淺談小學高年級語文寫作能力培養(yǎng)與提升

馬軍剛

摘 要：提高學生的寫作能力是語文教學中的重中之重，可以讓學生通過掌握漢語言表達技巧結合情景合理運用詞句組合，把內(nèi)心情感通過優(yōu)美的語言表達出來。在語文教學中，寫作是語文學習的基礎，也是語文水平的綜合能力體現(xiàn)。小學高年級學生已經(jīng)初步掌握了語言表達的技巧、語境、詞組，通過有效的語文寫作能力培養(yǎng)，就能提升小學高年級學生的語文水平，為學生的語文及其他學科學習打下夯實的基礎。

關鍵詞：小學高年級;語文寫作能力;培養(yǎng)

在全面要求實行新課改的教學風氣之下，小學語文的課堂教學也應當作出必要的改變。在新理念、新思想的指導下，每個參與教學工作的教師必須研究新的教學方式，讓有限的課堂時間高效地利用。但是在實際教學過程中，依然存在一些問題，導致學生的寫作能力沒有得到有效的鍛煉，寫作能力一般、語文水平不高是語文教學中的普遍現(xiàn)象。本文將總結小學高年級語文寫作教學的現(xiàn)狀，分析其存在的不足，提出有效的建議以培養(yǎng)學生的寫作能力，提升語文水平。

一、小學高年級學生語文寫作的現(xiàn)狀

1.學校對寫作能力培養(yǎng)不重視

寫作能力培養(yǎng)在語文教學中有重要作用，但是學校普遍對寫作能力的培養(yǎng)不夠重視，安排的寫作課程較少，時長短，沒有長時間的構思、寫作，寫作能力難以提高。

2.教學方式模式化，沒有創(chuàng)新

在語文教學中，確實要注重寫作方法、表達技巧，但是教師在教學中把語文寫作公式化，學生套用公式便可寫出作文來。學生語文思維本是非?；钴S的，在條條框框的限制下，語文思維也被限制。

3.寫作內(nèi)容單調，語言表達僵硬

如今網(wǎng)絡走進千家萬戶，學生寫作便不再動腦思考，教師布置作業(yè)全是網(wǎng)上去搜，這樣的結果只能是千篇一律。而且語言表達僵硬，語句拼接而成，段落之間沒有自然聯(lián)系，整個文章不成整體。

4.缺乏課外閱讀，不能開闊視野

無論是學校還是家庭，還沒有重視學生的課外閱讀，以前讀書是獲取知識的主要途徑，但是網(wǎng)絡時代主要是靠手機、電腦這些客戶端，語文的學習需要逐年積累，不可能一蹴而就。學生自控能力較差，用手機、電腦玩游戲是他們的主要目的，所以，他們在網(wǎng)絡上不能進行有效的閱讀，不能開闊視野。

二、培養(yǎng)與提升小學高年級語文寫作能力的策略

1.學校重視寫作能力的培養(yǎng)，合理安排課程

學校應當注重學生寫作能力的培養(yǎng)，在設定教學目標的時候，對寫作能力的要求要放在重要位置。這就對每個語文老師提出新要求，根據(jù)教學經(jīng)驗合理安排寫作課程，不斷地優(yōu)化作文課程的安排，并且總結成功經(jīng)驗，在全校進行推廣。只有在學校的層面上重視小學高年級寫作能力的培養(yǎng)，才能對學生負責，讓學生也重視寫作能力的提升。

2.教學方式必須創(chuàng)新，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

在新課改的要求下，教師要以素質教育為主，不能再按原來的教學模式，教學方式必須要創(chuàng)新。在小學高年級語文寫作課程中，不能按照寫作公式化來教學，應該給予學生極大的自由度，把課堂交還給學生。在確定一篇文章主旨之后，讓學生自由討論，選擇更多的角度去寫作，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，不依靠作文公式也可以寫出高分作文。

3.家長引導學生自主完成作業(yè)，注重語文思維

小學高年級寫日記是一個提升寫作能力的重要途徑，但是現(xiàn)在的大多數(shù)學生沒有自主完成作業(yè)的意識，尤其是作文。通過網(wǎng)絡平臺找到文章抄寫是很普遍的，這樣完成的作文毫無質量，甚至連主動學習的意識都會喪失。家長應該配合學校引導學生自主完成作業(yè)，讓學會明白網(wǎng)絡上的文章可以借鑒，但是要把寫作素材吸收消化，舉一反三，運用自己的語言表達出來，這樣才能轉化為自己的知識。

4.指導學生課外閱讀，積累寫作素材

閱讀是人類最好的老師，閱讀不僅是課堂上、課本上的閱讀，教師也應當指導學生去課外閱讀，在摸清學生興趣之后，給學生列舉一些書單，指導他們?nèi)ラ喿x，經(jīng)常和學生交流閱讀情況，不懂的問題可以在課堂給他們解答，順便可以讓其他學生增長見識。這樣不僅可以激發(fā)他們寫作的興趣，而且他們也可以積累寫作素材，在寫作中靈活運用，讓作文生動有趣。

小學高年級學生已經(jīng)初步掌握語文寫作技巧、語言表達方式，在這個階段培養(yǎng)學生的寫作能力至關重要。本文通過總結小學高年級學生語文寫作的現(xiàn)狀，分析其不足并且針對性地提出有效策略，切實培養(yǎng)小學高年級學生的語文寫作能力。首先學校應當足夠重視，合理安排課程，教學方式必須創(chuàng)新，走出模式化，開發(fā)學生發(fā)散性思維;其次家長要引導學生自主完成作業(yè)，不能無節(jié)制地依靠網(wǎng)絡平臺;還有教師應當引導學生增加課外閱讀，在積累寫作素材的同時，激發(fā)學生寫作興趣。培養(yǎng)小學高年級學生語文寫作能力，提升學生語文水平，能夠更好地推進語文教學工作，為學生的未來發(fā)展打下夯實的基礎。

參考文獻：

[1]趙多俊.淺談小學高年級語文寫作能力培養(yǎng)與提升[J].名師在線，2019（35）：53-54.

[2]王曼芳.淺談小學中高年級語文閱讀寫作一體化培養(yǎng)策略分析[J].學周刊，2019（17）：108.

[3]吳磊.淺談小學高年級語文寫作能力培養(yǎng)與提升[J].課程教育研究，2018（46）：83-84.