.4 音樂(lè)智能的使用可以提高高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)可行性

音樂(lè)旋律智能涵蓋曲調(diào)、節(jié)奏創(chuàng)作、音樂(lè)欣賞能力等。但這種智能與聲音領(lǐng)域、音調(diào)、震動(dòng)以及節(jié)奏存在緊密聯(lián)系，并非單單局限在英語(yǔ)節(jié)奏方面。通過(guò)對(duì)音樂(lè)智能的使用，學(xué)生可以對(duì)世界形成新的認(rèn)知。眾所周知，人類(lèi)的音樂(lè)天賦是與生俱來(lái)的，且所有人都有發(fā)展這種能力的潛力。在高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中合理引入英語(yǔ)歌曲，可以使課堂氛圍更活躍，加深記憶英語(yǔ)詞匯與句子的程度。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情形成深入理解，文化障礙得以消除，能夠更好地學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音節(jié)奏更熟悉。

4? 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可以發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)智能與英語(yǔ)語(yǔ)音之間存在諸多的相似之處，二者是相連共通的，音樂(lè)智能的使用確實(shí)會(huì)促進(jìn)高職英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。隨著英語(yǔ)教學(xué)的智能化發(fā)展，音樂(lè)智能的引入無(wú)疑將開(kāi)啟整個(gè)英語(yǔ)智能教學(xué)的新時(shí)代。任何時(shí)候，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是提高學(xué)習(xí)效率的前提和基礎(chǔ)，很明顯，音樂(lè)智能教學(xué)能夠做到這一點(diǎn)，最重要的是，它還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的理解與記憶，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

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