齊紅梅
閱讀與寫作,就好比輸入與輸出,閱讀的過程就是通過我們的心、眼、口,把知識、情感、思想、意識輸入大腦的過程,經(jīng)過大腦的過濾、沉淀、發(fā)酵、升華,再經(jīng)由我們的心、眼、手,把我們的思想和認(rèn)識輸出到紙上,就是寫作的過程。通過閱讀與寫作,我們可以跟上下幾千年、縱橫幾萬里的人無障礙隔空對話,傾心交流,目睹世間百態(tài),體味人情冷暖,沐浴先哲思想,由此增長我們的智慧,豐富我們的情感,滋養(yǎng)我們的靈魂。所以,語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,積極寫作,以此提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng),為學(xué)生的美好人生打好底色。
那么,平時的語文教學(xué)中,我們怎樣做才能有效地整合閱讀與寫作呢?
一、多引導(dǎo),激興趣
興趣是最好的老師。不同年齡段的孩子,興趣愛好不同,老師要引導(dǎo)孩子閱讀適合他們認(rèn)知特點的書籍,讓孩子們從小熱愛閱讀,熱愛表達(dá)。
比如小學(xué)低年級的孩子,他們注意力集中的時間較短,加上識字少,比較適合讀圖畫多文字少的繪本書。繪本書的圖畫、色彩、故事情節(jié)都比較貼近孩子的認(rèn)知特點,能吸引孩子的注意力,能激發(fā)孩子的閱讀興趣,少量的文字也利于孩子閱讀,能增強孩子閱讀的期待。
在閱讀繪本書的時候,我們可以帶著孩子一起大聲地讀,盡可能模仿故事人物的語氣、表情,可以和孩子一起扮演角色,表演故事,生動地再現(xiàn)故事情節(jié),讓他們充分地發(fā)揮自己的認(rèn)知和想象,并通過自己的語言、動作、表情還原故事情節(jié),讓孩子身臨其境感受人物的喜怒哀樂,讓他們愛上書中的人物,讓他們生活在故事所創(chuàng)設(shè)的美好情景里。我們還可以讓孩子們做一做讀寫繪,讓他們把自己的閱讀所得用圖畫、用色彩、用拼音、用文字表達(dá)出來,不要求畫面多么完美,只要能表達(dá)自己的想法就行,這就是一種積極的創(chuàng)作。
二、多閱讀,講方法
閱讀是一種再創(chuàng)作的過程,從古至今,許多人都意識到閱讀對寫作的重要作用,關(guān)鍵是怎么讀。不加選擇、囫圇吞棗,還是講究循序漸進,這是擺在每個人面前的問題?!都t樓夢》里,香菱學(xué)詩的經(jīng)驗就值得我們借鑒,她的閱讀由易而難有梯度進行,這種閱讀方法既有深度,又有廣度,其效果不言而喻。我們在進行閱讀教學(xué)的時候要要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循這樣的規(guī)律,從簡單到復(fù)雜,從課內(nèi)到課外,從繪本到童話,從文學(xué)到科學(xué),從泛讀到精讀,由易而難,循序漸進,不可盲目拔高,也不宜貪圖速度和數(shù)量,而要依據(jù)學(xué)生的實際情況,推薦適合他們年齡特點、興趣愛好、認(rèn)知規(guī)律的書籍,要引導(dǎo)孩子廣泛閱讀自己喜愛的書籍,在書籍里汲取營養(yǎng),充實自己;在書籍里探古訪今,愉悅自己。
閱讀是一種潛移默化的過程,不應(yīng)有太多的功利。閱讀的過程應(yīng)該是一段幸福的旅行,不要讓孩子背負(fù)太重的包袱,而是讓他們帶著愉悅的心情輕裝出發(fā),讓他們享受一路所見,讓他們的思緒和情感自由飛翔,他們可能收獲更多的快樂。然而,教師在進行閱讀教學(xué)的時候,大多都會給孩子推薦閱讀一本書,就同時布置了閱讀任務(wù)——寫一篇讀后感。孩子閱讀的興趣和期待也許一下子會降到冰點,連閱讀的心情和愿望都沒了,哪有什么美好發(fā)現(xiàn),哪有什么發(fā)自內(nèi)心的讀后感悟呢?所以我們要學(xué)會耐心地等待孩子,等待孩子與書本相識相知,等待孩子在書本里自我探索、自我成長,等待孩子在閱讀中找到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的方式和方法,閱讀才能起到“潤物細(xì)無聲”的效果。
三、多鼓勵,樹信心
閱讀的過程中要注意培養(yǎng)孩子的自信心。閱讀的時候,孩子們總會有自己喜歡的語句和表達(dá),總會有自己獨特的想法和見解。鼓勵孩子積極積累那些觸動心靈的文字,鼓勵孩子用文字記錄那轉(zhuǎn)瞬即逝的想法,是一件十分有意義的事情,那是孩子們成長的足跡。我們可以讓孩子寫日記、寫小練筆、寫小作文,形式和字?jǐn)?shù)都不做硬性規(guī)定,讓他們自由地用自己的手寫自己內(nèi)心的活動。老師們在批閱作業(yè)的時候,多肯定鼓勵,少否定批評,讓孩子們有小小的“寫作”的成就感和榮譽感,從而愛上閱讀與寫作。
四、多練習(xí),長本領(lǐng)
多讀多練,語言文字的理解和表達(dá)能力就會與日俱增。首先要注重點滴積累,人們常說“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?!本褪沁@個道理。鼓勵孩子們在一天最好的時光里,在他們?nèi)松洃浟ψ钔⒌哪耆A里,高聲朗誦,大量積累最美的語言,它會慢慢滋養(yǎng)人的生命,涵養(yǎng)人的精神,或許會在未來的某一刻被喚醒、發(fā)光甚至重塑心靈,我深信他們的人生會因此而更加豐實,更加豁達(dá)。
勤記錄,勤表達(dá)。不經(jīng)過反復(fù)練習(xí),不可能把我們學(xué)到的寫作方法靈活地運用到我們的寫作之中去,更不可能提高寫作能力。老師們盡可放手讓孩子們自由創(chuàng)作,這樣易于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)創(chuàng)作靈感,只有這樣才可能寫出好文章來。
除上述之外,還值得一提的是,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,教師不宜采用灌輸?shù)淖龇?,而是和學(xué)生處于平等的地位,師生共讀共寫,就是一種非常不錯的做法,那樣師生之間會有更多的共同語言,更多的默契和心理共鳴,還可以搭建更多的平臺——詩歌朗誦、故事會、文學(xué)沙龍等形式多樣的讀書活動,讓學(xué)生暢所欲言,快樂成長。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,寫作能力也在悄然提升,可謂一舉多得。