基于工匠精神培育的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升探究

◆摘 ?要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在我國經(jīng)濟結構調整和經(jīng)濟戰(zhàn)略發(fā)展中擁有難以替代的功能和作用，能夠有效地培養(yǎng)學生適應社會及解決問題的能力。而要想在新時代背景下，切實地提升學生的雙創(chuàng)能力，就需要通過工匠精神來為學生奠定品質、意志及思想基礎，使學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量得到提升、得到發(fā)展，進而促進學生的全面發(fā)展。本文結合工匠精神的理論內涵，探析工匠精神與雙創(chuàng)教育的內在聯(lián)系，提出相應的提升策略。

◆關鍵詞：工匠精神;大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在新時代背景下，教育機構要將創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)精神有機地融入到現(xiàn)代教育體系中，使萬眾教育和大眾創(chuàng)業(yè)深入人心，成為學生教育的抓手和媒介。而工匠精神由于擁有較為豐富的思想內涵，能夠有效地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性和有效性，可以為大學生開展雙創(chuàng)活動奠定基礎，提供條件，因此，學校在開展雙創(chuàng)教育的過程中，應注重工匠精神的培育，加強對學生品質、意志及思想的培養(yǎng)力度，促進雙創(chuàng)教育的健康發(fā)展。

一、現(xiàn)代工匠精神的理論內涵

傳統(tǒng)的工匠精神主要指擁有特定工藝技能的的手工業(yè)者或匠人所體現(xiàn)出的追求卓越和精益求精的品德與態(tài)度。而現(xiàn)代工匠精神則具體指在互聯(lián)網(wǎng)+、現(xiàn)代化生產(chǎn)及市場經(jīng)濟建設的背景下，從業(yè)者所擁有的職業(yè)價值、精神及態(tài)度?；蛘呤羌囟ㄘ熑胃小⑷松^、職業(yè)觀及價值觀為一體的綜合理念，是延續(xù)和拓展傳統(tǒng)工匠精神的新思想、新理念。在理論內涵層面，現(xiàn)代工匠精神主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先無私奉獻、兢兢業(yè)業(yè)的樂業(yè)精神;其次鍥而不舍的職業(yè)精神，再次是守正創(chuàng)新的發(fā)展精神，最后是精益求精的質量意識。這些精神和品質不僅是工匠精神的品質源泉、驅動力量、更是工匠精神推動人才發(fā)展和經(jīng)濟建設的重要條件和關鍵要素，能夠為學生提供更好的品質、道德及思想培育資源，使學生形成良好的職業(yè)道德及素養(yǎng)，幫助學生更快地開展就業(yè)及創(chuàng)業(yè)活動。

二、工匠精神與雙創(chuàng)教育的聯(lián)系

首先，敬業(yè)精神是發(fā)展雙創(chuàng)能力的思想基礎，只有敬業(yè)精神，才能讓學生更充分、更全面地思索行業(yè)發(fā)展前景。所面臨的挑戰(zhàn)及所存在的問題，才激發(fā)學生革新舊制度，創(chuàng)新舊組織的激情，讓學生更好地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中。如果缺乏工匠精神中的“敬業(yè)意識”，將難以提升創(chuàng)新活動的效率，制約學生的發(fā)展。其次，持之以恒是雙創(chuàng)教育的保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動涉及繁雜的內容，風險高、困難多，無論是在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)過程中，學生都會面臨著來自主觀或客觀層面的壓力，而持之以恒的精神，能夠幫助學生在艱苦的條件中堅持下來，克服眼前的困難，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質量和效果。最后，精益求精是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得以提升的關鍵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提升需要以精益救精思想為契機，唯有如此才能讓學生在創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)的過程中，提升質量、發(fā)展能力，使創(chuàng)業(yè)活動或創(chuàng)新活動更具實效性和有效性，更能切合時代發(fā)展的需求，推動我國社會市場經(jīng)濟的健康發(fā)展。因此在工匠精神培育的背景下，大學生能夠更好地提升、打磨、專注自身的職業(yè)品質，注重創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)新的效率，發(fā)展專業(yè)知識在創(chuàng)業(yè)活動中的實效性，所以在新時代背景下，教師要使專業(yè)精神成為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的保障和抓手。

三、通過工匠精神提升雙創(chuàng)能力的策略

（一）在價值觀教育中滲透工匠精神

首先，教師應在雙創(chuàng)教育活動中，滲透職業(yè)價值觀知識和內容，從工作與幸福、社會和個體、發(fā)展和生存的角度出發(fā)，引導學生樹立正確的價值觀體系，使學生明確職業(yè)價值的物資條件和精神條件，讓學生在褒揚他人、欣賞他人的過程中，獲得成長。其次，在職業(yè)價值觀培育的過程中，滲透敬業(yè)精神內容，使學生在實踐教學中，改變“輕德、重技”的觀念，以敬業(yè)奉獻為抓手，感受到工匠精神的思想魅力及人文思想，進而形成正確的敬業(yè)精神。

（二）激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情

首先，教師應引導學生樹立信心，幫助學生認識到創(chuàng)新能力與“堅持和興趣之間”的內在聯(lián)系，使學生在實踐教育中，能夠探索和分析出“創(chuàng)新”的本質，進而調動對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。其次，要培養(yǎng)大學生的探索欲望和求知心理，通過榜樣示范，來幫助學生了解創(chuàng)新活動的過程、環(huán)節(jié)及內容，進而在創(chuàng)新的過程中，掌握方法、獲得成績，更好地提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，教師應在實踐和理論教育中，鞏固和提升學生的創(chuàng)新意識，使創(chuàng)新意識與精益救精思想相融合，讓學生在創(chuàng)新的基礎上，追求更切合社會市場經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新產(chǎn)品、機制及技術。

（三）培養(yǎng)大學生的抗壓能力

持之以恒是創(chuàng)新品質、精深技能、高深技藝的基礎保障，是學生掌握技能、積累經(jīng)驗、不斷探索的關鍵抓手，是在反復實踐中，探索成功途徑的客觀條件。因此教師應提高對持之以恒精神的培育力度，使其延伸為學生抗壓能力和耐挫能力的保障，讓學生在內外競爭的挫敗中得到發(fā)展，懂得堅持，以此使學生更冷靜、更清晰、更科學地看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的挫折和阻礙，能夠以積極的姿態(tài)，來堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，推動并促進自身的職業(yè)發(fā)展，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實效性。

四、結語

工匠精神主要包括持之以恒、精益求精及敬業(yè)精神等內容，能夠對學生的思想、品質及意志進行培育和教育，極大地提升了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，得到更好、更快、更全面的發(fā)展，然而要想利用工匠精神提升學生的雙創(chuàng)能力，則需要教師從價值觀教育、創(chuàng)新教育及抗壓能力等層面出發(fā)，唯有如此，才能真正地提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介

李雯雯（1985.02.23—），女，漢族，安徽合肥人，碩士研究生，講師，研究方向：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

基金項目：本文系2016年安徽省重大教學改革研究項目“應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐”（項目編號：2016jyxm0888）階段性成果之一。

本文系2017年合肥學院校級重大教學研究項目“基于信息系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)思維視域下學生管理工作轉型研究”（項目編號：2017zdjg008）階段性成果之一。