摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，各級各類學校及廣大教育工作者普遍重視對學生進行素質(zhì)教育。盡管新課程不斷強調(diào)素質(zhì)教育的重要性，但從根本上來說，他們對學生進行評價的標準仍然以考試成績?yōu)橹?。這樣就造成新課程改革之后，反而給學生增添了許多壓力，現(xiàn)實情況就是很多學生原有的周末休息時間也沒有了，他們往往利用周末去補習，這樣一來，學生的全面發(fā)展更受到了進一步的約束，而利用微課這一教學模式，能夠很有效地改善這一弊端。

關(guān)鍵詞：微課;小學語文;應(yīng)用

微課發(fā)源于美國，現(xiàn)階段許多國家已經(jīng)能比較成熟地應(yīng)用微課教學模式，他們在對微課教學體系進行構(gòu)架時，很大一部分都是從學生的實際學習情況入手，并取得了比較明顯的效果。通過對現(xiàn)代小學語文教學現(xiàn)狀的認識，我們可以知道在小學語文教學中還存在很多問題，教學工作者要學會利用微課對語文教學進行改革，從而更好地提高小學語文的教學效率。本文將主要圍繞微課在小學語文教學中的應(yīng)用問題進行分析。

一、現(xiàn)階段小學語文教學過程中存在的問題

1.教學模式過于單一

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生的學習成績永遠會被放在第一位，為了能讓學生取得更好的考試成績，相關(guān)教學人員在進行教學時，往往對學生進行灌輸式的教育，在語文課堂上，教師讓學生對相關(guān)語文知識點進行死記硬背，之后教師就會根據(jù)自己所講解過的內(nèi)容來設(shè)計相關(guān)的試卷，并通過學生所得的分數(shù)，來判斷學生對相關(guān)知識的掌握程度。教師在課堂上對相關(guān)知識進行講解時，大多數(shù)情況下，都是按照考試大綱，對相關(guān)比較重要的考點進行有選擇性的講解，他們對課本的知識點只是進行簡要的分析。在這種客觀條件下，如果學生想要獲得一個較好的考試成績，就必須在課堂上仔細聽教師所講解的相關(guān)內(nèi)容，記住老師所講過的每一個知識點和考點。與此同時，有關(guān)的語文教學人員錯誤地認為學生通過大量地做題，就能夠提高語文成績，所以，他們讓學生無限制地做題，他們認為學生如果做足夠多的試題，就會有更大的收獲，在考試時遇到相似的題目就可以應(yīng)對自如，所以教師就會為學生布置大量的作業(yè)，造成學生學習效率較低。在這種模式下，學生的學習成績雖然能夠得到一定程度的提高，但從本質(zhì)上來講，這種方法并不能真正提高學生的文學素養(yǎng)和綜合能力，反而會讓學生覺得課堂教學非?？菰锓ξ叮M而打擊學生學習的積極性。

2.學生的基礎(chǔ)性知識掌握比較薄弱

從對現(xiàn)階段小學生的基本認識中，我們可以知道學生對語文學習不夠重視，一些基礎(chǔ)性的語文知識比較薄弱，由于受應(yīng)試考試的影響，大多數(shù)學生學習的目的都是為了提升成績，他們對一些考試的重難點過于重視，忽視了基礎(chǔ)知識的學習，同時大多數(shù)學生學習的方式都是死記硬背，而沒有加入相應(yīng)的自我思考的因素，使得學生學習的積極性受到了抑制，這和新課改背景下的語文教育目標并不一樣，也極大地影響了學生的自主探究，所以老師在進行教學時，不僅要關(guān)注最終的教學效果，還需要重視教學的過程。

二、將微課教學融入小學語文教學的作用

通過對小學語文教學的現(xiàn)狀認識，我們可以知道在小學語文教學中還存在很多問題，為了更好地實現(xiàn)小學語文教學目標，可以將微課教學融入小學語文教學中，促進學生的全面發(fā)展，以下將針對此內(nèi)容詳細論述。

1.提升學生興趣

微課教學可以使學生學習知識更加形象和直觀，這種圖文結(jié)合的形式可以很好地豐富課堂的學習內(nèi)容，所以老師要善于利用微課教學的特點，開展先進的教學活動，從而進一步提高學生的自我分析能力。比如，在學習《賣火柴的小女孩》這一節(jié)課時，老師可以利用微課創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情景，展示該文章中小女孩所遇到的一些情景，也可以適當加入一些音樂，讓學生與主人公產(chǎn)生一定情感的共鳴，觀看完相應(yīng)的微課之后，老師還需要對學生進行提問，引發(fā)學生對視頻的思考，從而更好地促進學生對該文章的理解。

2.讓知識之間的銜接更加緊密

語文知識比較松散，學生學起來不容易形成一個系統(tǒng)，但是利用微課教學可以很好地實現(xiàn)知識之間的緊密銜接。針對一些重難點或者是易錯點，老師可以利用微課來幫助學生更好地掌握，微課視頻一般比較短小，這樣更有利于學生集中注意力去學習某一重難點或者是易錯點。除此之外，學生在利用微課學習的時候，也可以很好地發(fā)現(xiàn)自己知識點的漏洞，及時進行相應(yīng)的補充，從而更好地讓整個語文知識的學習更加輕松。

總而言之，在小學語文教學中，利用微課教學的方式可以很好地對整個語文教學進行改革，提高小學語文教學效率，幫助老師實現(xiàn)預(yù)期的教學目標。同時微課教學模式更加注重學生的自我思考能力，使得學生在教學中的主體性可以實現(xiàn)提升，促進學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：蘭想想（1979—），男，漢族，甘肅省定西市隴西縣人，本科學歷，一級教師，現(xiàn)任隴西縣茍家河小學語文教學，長期從事小學語文教育教學研究工作。