做有溫度、有高度、有厚度的班主任

陳一華

摘 要：班主任是一個班級的領導者、組織者和管理者。班主任工作紛繁復雜、舉足輕重，對學生的影響潛移默化，細致深遠。因此，鍛造一支優(yōu)秀的育人之師，培養(yǎng)優(yōu)秀班主任，成為每一所中小學教育工作的首要任務。

關鍵詞：班主任;溫度;高度;厚度

小學階段的班主任，由于小學生的認知能力、理解程度等有限，因此小學班主任面臨著較為嚴峻的教育任務，同時又有自不同家庭和不同家長的期待，因此小學班主任的工作難度較大，任務較重。那么在這樣的環(huán)境下應該如何與時俱進，成為一名優(yōu)秀的班主任呢？

一、做有溫度的班主任，讓愛的音符奏出美的樂章

正所謂沒有愛的家庭對于孩子來說是不完整的家庭，那么沒有愛的教育對于學生來說也是殘缺不全的教育。

1.做有童心的班主任

小學生正處于人生中特殊的年齡階段，愛玩愛鬧是學生的天性，因此想要做好一個小學生群體的班主任，一定要讓自己隨時保持童心，也就是說要充當學生的引導者，必須要融入學生，將自己的思維與興趣盡量融合于小學生的心智中，這樣才能有效縮短學生與班主任之間的距離。想要做到這一點并不是一件非常容易的事情，具有童心的班主任必須要理解兒童的情感、兒童的興趣、兒童的思維和兒童的純真。在學習與生活中，對于學生的引導不能過于強制，而是要理解其天真活潑的性格，用換位思考的方式來要求學生。也就是說，想要成為一名有童心的班主任，一定要深入學生的內心，站在學生的立場思考問題，這樣更容易讓學生接受班主任的指導。

2.做有耐心的班主任

小學生對事缺乏有力的判斷、自律性較差等因素，決定了小學生在日常行為方面容易犯錯誤。而作為班主任要管理這樣一群不知天高地厚的孩子們，就必須有非比常人的耐心才行。同一件事，同一個要求，初中班主任可能講一遍，學生就心領神會。而對小學生卻要反復強調，也許也達不到預期的效果。比如一年級的班主任要非常有耐心地教剛入學的小學生打掃教室，得手把手教;課間還得不停提醒孩子們先上廁所。班主任的這種耐心不僅要用在日常班級管理工作中，更要用于學生的教育上。后進生在接受知識上不可能像班里好學生那樣快，也不可能在短時間內有很大的進步。這就需要我們耐心指導，給孩子搭梯建橋。

3.做有愛心的班主任

班主任作為小學生學習和成長過程中重要的引導者，班主任在學生心目中的地位是非常重要的，有時小學生會產生一些自卑和消極的學習心理，這時只要班主任給予一句鼓勵或贊揚，就可以激發(fā)學生內心的學習動力與激情。因此，小學班主任一定要能通過仔細的觀察發(fā)現學生在學習和生活中的每一點進步，要多采取賞識教育的方式來多對學生講一些鼓勵話的語言，幫助學生提高學習和生活的自信，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。做一名有愛心的班主任一定要肯定學生的每一點進步，并且能夠正確引導學生的錯誤，做到獎罰分明，才能在班級中樹立一個良好的形象，促進班級內形成一個積極向上的氛圍。

二、做有高度的班主任，成為學生的“啟明星”和“引路人”

班主任不能只教書，只做一個知識搬運工，班主任的重要職能就是精神引領，完善自身，幫助學生學會做人。班主任的高度決定了學生的精神高度。只有班主任站得高，看得遠，培養(yǎng)出來的學生才有可能站在一個極高的點。

1.讓學生學會自主管理

小學教師想要成為一名有溫度、有高度、有厚度的班主任，一定要讓學生學會自主管理。班主任的工作想要順利開展離不開學生的配合，因此在班級內選擇優(yōu)秀的學生作為班干部是班主任提高工作效率的重要條件。首先，班主任要正確選擇人才，對于班干部的人選要在平日的生活中留心觀察，選取那些態(tài)度積極端正，有較強組織能力和自律性的學生作為班干部來協(xié)助班主任管理班級。其次，教師要給學生足夠的空間來施展自己的優(yōu)勢，當班主任選擇完班干部之后，一定要充分尊重班干部，讓班干部能夠在班級內樹立一定的威信。

2.善于抓住教育契機

教育的魅力不僅在于它的科學性還在于它的藝術性，這就要求班主任要獨具“慧眼”，具有敏銳的洞察力，善于捕捉教育契機，及時“下手”，趁熱打鐵，適時教育。記得2018年9月接手三（2）班時，發(fā)現班上張某同學腦子很聰明，但平時守紀困難，學習也不用功。偶然的機會，我發(fā)現張某的父親是靠做小工掙錢供他上學，張某非常尊敬自己的爸爸，我就以此為突破口，首先肯定了他對父親的尊敬，肯定了他思維敏捷，并告訴他只有在學校好好學習才會有好的未來，才能更好地回報父母。通過幾次交流，我發(fā)現他在慢慢地轉變，在學校的這一年多時間里都能認真地學習，現在的成績位居班級前列。

三、做有厚度的班主任，讓智慧幸福伴隨左右

第一，班主任要提升自己的綜合能力。連自己所教學科都弄不懂的老師是不會受到學生的歡迎的。這就要我們班主任不斷地學習，廣泛涉獵。不斷更新自我，不斷地完善自我。再接下來不斷總結班主任工作經驗，給學生樹立榜樣。

第二，要善于言傳身教。班主任要在日常的學習與生活中，通過潛移默化的行為來影響學生的思維，以身作則，做到言傳身教，給學生以正面影響，給學生做好榜樣。我們班主任勤奮、積極，樸素、自然，我們言行一致，表里如一，我們公平正義，我們寬容大度……這一切都會在不知不覺中影響著學生。

參考文獻：

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