鋼琴伴奏教學(xué)中的“配器意識”訓(xùn)練思考

楊姍姍

摘要：鋼琴伴奏通常包含兩大部分，分別是正譜伴奏、即興伴奏兩大類。所謂的配器則是整個作曲技術(shù)理論中非常重要的內(nèi)容之一，是進(jìn)行樂隊(duì)協(xié)作時的一種學(xué)問。在整個鋼琴的伴奏體系中包含了多個聲部的內(nèi)容，將配器意識融入其中，可以提高整個伴奏藝術(shù)的質(zhì)量和效果。本文就對鋼琴伴奏教學(xué)中的“配器意識”訓(xùn)練進(jìn)行思考，并提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：鋼琴伴奏;“配器意識”;織體結(jié)構(gòu)布局

中圖分類號：G6135??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1005-5312（2020）27-0216-01

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.146

隨著新課改的逐步深入，素質(zhì)教育逐步被人們所重視，在教育教學(xué)的過程中開始注重促進(jìn)學(xué)生文化水平以及內(nèi)在品質(zhì)的全面發(fā)展。音樂教學(xué)能夠豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。其中鋼琴伴奏教學(xué)是一項(xiàng)藝術(shù)內(nèi)容的代表，在該教學(xué)中融入配器意識有利于多聲化處理旋律，設(shè)計和聲的音型，提升低音的功能，展示織體中的結(jié)構(gòu)等。由此可見，加強(qiáng)對鋼琴伴奏教學(xué)中的“配器意識”訓(xùn)練思考是非常有必要的。

一、“配器意識”在“多聲化”織體結(jié)構(gòu)布局中的思考

分析舒伯特的搖籃曲以及勃拉姆斯的搖籃曲可以發(fā)現(xiàn)，內(nèi)部的旋律層部分都是演唱者完成對聲部的演唱。而和聲層部分屬于音樂中的中聲部，這部分用右手演奏，而低音層屬于整個音樂組織中的低聲部分，用左手進(jìn)行彈奏。三者和諧相交，最終形成了一副多聲部優(yōu)美的音樂效果。由此可見在整個鋼琴音樂即興伴奏的設(shè)計中應(yīng)關(guān)注“多聲化”的設(shè)計和輔助效果。對配器的布局以及手法合理的搭配，在《配器》這本書中也明確闡述了該點(diǎn)內(nèi)容，并附帶相應(yīng)的案例。在配器意識方面的創(chuàng)作和鋼琴即興伴奏教學(xué)的應(yīng)用是一致的[1]。

二、“配器意識”在伴奏音樂力度中的思考

伴奏中的音樂力度是非常重要的，通常想要改變這一力度，可以融合單聲部以及多聲部旋律層進(jìn)行改變，亦或是平衡好和聲層、旋律層以及低音層的方式實(shí)現(xiàn)整個音樂織體的平衡。在對整個“多聲化”進(jìn)行設(shè)計的過程中，應(yīng)該結(jié)合整個歌曲的結(jié)構(gòu)，合理的對其進(jìn)行布局。通常對于配器意識中的鋼琴即興伴奏手法和鋼琴的伴奏寫作是非常類似的，所謂的隔山不隔理，反映的就是這類現(xiàn)象。

三、基于音樂織體的整體內(nèi)容合理融入“配器意識”

在融入配器意識時，需要合理的考慮所進(jìn)行伴奏的內(nèi)容，包含整個歌曲的旋律，音樂織體的相關(guān)內(nèi)容。比如如果整個音樂的節(jié)奏是非常繁瑣的，那么就需要遵循你繁我簡的形式。相反如果整個音樂的結(jié)構(gòu)比較簡單，那么便可以融入你簡我繁的這樣一種原則。確保整個搭配是繁簡相對，相互配合的。同時在音區(qū)方面也是一樣，需要遵循“你低我就高，你高我就低”的原則。以維持好整個音樂效果的和諧性。在音樂的力度方面要注重協(xié)調(diào)感，比如本身的音樂基調(diào)較強(qiáng)，再強(qiáng)的部分伴奏就需要助力，如果音樂基調(diào)較弱，那么就要跟隨，以保證整個音樂力度的強(qiáng)弱有序。通常在音樂情境中，如果力度的變化是逐步變強(qiáng)的，那么通常就會采用聲部反向進(jìn)行的形式，比如右手上行，左手下行。如果音樂的情境中力度逐步減弱，那么聲部反向進(jìn)行的形式應(yīng)是左手上行，右手下行，整個觸鍵手法盡顯柔美。除此之外，在音色方面，要注重色彩的特性，比如你暗我就淡，你亮我也麗，確保整個活動中色彩的協(xié)調(diào)性，相得益彰性。至于音調(diào)方面01也應(yīng)做到起伏有致，抑揚(yáng)頓挫。最后在音樂的聲部方面，要堅持合理有序，厚薄相伴[2]。

四、基于歌曲的旋律及音樂特點(diǎn)賦予“配器意識”

在整個鋼琴伴奏的過程中，想要對伴奏音樂的內(nèi)容進(jìn)行豐富，則可以根據(jù)歌曲本身的風(fēng)格，音樂的特點(diǎn)，鋼琴的心理等，將非鋼琴性的樂器性色彩融入其中，賦予其音樂色彩的效應(yīng)。例如在對音樂進(jìn)行鋼琴伴奏的過程中，弦樂器音響色彩就是音樂的一種想象，木管樂器其中的某一個樂器展現(xiàn)的就是音響以及色彩，銅管樂器也是如此。在鋼琴伴奏的過程中將音樂的想象融入其中，并賦予音色的對比以及變化，這屬于音樂方面的心理學(xué)以及音樂本身美學(xué)的一種結(jié)合，其是整個藝術(shù)中的生命。對于管弦樂隊(duì)而言配器是其調(diào)色板。由此可見在鋼琴伴奏中融入配器意識，能夠?qū)σ魳繁磉_(dá)的手法進(jìn)行豐富、對伴奏的風(fēng)采進(jìn)行美化。

五、結(jié)語

總而言之，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，課程體制的不斷改革，音樂教育的發(fā)展越來越快，同時教學(xué)的方法也在不斷的創(chuàng)新。鋼琴伴奏教學(xué)是音樂教學(xué)中的一部分，其綜合性較強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及音樂的感知能力方面擁有著不可代替的作用。因此必須要在音樂教學(xué)中強(qiáng)化鋼琴伴奏教學(xué)的效果，適當(dāng)融入配器意識的思考，保證鋼琴伴奏在整個音樂的組織體系中、音色中、音調(diào)中，內(nèi)容中體現(xiàn)出一種協(xié)調(diào)性，相得益彰性，最終達(dá)到美化伴奏、豐富音樂表達(dá)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]?? 張建國.鋼琴伴奏教學(xué)中的“配器意識”訓(xùn)練[J].當(dāng)代音樂，2016（07）：24.

[2]?? 曹航.鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與聲樂演唱之間的協(xié)作[J].戲劇之家，2020（07）：111.