張長斌

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維、開發(fā)智力、提高素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的動力，對低年級學(xué)生而言，一旦激發(fā)其認(rèn)知興趣，就會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果，鋪路搭橋，促進(jìn)遷移，教師如何使低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，我認(rèn)為可以從以下幾個方面做起。

一、運(yùn)用可視化手段形象求趣

小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維占優(yōu)，抽象思維較弱，運(yùn)用可視化手段，能夠充分調(diào)動低年級學(xué)生的視覺積極性，將抽象復(fù)雜的東西變得形象具體、簡單，將抽象的原理形象地展示，將教學(xué)中抽象的知識變得形象簡單，從而優(yōu)化教學(xué)效果，提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如有這樣一個問題：小明的前面有五個小朋友，后面有兩個小朋友，這一隊(duì)一共有多少個小朋友？問題剛提出一年級的小朋友都躍躍欲試，但是又感到無從下手。其實(shí)很簡單，可以畫圖解決用圓圈表示小朋友，三角表示小明，前后的小朋友則可以畫成這樣○○○○○△○○，列成算式就是5+1+2=8或者5+2+1=8，通過畫圖的方式，把原本抽象的思維結(jié)構(gòu)、思考路徑及方法呈現(xiàn)出來，使其清晰可見，低年級小朋友對于這種被可視化的思維結(jié)構(gòu)，更容易理解，更感興趣，比小明前面的小朋友加后面的小朋友，再加上小明更直觀形象。

二、創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境，激情引趣

在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，吸引他們的注意力，增強(qiáng)心理上的愉悅感，從而激發(fā)探究問題的興趣。

一要創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從生活開始，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，而數(shù)學(xué)可以應(yīng)用于生活。我在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位一節(jié)時創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，一年級五班的班主任劉老師說，我們班有男生17人，女生26人，你能幫助劉老師算一下一年級五班一共有多少人嗎？利用多媒體把問題出示之后，學(xué)生紛紛舉手，因?yàn)樗麄冇X得自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有了用武之地，可以幫老師解決問題了。

二要創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。北師大版三年級下冊數(shù)學(xué)好玩有趣的推理一課，在引入新課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境——半壺茶的故事，并提出了兇手是緊張，是如何得出這個結(jié)論的，從而帶著懸念進(jìn)入有趣的推理，由于故事很有吸引力，學(xué)生注意力很集中，整節(jié)課學(xué)得很輕松，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，牢牢地抓住學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“牛鼻子”。

三、創(chuàng)設(shè)探究的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效的教學(xué)離不開老師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，作為老師要注意創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，讓學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能提出問題、探索問題的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，也有有趣的推理，這一節(jié)我根據(jù)學(xué)生的已有知識和推理水平，設(shè)置了四關(guān)，分別是弦外之音、百變撲克牌、火眼金睛、飛機(jī)復(fù)位，推理的對象有一個，逐步過渡到六個，可能的結(jié)果由兩個提升到六個，創(chuàng)設(shè)問題，有一道門，由簡單到復(fù)雜探究的方法，從初步的排除法到更深層次的列表法、分類法，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)主動性在學(xué)習(xí)中的作用，喚起了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的動機(jī)。

四、組織手腦口眼并用的操作活動煥發(fā)興趣

手腦口眼并用的教學(xué)操作活動能很好地解決數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與學(xué)生具體形象思維為主的矛盾，對于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有十分重要的作用，所以在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用直觀教具和學(xué)具有目的地組織他們觀察、思考、操作、解釋，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，活躍思維，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。如一年級下冊“數(shù)花生”，提前通知學(xué)生準(zhǔn)備花生、瓜籽、蠶豆、黃豆等，每個同學(xué)在課上拿出一堆種子，每取過一個就數(shù)一，并大聲說出來“1”，一直數(shù)到100，直到熟練為止。再換一種玩法，同桌兩人一個數(shù)物，一個報(bào)數(shù);兩個兩個數(shù)，五個五個數(shù)，十個十個數(shù)……課上數(shù)，課下數(shù);和同學(xué)一起數(shù)，和爸爸媽媽一起數(shù)……經(jīng)過一周的時間，100以內(nèi)的數(shù)數(shù)無論是順著數(shù)，還是倒著數(shù)都會很熟練，諸如59后面是多少的問題也會迎刃而解。

五、設(shè)計(jì)生動創(chuàng)新的課堂練習(xí)提高興趣

無論是新授課還是練習(xí)課，復(fù)習(xí)課都離不開練習(xí)這一重要的環(huán)節(jié)，而練習(xí)的設(shè)計(jì)，要有趣味性，有探索空間，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高練習(xí)質(zhì)量，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥，尤其是練習(xí)課，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，所以練習(xí)的設(shè)計(jì)也是至關(guān)重要的，課本上的練習(xí)與課堂內(nèi)容聯(lián)系緊密，但是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活還是存在一定差距的。作為教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的重難點(diǎn)，加以創(chuàng)造和改變，引起學(xué)生參與的興趣。如我在教學(xué)有趣的推理時，課本沒有練習(xí)，而這一節(jié)又是一節(jié)匯報(bào)展示課，不能沒有課堂練習(xí)，感覺課堂結(jié)構(gòu)似乎不那么完整，涉及課堂練習(xí)版，怎么能引起學(xué)生的參與興趣呢？考慮到在六錄播室上課是分四個大組出錄播教室，平時都是按慣例從第一組到第四組的順序進(jìn)行的，這節(jié)課的練習(xí)題目一定要緊扣本節(jié)課的重點(diǎn)推理，而且要吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣，使其主動參與進(jìn)來，是他們獲得本節(jié)課所學(xué)的知識，有現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用價值，于是我設(shè)計(jì)了這樣的一道練習(xí)題。

果然不出所料，當(dāng)把問題拋給學(xué)生時，他們立刻來了精神，積極地進(jìn)行獨(dú)立思考，確定了今天離開錄播教室的順序，一雙雙小手舉得很高很高，不僅是他們，我的內(nèi)心都在享受著成功的喜悅。