陳平鋒

摘要：在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)的今天，企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作方式日益革新，人工智能逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)會(huì)計(jì)已成為主要趨勢(shì)，所以高職的管理會(huì)計(jì)課程改革迫在眉睫。本文從學(xué)生缺乏管理意識(shí)、教學(xué)模式傳統(tǒng)、重理論而輕實(shí)踐三方面入手闡述了新經(jīng)濟(jì)時(shí)代高職管理會(huì)計(jì)課程改革的現(xiàn)狀，并提出了幾點(diǎn)改革途徑。

關(guān)鍵詞：新經(jīng)濟(jì)時(shí)代 高職 管理會(huì)計(jì)課程

人工智能的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)力的解放，但對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，盡管會(huì)計(jì)的核算工作能夠日漸被人工智能取代，但仍然存在部分依據(jù)會(huì)計(jì)資料進(jìn)行分析決策的會(huì)計(jì)管理工作，該類工作由于其特殊性難以被人工智能所取代。由此高職管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)逐漸向培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代高職管理會(huì)計(jì)課程改革現(xiàn)狀

當(dāng)前，各高職院校的學(xué)生并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到管理會(huì)計(jì)的內(nèi)涵，管理會(huì)計(jì)屬于一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，包含會(huì)計(jì)學(xué)與管理學(xué)的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用技能與應(yīng)用方法都有高要求。但部分學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到應(yīng)用能力的重要性，僅僅單純以通過(guò)會(huì)計(jì)職稱考試為目的，學(xué)習(xí)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容，卻忽視了對(duì)管理會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響新經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)背景下的學(xué)生就業(yè)。

在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，我國(guó)各高職院校盡管已在逐漸開(kāi)始改革，但仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，未充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生往往呈現(xiàn)被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)而非主動(dòng)學(xué)習(xí)，致使課堂教學(xué)成果不佳，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段更是嚴(yán)重打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法與現(xiàn)代化教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不利于學(xué)生綜合能力的增強(qiáng)。

此外，對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)業(yè)來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)已是最為核心的課程之一，在該背景下，學(xué)校往往會(huì)極為注重對(duì)其在課程資源、實(shí)踐教學(xué)、資金投入、師資力量以及課時(shí)分配等方面的建設(shè)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)課程的開(kāi)展，主要是對(duì)學(xué)生日常財(cái)務(wù)核算能力進(jìn)行培養(yǎng)，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、出納實(shí)務(wù)以及初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等。但在管理會(huì)計(jì)課程方面，其實(shí)踐體系與理論體系都不夠健全，學(xué)校在該課程的課時(shí)安排上設(shè)置極少，而教學(xué)內(nèi)容也只包含責(zé)任會(huì)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)成本、全面預(yù)算、變動(dòng)成本法以及成本性態(tài)分析等內(nèi)容。其中，部分內(nèi)容已過(guò)時(shí)，不適用于當(dāng)下時(shí)代，難以在企業(yè)管理中得到良好的應(yīng)用。

二、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代高職管理會(huì)計(jì)課程改革的途徑

（一）管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)方面

1.認(rèn)識(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，高職院校在對(duì)管理會(huì)計(jì)課程改革時(shí)，應(yīng)從管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)入手，融入《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》。將資金運(yùn)動(dòng)作為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的主線，能夠幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的基本技能、基本方法以及基本原理形成更為全面的了解，為接下來(lái)更為專業(yè)、難度進(jìn)階的課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，各企業(yè)的會(huì)計(jì)主要是核算型會(huì)計(jì)，比較注重會(huì)計(jì)職能中核算的部分，而忽視了管理的重要性。在管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)階段，學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生對(duì)管理形成全面且正確的認(rèn)識(shí)，在掌握核算能力的基礎(chǔ)上，形成管理思維方式。例如，籌資活動(dòng)為資金運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)核算是在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生之后的計(jì)算。而管理的內(nèi)容則包含著企業(yè)籌劃資金的目的、籌劃資金的數(shù)量、籌劃資金的渠道以及如何籌劃資金等內(nèi)容。在對(duì)投資活動(dòng)的認(rèn)識(shí)中，學(xué)生應(yīng)事先明確企業(yè)的投資計(jì)劃，包括投資所應(yīng)具備的物質(zhì)條件等。明確在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中應(yīng)管理哪些資產(chǎn)，了解在對(duì)利潤(rùn)分配的過(guò)程中所涉及的利益相關(guān)者及利益相關(guān)者之間存在的矛盾。以上都是學(xué)生所要認(rèn)識(shí)的企業(yè)活動(dòng)[1]。

2.改革課程體系。在教育領(lǐng)域中，高職院校對(duì)課程的安排與設(shè)置，對(duì)學(xué)生的能力以及學(xué)習(xí)效果有直接影響。針對(duì)現(xiàn)如今各高職院校普遍存在的課程安排缺乏科學(xué)性的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，在學(xué)校原有課程體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以保證課程體系具有實(shí)際應(yīng)用性，能夠切實(shí)促進(jìn)學(xué)生未來(lái)職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展?；诖?，學(xué)校在對(duì)管理會(huì)計(jì)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，既要安排好能夠?yàn)閷W(xué)生打下基礎(chǔ)的理論知識(shí)課程，還要適當(dāng)增加管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐課，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，確保學(xué)生在打下良好理論基礎(chǔ)的同時(shí)，靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的鞏固，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握管理會(huì)計(jì)這門(mén)課程。

（二）管理會(huì)計(jì)進(jìn)階方面

1.分析企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)。在管理會(huì)計(jì)課程改革的進(jìn)階階段，可以適當(dāng)融入《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》、《成本會(huì)計(jì)》、《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》等課程內(nèi)容。其中，《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》主要內(nèi)容為：企業(yè)需根據(jù)相應(yīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理流程，對(duì)各種會(huì)計(jì)要素進(jìn)行計(jì)量、確認(rèn)、報(bào)告與記錄，包括所有者權(quán)益、負(fù)債、資產(chǎn)、收入、費(fèi)用等。在對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析的過(guò)程中，具備相應(yīng)的管理會(huì)計(jì)思維是至關(guān)重要的，而該條件要求學(xué)生自身應(yīng)有一定的管理能力。因此，學(xué)生需要對(duì)相關(guān)制度展開(kāi)研究，利用制度保障企業(yè)的資金安全，對(duì)經(jīng)手款項(xiàng)展開(kāi)精細(xì)化管理。

而對(duì)于《成本會(huì)計(jì)》來(lái)說(shuō)，學(xué)生主要是對(duì)各項(xiàng)費(fèi)用的分配與歸集方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)使用分步法、分批法以及品種法計(jì)算產(chǎn)品成本。因此，在對(duì)成本核算的過(guò)程中，學(xué)生可以采用業(yè)務(wù)核算對(duì)每項(xiàng)費(fèi)用的產(chǎn)生進(jìn)行分析，在其中找出能夠?qū)崿F(xiàn)成本降低的方法與思路。在《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)報(bào)表對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況做出基本的財(cái)務(wù)分析。在分析報(bào)表時(shí)，可以憑借相關(guān)附注以及企業(yè)所進(jìn)行的具體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，深入分析企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中所存在的各項(xiàng)問(wèn)題，以此對(duì)學(xué)生的分析能力進(jìn)行針對(duì)性地提升[2]。

2.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生專業(yè)技能。若想讓高職院校順利實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)課程改革，應(yīng)建立起科學(xué)完善的管理會(huì)計(jì)課程體系，在管理會(huì)計(jì)的實(shí)際教學(xué)中滲透管理會(huì)計(jì)能力框架的各項(xiàng)基本要求，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)?；诖?，在針對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，高職院校應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。

在管理會(huì)計(jì)的技術(shù)技能中包含著多方面的要求，其中包括經(jīng)營(yíng)計(jì)劃、成本會(huì)計(jì)及管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及報(bào)告等。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和梳理。在對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)中滲透該類技術(shù)技能培養(yǎng)，將企業(yè)經(jīng)營(yíng)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題列舉出來(lái)，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)展開(kāi)相關(guān)管理會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠切實(shí)的培養(yǎng)起學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)控制、會(huì)計(jì)核算能力以及財(cái)務(wù)處理能力等管理會(huì)計(jì)的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力。

（三）管理會(huì)計(jì)升華方面

1.設(shè)計(jì)企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)。在對(duì)管理會(huì)計(jì)課程改革的升華階段，可以結(jié)合《管理會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容?！豆芾頃?huì)計(jì)》主要是采用各種特定的方式方法，對(duì)各種經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行收集、匯總、分析和報(bào)告，以此預(yù)測(cè)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，進(jìn)而做出相關(guān)決策，控制企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，并做出業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。該課程中需要運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)，如果只對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，那么在原理方面可能相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但在企業(yè)的實(shí)際發(fā)展之中，最難的是精準(zhǔn)數(shù)據(jù)的獲取。在以上課程的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于管理會(huì)計(jì)的思維得到了培養(yǎng)，該課程可以在企業(yè)實(shí)踐資料的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)的數(shù)據(jù)鏈條展開(kāi)設(shè)計(jì)，利用數(shù)據(jù)切實(shí)提升企業(yè)的財(cái)務(wù)管理能力，促進(jìn)企業(yè)平穩(wěn)發(fā)展。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。高職院校所開(kāi)設(shè)的管理會(huì)計(jì)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在對(duì)其進(jìn)行改革時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，唯有如此才能真正提高學(xué)生的職業(yè)能力。因此，教師不應(yīng)沿用傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)中重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)方式，而是應(yīng)該加強(qiáng)課堂實(shí)踐和實(shí)際生活中之間的聯(lián)系，確保管理會(huì)計(jì)課程能夠符合新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展要求，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好理論基礎(chǔ)的同時(shí)，提升自身實(shí)踐能力。基于此，教師可以在課堂教學(xué)中，多列舉企業(yè)的真實(shí)事例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析講述，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入企業(yè)工作打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)[3]。

三、結(jié)論

總而言之，高職院校只有開(kāi)展管理會(huì)計(jì)課程改革，才能培養(yǎng)出與新經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展要求相符合的管理會(huì)計(jì)人才?；诖耍呗氃盒?yīng)改革現(xiàn)有的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)，在提升自身專業(yè)技能的基礎(chǔ)上深入分析企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)，進(jìn)而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，更好的服務(wù)于企業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽(yáng)春云.高職高專管理會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2020（01）：229-230.

[2]王琳，李代俊.新經(jīng)濟(jì)時(shí)代高職管理會(huì)計(jì)課程改革探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（01）：162-163.

[3]劉鵬.高職院校管理會(huì)計(jì)課程改革中的問(wèn)題及對(duì)策[J].黑龍江科學(xué)，2019，10（23）：98-99.

作者單位：湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院