淺談中職語文教學(xué)與專業(yè)課的深度融合

鄧伶

摘要：職業(yè)院校目的主要是培養(yǎng)技術(shù)型和技能型的人才，因此，職校學(xué)生往往會(huì)將大量的精力投入到專業(yè)課學(xué)習(xí)中，在這個(gè)過程中往往忽略了對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，但其實(shí)中職語文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的整體價(jià)值觀有著非常重要的意義，是不能夠忽視的一門課程，因此，要讓學(xué)生能夠提起對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，就必須與專業(yè)課進(jìn)行深度的融合。

關(guān)鍵詞：中職語文;整體價(jià)值觀;專業(yè)課;深度融合

中圖分類號(hào)：G633????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）24-0229-01 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.24.164

從本校的語文研究教學(xué)來看，語文這門文化課相比專業(yè)課來說在學(xué)生的心目中地位相對(duì)來說比較低，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為即使不認(rèn)真學(xué)語文，期末也會(huì)有好成績，因此就忽略了對(duì)語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，在一定程度上忽略了它的基礎(chǔ)意義。

一、語文教學(xué)的意義

中職語文教學(xué)能夠讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，并在潛移默化當(dāng)中學(xué)會(huì)人際交往，對(duì)于學(xué)生的整體素質(zhì)會(huì)有提高，并且能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中形成科學(xué)、道德的價(jià)值觀①。語文這一門文化課可以說是中職學(xué)生所學(xué)習(xí)的所有課程當(dāng)中的基礎(chǔ)課程。

二、中職語文教學(xué)與專業(yè)課的融合方案匯總

（一）語文教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課的結(jié)合

本文所述的語文教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課相結(jié)合，主要是在語文教學(xué)時(shí)，充分結(jié)合學(xué)生的專業(yè)來進(jìn)行任務(wù)安排。比如在學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》的時(shí)候，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有不同的著重講解內(nèi)容。針對(duì)于導(dǎo)游，旅游管理等專業(yè)的學(xué)生，就可以讓他們通過閱讀理解桃花源記，從陶淵明的視角下來記錄下陶淵明的行走路線，記下之后，再運(yùn)用自己的語言來復(fù)述路線過程，在課堂上老師就可以以隨機(jī)抽問的形式來問答學(xué)生，重新讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，并且在課后安排制作旅游 PPT的任務(wù)。針對(duì)于服裝設(shè)計(jì)、視覺管理等專業(yè)的學(xué)生。就可以讓他們，通過陶淵明筆下的描述來分析，桃花源里的人們他們的穿衣方式，并將這種穿衣色彩組合方式與陶淵明當(dāng)時(shí)所在年代的流行服飾做對(duì)比，讓學(xué)生去研究它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，并在課后安排他們寫“《桃花源記》讀后感”這一項(xiàng)作業(yè)。以上所說的兩個(gè)例子就是將語文教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課之間的充分融合，當(dāng)然在進(jìn)行其他語文內(nèi)容教學(xué)時(shí)，也可以按照此來進(jìn)行，這就需要老師充分做好教學(xué)備案。

（二）語文教學(xué)方式與專業(yè)課的結(jié)合

語文教學(xué)方法與專業(yè)課之間的融合，主要是由于目前中職學(xué)校當(dāng)中的語文教學(xué)方法比較落后，不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，往往是脫離于板、桌課堂，以就地實(shí)驗(yàn)為主，就地實(shí)驗(yàn)的話，就很能夠激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時(shí)候也能精神充沛，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然很好，然而在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，由于語文教學(xué)是一種理論式、基礎(chǔ)式的教學(xué)，所以不太會(huì)脫離課堂來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解。在這種情況下就形成了中職學(xué)校語文教學(xué)的不足之處。為了改變這一現(xiàn)狀，就需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候與專業(yè)課教學(xué)方法進(jìn)行融合②。首先，老師需要改變以往的教學(xué)方式，靈活變通與學(xué)生達(dá)到充分的課堂交流。其次就是教學(xué)設(shè)備的問題，中職學(xué)校應(yīng)該添置一些科技設(shè)備在課堂上，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)也可以利用電子設(shè)備來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的播放。讓同學(xué)們在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，能夠更加深刻理解相關(guān)內(nèi)容，比如在講解清明上河圖時(shí)，文字的描繪并不能夠讓同學(xué)們對(duì)其有多大的好奇，圖的精細(xì)描繪也不能夠讓學(xué)生們感到震撼，這時(shí)如果能在課堂上播放有關(guān)清明上河圖講解的視頻，那么效果一定是事半功倍的。

（三）語文實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)課的結(jié)合

語文實(shí)踐活動(dòng)主要是指以提高學(xué)生的作文寫作能力和口語交際能力為目的的實(shí)踐活動(dòng)。語文是作為所有課程的基礎(chǔ)，能夠幫助到學(xué)生的就業(yè)和社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)。不同專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，老師需要針對(duì)性的制定教學(xué)方案，因材施教③。組織進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來進(jìn)行實(shí)際實(shí)踐，比如，針對(duì)于幼師專業(yè)的學(xué)生，其實(shí)踐活動(dòng)就可以使進(jìn)行一場幼兒教學(xué)課堂的模擬。讓學(xué)生在實(shí)踐中知道該如何進(jìn)行教學(xué)，以及使用何種類型的語言方式來與幼兒學(xué)生進(jìn)行交流。當(dāng)然，在進(jìn)行幼兒教學(xué)課堂模擬之前，需要讓學(xué)生提前制定好教學(xué)備案，然后再在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐模擬。這種情況下就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，與此同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)備案的撰寫和課堂講解的過程中，也會(huì)充分鍛煉學(xué)生的語文能力。

三、總結(jié)

本文結(jié)合我校中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，說明了目前存在于大部分中職學(xué)校當(dāng)中的語文教學(xué)力度不足的問題，并且講述了語文教學(xué)在中職教育學(xué)校里的意義，同時(shí)為了讓學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)語文的學(xué)習(xí)，提出了將語文與專業(yè)課深度融合這一概念，并且在文中提出了三個(gè)方向的融合措施，在進(jìn)行措施講述的時(shí)候，都加入了實(shí)際例子，使得語文與專業(yè)課深度融合的方案能夠更加淺顯易懂，以供讀者參考。

注釋：

①蔣傳玉.淺談中職語文教學(xué)與專業(yè)課的深度融合[J].新課程研究（中旬刊），2018（08）：28-29.

②羅元萍.中職語文教學(xué)強(qiáng)化與專業(yè)課的深度融合[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（01）：19.

③劉德林.中職語文課堂教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（24）：226.