弘揚(yáng)工匠精神，優(yōu)化政治教育

應(yīng)雨欣

摘 要：近幾年，“工匠精神”這個(gè)詞大熱，教育界也自覺擔(dān)當(dāng)，熱議 “如何培養(yǎng)教育的工匠精神”。確實(shí)，教師作為專業(yè)性人才，不忘立德樹人初心，要做好“教書匠”。教師的專業(yè)發(fā)展要求我們潛心育人、慢工細(xì)活;注重細(xì)節(jié)、追求高效;日益精進(jìn)、不斷超越，以工匠精神優(yōu)化教育！ 政治教師想要成為行家里手，保持一份工匠精神，才能良行至遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：教育;工匠精神;課堂

曾幾何時(shí)，“教書匠”在中國教育界成為一個(gè)貶義詞。一般認(rèn)為，這里的“教書匠”指的是教師思想頑固，做事死板教條，在專業(yè)發(fā)展的道路上缺乏追求。但“匠”一字，在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是指“在某方面很有造詣的人”。如果一個(gè)教師能在教書方面孜孜不倦、潛心研究，我們還有什么理由去漠視這樣的“教書匠”！學(xué)校需要這樣的“教書匠”，學(xué)生也需要這樣的“教書匠”。工匠精神，是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念。那么如何在新時(shí)代弘揚(yáng)工匠精神，優(yōu)化政治教育？我認(rèn)為，政治教師追求的工匠精神應(yīng)至少包含以下的幾個(gè)方面。

一、潛心育人，慢工細(xì)活

當(dāng)下存在這樣一種現(xiàn)象：部分教師思考的常常是工作如何快速完成，很少去考慮完成的工作的質(zhì)量和效能。他們忽略了很重要的一個(gè)點(diǎn)：教師這一職業(yè)是需要我們靜下心來教書、潛下心來育人。有些年輕的教師，一張口就說自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想。問題是，世界上真的有什么工作、什么事情是不經(jīng)量變到一定程度發(fā)生質(zhì)變的階段，就直接“跨越”成思想層次的嗎？為什么常有外國人“沉迷”于我國古代的優(yōu)秀文化，這恰恰說明當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)文明的“慢”的魅力，那時(shí)的匠人一生執(zhí)著于某一件事，甚至一生只完成一件作品。我們所熟知的李安大導(dǎo)演曾說過一句話：“我希望大家慢速成長(zhǎng)，我就是一個(gè)36歲才晚熟的藝術(shù)家。”

筆者最近剛好處于大四實(shí)習(xí)階段，按學(xué)校指導(dǎo)教師的要求，為了上好一節(jié)政治課，除了反復(fù)琢磨指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)流程之外，我從圖書館把能借閱到的書籍、雜志每天帶回家仔細(xì)閱讀、研磨教材。常態(tài)課的教案一般要操作三次。一次是草案，一次是上課之前的頭一兩天，經(jīng)過師徒的打磨而重新整理書寫的、夾在政治書中的教案——那上面密密麻麻記下了自己教學(xué)的流程。課堂重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)如何突破，設(shè)計(jì)要了然于心。最后一次是加入課后反思，上交學(xué)校實(shí)習(xí)要求的工整的教案。實(shí)習(xí)階段，能上講臺(tái)的機(jī)會(huì)非常珍貴，雖說自己還有這樣那樣的不足，但做事“精工細(xì)作”的工作習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)我的職業(yè)成長(zhǎng)至關(guān)重要，我想，從這一步開始，我必須盡心盡力傳承老教師身上的優(yōu)良傳統(tǒng)，哪怕是平時(shí)無法呈現(xiàn)的準(zhǔn)教案。

大學(xué)期間也觀摩了一些實(shí)體政治課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，也認(rèn)真聆聽一些教學(xué)反思和專家的點(diǎn)評(píng)課，發(fā)現(xiàn)特別是一些公開教學(xué)，呈現(xiàn)出難度大、密度大、速度快的特點(diǎn)。師問生答，沒有時(shí)間思考，只要學(xué)生有話在表達(dá)，評(píng)價(jià)就是好的，沒有具體評(píng)析和提取信息，直接出答案;課堂各個(gè)環(huán)節(jié)非?！熬o湊”，師生彼此“一氣呵成”。我想，提高課堂質(zhì)量和效益不等于一味求“快”。政治教學(xué)是一種慢動(dòng)作，是需要細(xì)細(xì)的品和慢慢的悟的行為。相對(duì)于其他的人文課程來說，政治學(xué)科是比較抽象的，它就應(yīng)該是一門慢的藝術(shù)，我們教師要多一點(diǎn)從容和思考，學(xué)生需要長(zhǎng)期熏陶，慢慢地雕琢，不急功近利，指望立竿見影。因此在課堂教學(xué)中，政治教師只有耐下性子，更多地關(guān)注學(xué)生的思維過程，了解學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，在學(xué)生有困難時(shí)學(xué)會(huì)等待，給學(xué)生一個(gè)緩沖的機(jī)會(huì)和時(shí)間，這也是政治教師工匠精神的一種體現(xiàn)。

二、注重細(xì)節(jié)，追求高效

注重細(xì)節(jié)的精神是工匠精神最直接的體現(xiàn)。不少教師政治教學(xué)過于注重課堂形式，用力貫徹先進(jìn)教學(xué)理念，表面上呈現(xiàn)出一片各抒己見、生動(dòng)開放的課堂氛圍。但是在落實(shí)過程中出現(xiàn)不少實(shí)則低效浮躁、且無助于學(xué)生政治素養(yǎng)和能力的全面提升、阻礙課堂教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)的教學(xué)細(xì)節(jié)。[1]例如，過分注重同學(xué)合作探究，忽略教材知識(shí)的落實(shí);教學(xué)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)追求手段多樣化，沒有深入分析內(nèi)容的遞進(jìn)關(guān)系，教學(xué)效果往往難以保證;發(fā)言學(xué)生不能做到跳出既定的框架而發(fā)散性思維;作業(yè)布置重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重結(jié)果輕過程、重批改輕講解;重課內(nèi)輕課外;重智力因素的發(fā)揮忽略非智力因素的挖掘……這些細(xì)節(jié)問題，有人說這是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)層面的問題，其實(shí)不然，而是新時(shí)代培養(yǎng)政治教師專業(yè)素養(yǎng)的必然要求，也是孕育工匠精神的重要載體。一個(gè)有效地設(shè)問、一個(gè)精彩的點(diǎn)評(píng)、一句巧妙的過渡、一個(gè)不經(jīng)意間的肢體語言……都能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。正可謂是課堂小細(xì)節(jié)，教學(xué)大文章。有人是這樣理解教學(xué)細(xì)節(jié)的：“課堂教學(xué)細(xì)節(jié)猶如一顆顆珠子，如果每一顆珠子都打磨得晶瑩剔透，那必將是一串美輪美奐的項(xiàng)鏈。”[2]優(yōu)秀的政治課堂品質(zhì)就是由教學(xué)細(xì)節(jié)打造出來的。

政治教師在講授教材的過程中應(yīng)該關(guān)注哪些細(xì)節(jié)？筆者膚淺地認(rèn)為，一是在課堂上對(duì)學(xué)生需求要體察入微，既要關(guān)注學(xué)生的“應(yīng)該狀態(tài)”，也不能忽視他們的“現(xiàn)實(shí)狀態(tài)”。在師生互動(dòng)的過程中，更需要關(guān)注細(xì)節(jié)，從學(xué)生的問題、回答的過程中尋找能夠促進(jìn)即時(shí)生成的細(xì)節(jié)，無論這個(gè)生成多么細(xì)小，都有可能成為展現(xiàn)課堂魅力、學(xué)生活力和教師機(jī)智的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生不能夠深入理解的關(guān)鍵的概念、原理（關(guān)系）、易混易錯(cuò)的概念等知識(shí)，教師不能認(rèn)為“應(yīng)知應(yīng)覺”，而是要有預(yù)見性地整合和落實(shí)。結(jié)合前輩的聽課感悟和自己的思考，筆者以文化生活第二單元《文化傳承與創(chuàng)新》為例，此單元中以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)必須要交代清楚：民族文化與傳統(tǒng)文化含義及其地位的區(qū)分;文化傳播的途徑和手段;文化傳播與文化傳承的關(guān)系;傳統(tǒng)文藝與傳統(tǒng)思想的關(guān)系;現(xiàn)代信息技術(shù)不等于大眾傳媒;大眾傳媒功能與教育功能的異同;傳統(tǒng)文化的繼承性和相對(duì)穩(wěn)定性的區(qū)別;文化創(chuàng)新的源泉、動(dòng)力、根本途徑、根本目的、根本標(biāo)準(zhǔn)、重要途徑、主體、根基、重要基礎(chǔ)。只有關(guān)注并處理好這些細(xì)節(jié)問題，才能夠幫助學(xué)生全面、準(zhǔn)確、深入地理解教材知識(shí);二是在課堂外要認(rèn)真批改作業(yè)、努力從學(xué)生的作業(yè)中看出學(xué)生的思維點(diǎn)，根據(jù)作業(yè)反饋的情況進(jìn)一步了解學(xué)生和反思自己的教學(xué)。要了解每個(gè)學(xué)生所欠缺的東西，缺知識(shí)還是缺技巧？缺解客觀題能力還是缺解主觀題能力？我們既要反思和回味精彩的細(xì)節(jié)，也要反思缺陷的細(xì)節(jié)，對(duì)失誤的細(xì)節(jié)，教師還需要反思失敗的原因、對(duì)學(xué)生的影響以及通過何種方式補(bǔ)救。教育之路是思想之路，只有每一步都用心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都做細(xì)，才會(huì)有所成效。

三、日益精進(jìn)，不斷超越

普通教師經(jīng)過自己的努力往往可以有一定的教學(xué)成果，取得一定的成就，但因?yàn)槎栊裕芏嘟處熞恢边^著“三年走一回”的周而復(fù)始的循環(huán)生活，課本教到哪本翻哪本，教到哪框看哪框，備課的內(nèi)容如數(shù)倒給學(xué)生，上完一課也就認(rèn)為學(xué)生們懂了一課，完成了一課。有些教師頂著“老教師”的稱謂，評(píng)了高級(jí)職稱以后就自我滿足著。有些教師一拿到新版教材就犯嘀咕，總以為老版教材我才熟門熟路。央視紀(jì)錄片《我在故宮修文物》的一位導(dǎo)演蕭寒稱“工匠精神”有好多層含義，“首先是敬畏、熱愛，中間可能會(huì)出現(xiàn)厭倦，但到最后就變成真正的融合了”。[3]“擇一事，終一生”既是文物修復(fù)師們的職業(yè)情懷，也應(yīng)該是我們教師的職業(yè)情懷。華為為什么不上市呢？回答很簡(jiǎn)單，就想專心致志地來追求自己的專業(yè)技術(shù)在那個(gè)行業(yè)里的內(nèi)在價(jià)值。永不滿足于現(xiàn)在，永遠(yuǎn)懷揣“歸零”心態(tài)，不斷地尋找一個(gè)個(gè)突破口，不斷地追求下一個(gè)“更好”，這種精益求精的精神同樣是我們政治課堂所需要的。

以大家日常最基礎(chǔ)工作——“備課”為例，我們?cè)囍梢苑此家幌隆拔覀兪欠褡鼍私虒W(xué)”？從教情層面來說，新課怎么備課？復(fù)習(xí)課怎么備課？首考生怎么備課？二考生怎么備課？選考課和學(xué)考課又如何區(qū)別備課？專題課、作業(yè)講評(píng)課、學(xué)法指導(dǎo)課、在線學(xué)習(xí)課等等，又如何備課？從學(xué)情層面來說，學(xué)生“吃不消”，怎么備課？學(xué)生“吃不飽”，又怎么備課？學(xué)生層次兩級(jí)分化嚴(yán)重，又如何備課？面對(duì)第一次涉及的新教材，怎樣備課是好？若將每一節(jié)常態(tài)課都當(dāng)作展示課，又該如何備課？……總之，教師在備課中要盡自己最大所能，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，平行班邊講授邊修改，精益求精地準(zhǔn)備“課堂作品”。很多學(xué)校教師曾擔(dān)心政治在選科（浙江高考模式）中不占優(yōu)勢(shì)，但有些班級(jí)的學(xué)生幾乎呈現(xiàn)出向政治“一邊倒”的狀況，為什么呢？有些學(xué)生就是因?yàn)槟硞€(gè)教師而選考政治，愛上政治。為什么呢？這些教師在教學(xué)上往往有一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就是用心教學(xué)、課前課中課后從不敷衍學(xué)生、教學(xué)上喜歡“吹毛求疵”，讓學(xué)生能很快在知識(shí)和材料中建立聯(lián)系，并在不斷訓(xùn)練中培養(yǎng)出一定的學(xué)科敏感。因?yàn)樵O(shè)計(jì)貼近生活、貼近學(xué)生、貼近教材，他們的課堂從來都是活躍的，有成長(zhǎng)空間的;因?yàn)閱栴}具有一定的思辨性和創(chuàng)造性，他們的學(xué)生在應(yīng)對(duì)考試時(shí)總是胸有成竹的;因?yàn)樗麄兛偸乔笮?、求變、求精，課堂充滿吸引力和生命力的。

作為一名準(zhǔn)教師，我想，我離具有工匠精神的“教書匠”還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，幸有新時(shí)代厚植“工匠”成長(zhǎng)的一片沃土，我將堅(jiān)守政治教育一線鑄匠心，打磨具有工匠精神的課堂，培養(yǎng)具有工匠精神學(xué)生，用奮斗點(diǎn)亮青春。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁國林.例談?wù)Z文高效課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的優(yōu)化策略[J].教育實(shí)踐與研究（B），2011（01）：22-24.

[2]張芹.語文課堂教學(xué)中細(xì)節(jié)的作用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2008（3）：21-23.

[3]佚名.我在故宮修文物紀(jì)錄片觀后感[EB/OL]2018.08.16.https：//wenku.baidu.com/view/86aabc785b8102d276a20029bd64783e08127d46？pcf=2#