鄒蕾

摘 要：初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教授課堂在優(yōu)化升級(jí)的過(guò)程中，隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的日益進(jìn)化而增添了許多新的改造內(nèi)容，教學(xué)實(shí)踐中把對(duì)學(xué)生展開(kāi)滲透有效的數(shù)學(xué)知識(shí)教育擺在一個(gè)顯眼的位置，由此鞭策初中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程當(dāng)中，積極探索有效的教學(xué)策略和途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)在課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中完成對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維方法滲透教育。文章從數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所面臨的發(fā)展現(xiàn)狀展開(kāi)分析并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)知識(shí);教學(xué)發(fā)展

初中數(shù)學(xué)教師在課堂構(gòu)建當(dāng)中，主要的教學(xué)目的是將數(shù)學(xué)知識(shí)有效地落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成效當(dāng)中，因此十分重視教學(xué)知識(shí)在課堂教學(xué)當(dāng)中所體現(xiàn)的效果，而且如何通過(guò)符合學(xué)生實(shí)際情況的課堂教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這更是數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)階段所孜孜不倦的進(jìn)行努力去克服的難題。

一、發(fā)展現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段我國(guó)初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的發(fā)展前景還比較可觀，在許多方面獲得一些比較傲人的成就。比如推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培育活動(dòng)的結(jié)合進(jìn)行，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂在新的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中完成更多的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生所帶來(lái)的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的能力鍛煉機(jī)會(huì)。其次是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與智慧課堂等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的結(jié)合運(yùn)用，借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂在知識(shí)傳授上的形式轉(zhuǎn)變。除此之外，初中數(shù)學(xué)課堂形式的改造也取得了相當(dāng)理想的成績(jī)，數(shù)學(xué)教師所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)更加符合學(xué)生實(shí)際情況的實(shí)際需求，從而讓初中數(shù)學(xué)知識(shí)傳授課堂在質(zhì)量保證上更加令人滿意。

但是，在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中也存在一些難以改變的傳統(tǒng)詬病，例如，在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟練掌握和在解題過(guò)程當(dāng)中的運(yùn)用，在考試分?jǐn)?shù)的壓力下所進(jìn)行的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加具有功利性，從而迫使數(shù)學(xué)教師的知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，更加偏向于數(shù)學(xué)習(xí)題的講解和解題技巧的傳授，這種教學(xué)課堂直接造成了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的失衡，因?yàn)檫^(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的文化掌握程度，而忽視了數(shù)學(xué)能力和思維的有效培養(yǎng)。

二、教學(xué)實(shí)踐探究

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂授課是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中用來(lái)展開(kāi)有效的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐中十分合適的模塊，因?yàn)檫@一模塊的教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)步驟的進(jìn)行和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析來(lái)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)方法的鍛煉，而且還能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中直接親身體驗(yàn)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的嘗試過(guò)程，因此，教師更加需要把握利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中展開(kāi)滲透數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)來(lái)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先可以通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)入具體的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，然后在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟設(shè)計(jì)方面完成數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體思考，最后再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析上利用數(shù)學(xué)知識(shí)方法來(lái)鍛煉數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯能力。例如，在學(xué)習(xí)《用尺規(guī)作圖》這一章節(jié)的實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)來(lái)輔助學(xué)生對(duì)三角形的相關(guān)知識(shí)理解時(shí)，數(shù)學(xué)教師首先帶領(lǐng)學(xué)生利用尺規(guī)來(lái)完成繪畫(huà)不同要求的三角形形狀，然后再運(yùn)用三角形的相關(guān)知識(shí)來(lái)完成對(duì)角平分線和中垂線等特殊線條的尺規(guī)作圖畫(huà)法來(lái)分析三角形的性質(zhì)。

2.運(yùn)算教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。

初中階段的運(yùn)算教學(xué)由于所接觸的數(shù)學(xué)概念增多和運(yùn)算方法逐漸復(fù)雜化，從而導(dǎo)致初中階段的數(shù)學(xué)運(yùn)算十分考驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)算能力和技巧的運(yùn)用，這就要求學(xué)生具有熟練的數(shù)學(xué)知識(shí)方法在運(yùn)算學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮用武之地，從而幫助學(xué)生在初中階段的運(yùn)算教學(xué)過(guò)程當(dāng)中更輕松自在的面臨復(fù)雜的運(yùn)算難題。思維方法能力在運(yùn)算教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用就在于幫助學(xué)生結(jié)合獨(dú)立思考的鍛煉來(lái)找到最佳的解題方法，另一方面，可以借助數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維能力來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算題目的靈活解決，從而幫助學(xué)生在運(yùn)算實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中完成對(duì)自身數(shù)學(xué)知識(shí)方法的能力塑造和技能強(qiáng)化。例如在學(xué)習(xí)《一元一次方程模型的應(yīng)用》這一課時(shí)的內(nèi)容，就可以讓學(xué)生在運(yùn)算實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中探索不同的方程解法，結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用問(wèn)題來(lái)展開(kāi)對(duì)一元一次方程的解題實(shí)踐探索。

3.互動(dòng)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。

互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)滲透數(shù)學(xué)知識(shí)方法的教學(xué)內(nèi)容不僅可以幫助數(shù)學(xué)教師改善課堂學(xué)習(xí)的氛圍，還可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)方法的滲透教育在師生互動(dòng)當(dāng)中為教師提供更加精準(zhǔn)具體的教學(xué)方案，而且，互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施做到了讓學(xué)生更加活躍的投入到課堂的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)當(dāng)中，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂實(shí)踐在初中更大教學(xué)難度的前提下具有更高的課堂效率和質(zhì)量。除此之外，在互動(dòng)教學(xué)模式的幫助之下所進(jìn)行的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透教學(xué)，可以鼓勵(lì)學(xué)生更加勇敢的在課堂環(huán)節(jié)發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，給教師提供最直接的教學(xué)依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透教學(xué)方案。例如在學(xué)習(xí)《平面上兩條直線的位置關(guān)系》這部分知識(shí)的課堂上，教師就可以讓學(xué)生展開(kāi)關(guān)于平面上兩條直線位置關(guān)系的討論，然后對(duì)所提出的位置關(guān)系展開(kāi)自己的具體解釋和分析，為教師接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)提供更多學(xué)生觀點(diǎn)方面的素材。

三、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)知識(shí)發(fā)展與教師的課堂構(gòu)建有著不可割裂的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師所展開(kāi)的知識(shí)傳授活動(dòng)有賴(lài)于具體的課堂實(shí)踐進(jìn)展情況，因此，數(shù)學(xué)教師在課堂環(huán)節(jié)展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，必須探索有效的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹娜.初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的發(fā)展研究[J].中華少年，2019（13）：257.

[2]童莉.初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的發(fā)展研究[D].西南大學(xué)，2017.