探討高校鋼琴教學(xué)中比較教學(xué)法的應(yīng)用

歐陽(yáng)鵬婷

摘要：比較教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)講，其實(shí)就是在實(shí)際授課中，結(jié)合實(shí)際需求，通過(guò)不斷的加入一些元素的比較，在對(duì)比中達(dá)到某種教學(xué)目的的方法。這一方法在高校鋼琴教學(xué)中的恰當(dāng)引用具有不可忽視的作用，所以，為了確保這一教學(xué)方法的積極作用可以得到充分發(fā)揮，其教師應(yīng)從不同層面來(lái)加強(qiáng)研究和分析。

關(guān)鍵詞：高校鋼琴;比較教學(xué)法;應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：G623????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）27-0211-02

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.143

作為高校音樂(lè)專業(yè)，以及學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開(kāi)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，鋼琴教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，既有助于學(xué)生鋼琴能力的培養(yǎng)，也能夠從不同層面來(lái)激發(fā)、提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。但在傳統(tǒng)鋼琴教育理念與模式的長(zhǎng)期影響下，高校鋼琴教學(xué)水平一直難以得到顯著提升，這也在一定程度上制約著學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗄芰Γ约耙魳?lè)藝術(shù)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。所以，為了進(jìn)一步優(yōu)化鋼琴教學(xué)環(huán)節(jié)與成果，其教師應(yīng)充分重視比較教學(xué)法更新穎教學(xué)策略方法的應(yīng)用研究。

一、高校鋼琴教學(xué)中引用比較教學(xué)法的必要性

在高校鋼琴教學(xué)中，比較教學(xué)法發(fā)揮的積極作用是至關(guān)重要的，綜合來(lái)講，其作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，能夠成為透徹理解、學(xué)習(xí)新知識(shí)的輔助手段。在日常生活中，面對(duì)一些未接觸過(guò)的事物時(shí)，人們通常都習(xí)慣性的將其與以往曾經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)的事物來(lái)進(jìn)行比較，以此來(lái)給予清晰定位，同時(shí)也能夠以此來(lái)為新事物認(rèn)知的準(zhǔn)確性提供有力保證，在鋼琴教學(xué)中也不例外。

在實(shí)際授課中，在為學(xué)生展示難度較高的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)引用比較教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將其與現(xiàn)有知識(shí)技巧進(jìn)行對(duì)比，將其中的異同點(diǎn)充分挖掘出來(lái)。這樣既可以幫助學(xué)生更高效、準(zhǔn)確的掌握新知識(shí)，也能夠避免陷入到迷茫狀態(tài)[1]。

其次，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)。在鋼琴教學(xué)中，通過(guò)恰當(dāng)引用比較教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生透徹理解、準(zhǔn)確把握抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)流程可以得到合理簡(jiǎn)化。以往需要引用大量理論來(lái)給予解釋，或者是通過(guò)一系列實(shí)踐才能夠驗(yàn)證的知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在通過(guò)比較教學(xué)法的恰當(dāng)引用，學(xué)生便能夠?qū)崿F(xiàn)透徹理解。通過(guò)這一教學(xué)方式的恰當(dāng)引用，既可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生不再需要針對(duì)基礎(chǔ)鋪墊突入大量的精力，也能夠進(jìn)一步突顯鋼琴的魅力。在擺脫了機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，鋼琴學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加生動(dòng)、有趣，不需要再像以前一樣局限于理論知識(shí)的死記硬背當(dāng)中，能夠在對(duì)比中充分感受到學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)的樂(lè)趣。

最后，有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。這一點(diǎn)主要是通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的對(duì)比評(píng)價(jià)也是比較教學(xué)法的關(guān)鍵內(nèi)容。以往的教學(xué)模式通常就是對(duì)教師課堂上講解知識(shí)進(jìn)行消化，完成教師布置的練習(xí)任務(wù)。然后在學(xué)期末以期末考核的方式來(lái)評(píng)價(jià)匯總學(xué)生一年的學(xué)習(xí)成果，這一考核方式在具體引用中，給學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中帶來(lái)的鞭策程度是非常小的。這種一段式的評(píng)價(jià)體系，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在這一段時(shí)間中處于茫然狀態(tài)，也無(wú)法準(zhǔn)確找到自身定位，還極易導(dǎo)致學(xué)生陷入茫然，不知道該從何入手進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)。比較教學(xué)法是分層式的一種教學(xué)方式，每個(gè)階段教師都可以針對(duì)學(xué)生能力做出階段性考核，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做出橫向?qū)Ρ确治?，明確自己與其他優(yōu)秀生存在的差異，以便于取長(zhǎng)補(bǔ)短。而基于不同階段的動(dòng)態(tài)對(duì)比，學(xué)生也能夠進(jìn)一步明確自己的進(jìn)步取向。這樣在肯定自我能力的基礎(chǔ)上，也能夠?yàn)橄乱浑A段奮斗目標(biāo)的制定、落實(shí)提供有力參考。通過(guò)這一教學(xué)模式的恰當(dāng)引用，能夠有效改變學(xué)生本身的學(xué)習(xí)節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生將期末的大目標(biāo)細(xì)化為每個(gè)階段的小目標(biāo)，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)效果與效率的顯著提升。

二、鋼琴演奏中比較教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）樂(lè)譜教學(xué)中引用比較教學(xué)法

因?yàn)槊课粚W(xué)生的居住環(huán)境、性格，以及行為方式都各不相同，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式也存在一定差異，認(rèn)知發(fā)展需求也不同。對(duì)此，要想充分滿足個(gè)體發(fā)展需求，盡可能的縮小學(xué)生之間的差異，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，歸類、總結(jié)共同點(diǎn)。而基于比較教學(xué)法，可以快速明確對(duì)象之間的共同點(diǎn)、差異點(diǎn)。且在比較中獲得的結(jié)果，準(zhǔn)確性、客觀性也相對(duì)較高，能夠更好的適應(yīng)實(shí)際情況。在高校鋼琴教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知方式、意志品質(zhì)，以及思維方式等方面存在一定差異。而這些差異也需要有對(duì)比的對(duì)象才可以發(fā)現(xiàn)。反過(guò)來(lái)講，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中也能夠引用比較的方式來(lái)將與同學(xué)間存在的真實(shí)差異準(zhǔn)確找出，也只有這樣才能夠引用針對(duì)性較強(qiáng)的方式來(lái)不斷縮小學(xué)生之間的差距[2]。

比如：讀譜主要指的是演奏者對(duì)樂(lè)譜中的奏法、指法，以及各種的表情記號(hào)等符號(hào)進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)與操作的過(guò)程。每位學(xué)生演奏的樂(lè)譜雖然一樣，但準(zhǔn)確率卻難以做到統(tǒng)一。有的學(xué)生可以天賦較好，所以即使在短時(shí)間也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)奏法、樂(lè)思，以及音和指法的熟練掌握，但有些學(xué)生因?yàn)槿鄙僖恍┨熨x，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)指法使用的不夠規(guī)范，以及奏法混用等情況。且準(zhǔn)確率較低的學(xué)生往往都會(huì)不斷的出現(xiàn)新錯(cuò)誤。所以，為了確保這一現(xiàn)象得到有效改善，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確率的顯著提升，使得學(xué)生能夠?qū)ψ约核该〉母丛谀睦镉姓_認(rèn)識(shí)，可以將能夠熟練掌握彈奏技術(shù)的學(xué)生，將彈奏技術(shù)較差的學(xué)生劃分到一個(gè)小組。然后，基于此，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用比較的學(xué)習(xí)方式來(lái)將自己與技術(shù)純熟學(xué)生存在的不同之處準(zhǔn)確找出。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的相互比較，能夠?qū)W(xué)生在讀譜中的本質(zhì)反應(yīng)快速找出，這樣便可以找到更有效的借據(jù)根本性問(wèn)題的方法，進(jìn)而促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)效果與效率的顯著提升。

（二）基于比較教學(xué)法優(yōu)化概念理念

概念不僅是一種表現(xiàn)思維的具體形式，也是反映事物本質(zhì)屬性的重要依據(jù)。在高效教學(xué)中，概念學(xué)習(xí)是較為頻繁的一種學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展上具有積極作用。模擬概念具有不明確的特征，經(jīng)常需要憑借自己的直接來(lái)給予揣摩、認(rèn)識(shí)。在高校鋼琴教學(xué)中，通過(guò)引用比較教學(xué)法，結(jié)合情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生更透徹的理解、掌握模糊概念。模糊概念通常都可以劃分為感受、色彩、用來(lái)三種概念。針對(duì)用力概念來(lái)講，用力本身就是依靠感覺(jué)來(lái)完成的。但由于每位學(xué)生在感悟，以及生理和心理結(jié)構(gòu)上存在一定差異，所以，運(yùn)用用力概念的方式，以及具體的理解也存在一定差異。這也是在實(shí)際彈奏中，學(xué)生彈奏發(fā)出的聲音會(huì)出現(xiàn)不一致的主要原因[3]。