論繪本在小學低年級語文教學中的運用策略

李倩娜

摘 要：小學低年級語文教學，主要就是識字學詞。低年級小學生的年齡特點是愛玩好動，面對學習，更多的是需要興趣來吸引，而不是約束。在“以人為本”教學背景下，新的教學方式和教學手段被提出和運用，其中在小學低年級語文教學中，繪本教學得到廣泛的應用，也取得了良好的教學效果。

關鍵詞：繪本;小學低年級;語文教學;運用

隨著教學改革的深入，新的教學手段的運用，在小學低年級語文教學中，繪本教學已經(jīng)是常見的方式，對于小學生語文學習有著很大的幫助，提高學習興趣和學習效果，從而更好地達到學習目標。同時繪本閱讀如何運用到小學低年級語文教學中就成為討論熱點，本文結合實際運用提出了幾點建議。

一、繪本的教學作用

繪本在低年級小學語文教學中的運用，嚴格來講就是運用繪本故事激發(fā)學生的學習興趣，提高閱讀質(zhì)量，提高學生閱讀的積極性和主動性，從而提高學習效率。繪本故事是圖畫書，把一個故事通過文字加圖片展現(xiàn)出來，讓故事更加生動形象，更加符合小學生學習需求，同時繪本本身也具有藝術創(chuàng)造性，能夠帶給學生色彩性和文字的律動感，有利于鍛煉學生的理解能力和創(chuàng)造能力。

具體來講，繪本閱讀教學運用到小學語文教學中，作為語文的輔助材料，一方面可以增強學生的閱讀情趣，產(chǎn)生情感共鳴，另一方面還能通過圖畫幫助學生對詞匯進行理解，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。此外，繪本閱讀可以幫助學生在閱讀過程中形成比較強的思維模式，提高其邏輯思維能力。

二、繪本在小學低年級語文教學中的運用方法

1.選擇合適的繪本

對于繪本的選擇，主要從兩個方面來進行分析：

首先是結合教學目標，來選擇合適的繪本，繪本的內(nèi)容必須要涉及教學目標。對于低年級小學生語文教學主要目標是識字學詞，那么對于繪本的選擇也需要圍繞這一目標。而且對于小學生，從教學目標入手，緊跟學生的興趣，重視學生的主體性，激發(fā)學生的學習興趣，才能達到強化教學效果。就比如一二年級的學生，其中《丁丁歷險記》就比較符合，其中還有《小木偶奇遇記》《可愛的鼠老弟》等。

然后是結合小學生的特點選擇，主要是結合當前學生的興趣，才能激發(fā)學生的主動性和積極性。這就需要教師了解學生的思想行為特點，對學生的心理動態(tài)和知識水平有一定的認知，在選擇繪本的時候要有發(fā)揮出教育價值，比如一年級，比較適合選擇簡單的繪本，到了二年級，就可以根據(jù)學生的知識量選擇一些具有教育價值和科學探究意義的繪本。

2.創(chuàng)新教學

對于小學生的閱讀興趣，雖然繪本本身具有一定的吸引力，但是想要讓學生閱讀更加積極主動。也需要教師去引導，一方面充分地激發(fā)學生的學習興趣，一方面還需要引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。所以教師需要通過一定的方式、方法引導學生。這就需要創(chuàng)新教學方式，采用多元化的教學方式，比如情景教學、小組合作學習、任務驅動學習，此外還可以采用辯論、搶答等多種方式創(chuàng)新教學方式，充分激發(fā)學生學習興趣和積極性。

就比如《丁丁歷險記》，比較適合一二年級學生閱讀，學生在閱讀的時候，不能拿到繪本就進行閱讀，可以通過提問或者討論激發(fā)學生的想象和興趣。比如“通過題目你覺得丁丁是干什么的”“通過題目你覺得丁丁會遇到哪些事情”等問題來讓學生想象，在進入閱讀，可以更好地與故事產(chǎn)生情感共鳴。同時也需要引導學生如何制定出閱讀計劃和閱讀記錄等。在閱讀期間，教師需要主動地去詢問學生閱讀現(xiàn)狀、閱讀體會、總結、閱讀經(jīng)驗。此外，也可以利用問題，劃分小組，以小組為單位，完成學習目標，鍛煉學生的合作能力。

3.借助多媒體技術進行閱讀指導

對于繪本閱讀教學，教師還應該多運用多媒體技術，結合其直觀性和形象性等特點，把繪本的內(nèi)容更加形象地展示出來。同時可以借助多媒體技術的圖片、聲音、視頻等功能來激發(fā)學生的興趣。比如在教學的時候，可以通過播放聲音或者視頻，進一步提高學生學習興趣。又或者是在教學的過程中，給學生把圖片呈現(xiàn)出來，讓學生看圖編故事，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

此外，可以利用多媒體技術，制作出教學PPT，根據(jù)繪本內(nèi)容，制作教學PPT，作為課堂教學課件，比如可以通過多媒體，加強討論與交流。

三、結束語

文章對于繪本在小學低年級語文教學中的應用進行探究，結合繪本閱讀的教學價值，從繪本的選擇、教學創(chuàng)新、多媒體技術的運用三個方面來展開分析，以此來提高教學效果，提高學習質(zhì)量，促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

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