中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究

肖丹

◆摘 ?要：本文基于在某高中一年化學(xué)教學(xué)的實踐，并結(jié)合對校內(nèi)其他化學(xué)教師進行訪談的情況，對該?；瘜W(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析其存在的問題，并針對問題提出相應(yīng)的對策、建議，希望能夠幫助提升本?；瘜W(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);實驗教學(xué);現(xiàn)狀;應(yīng)對策略

化學(xué)教學(xué)實驗是指，在化學(xué)教學(xué)中，教師或?qū)W生根據(jù)一定的化學(xué)實驗?zāi)康?，運用一定的化學(xué)實驗儀器、設(shè)備和裝置等物質(zhì)手段，在人為的或模擬自然地實驗條件下，在原子、分子或離子層次上研究物質(zhì)本質(zhì)及其變化規(guī)律，從而獲得各種化學(xué)實驗事實，達到教學(xué)目的的一種教學(xué)實踐活動。是化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常進行的一種教學(xué)實踐活動?；瘜W(xué)實驗教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占比很高，但實際開展情況不佳，學(xué)生理解化學(xué)實驗知識比較困難。本文基于此，從研究背景、現(xiàn)狀、存在的問題及原因分析展開，最終結(jié)合文獻、實際情況，給出可行性建議。

1研究背景

鄭長龍認為，化學(xué)實驗教學(xué)主要具有以下三方面的功]。通過列舉在學(xué)習(xí)石灰石受熱分解的知識時，如能以圓明園中的漢白玉建筑被英法聯(lián)軍大火焚燒后變成碎塊為教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生涉及實驗探究導(dǎo)致這一結(jié)果的原因，說明化學(xué)實驗教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的實驗探究興趣。知識是具有情景性的，借助于一定的化學(xué)實驗教學(xué)情景，可以使化學(xué)知識的學(xué)習(xí)由難變易、化抽象為具體，從而有助于學(xué)生生動活潑地認識和理解化學(xué)科學(xué)知識。教師運用多種教學(xué)形式和手段，積極創(chuàng)設(shè)各種真實、具體、生動的化學(xué)實驗教學(xué)情景，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)知識的同時，體會化學(xué)與技術(shù)、社會的密切聯(lián)系，感受化學(xué)對人類社會的進步和人民生活質(zhì)量的提高所發(fā)揮的重要作用。

結(jié)合以上分析，化學(xué)實驗教學(xué)在高中化學(xué)課程教學(xué)中的地位很高。由于實驗條件簡陋，實驗儀器、化學(xué)藥品匱乏等問題，我校高中生動手操作能力、獨立設(shè)計實施實驗探究問題的能力較弱，在考試中，實驗類題目得分率低。為了幫助我?；瘜W(xué)教師開展好實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力，現(xiàn)基于一年化學(xué)教學(xué)實踐，對我?；瘜W(xué)實驗教學(xué)開展現(xiàn)狀進行分析，并結(jié)合實際情況、文獻，給出可行性應(yīng)對措施。

2中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)人教版《普通高中課程標準實驗教科書化學(xué)1必修》的課程安排，本?；瘜W(xué)實驗教學(xué)開展了以下教師演示實驗，即粗鹽提純：過濾蒸發(fā)操作，萃取分液實驗，一定濃度溶液的配制，膠體的制備與丁達爾實驗，焰色反應(yīng)，硅酸鈉的性質(zhì)及硅酸的制取，氯離子的檢驗，二氧化硫的制取及性質(zhì)，氨氣的實驗室制法，氨氣的噴泉實驗，蔗糖的“黑面包”實驗，鈉、鉀的燃燒實驗，鈉、鉀與水反應(yīng)實驗。

3中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題以及原因分析

通過對該?；瘜W(xué)教師的訪談，結(jié)合本人在校一年化學(xué)教學(xué)工作的實踐，分析該?；瘜W(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)目前該?；瘜W(xué)實驗教學(xué)主要存在以下問題。

3.1化學(xué)實驗教學(xué)開展的課程少，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

訪談結(jié)果顯示，本校高一年級化學(xué)實驗課程開設(shè)的較少，學(xué)生動手實驗一個月各班不超過2節(jié)，教師仍然傾向于應(yīng)用以往教學(xué)模式，以教師演示實驗為主，講授實驗過程為輔，沒有對化學(xué)實驗教學(xué)方法進行研究與提升，不注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。在整個課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生互動交流比較少，無法很好地發(fā)揮實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能。

3.2對化學(xué)實驗教學(xué)不夠重視

教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)時，仍然以講授實驗為主，沒有更好地讓學(xué)生進行獨立探討和分析，在教師演示實驗的過程中，缺乏互動，沒有在學(xué)生的頭腦中留下深刻的學(xué)習(xí)印象，學(xué)生并沒有深刻地掌握和理解化學(xué)知識的內(nèi)涵。

4中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)對策略

根據(jù)對以上問題的分析，結(jié)合所查文獻資料，給予以下建議可供參考。

4.1強化化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)觀念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

2020年修訂版新課程標準要求，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)探究與創(chuàng)新意識的觀念。這就要求教師要采用探究式教學(xué)，注意創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，改進實驗教學(xué)方法，增強實驗教學(xué)的趣味性、豐富性和實踐性，引導(dǎo)學(xué)生開展好學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和創(chuàng)新意識，形成安全意識和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

4.2注重實驗教學(xué)方案設(shè)計和實驗開展程序設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生獨立開展實驗

在實驗教學(xué)方案的設(shè)計中，教師要注意調(diào)整好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生是課堂教學(xué)的主題，教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)當緊密圍繞學(xué)生展開。教學(xué)過程中，要增強與學(xué)生的互動交流，實時掌握學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)需求，有針對性地及時調(diào)整教學(xué)方案，保證教學(xué)的整體質(zhì)量，開展有效教學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗程序后，應(yīng)當留充足的時間讓學(xué)生動手操作實驗，與此同時，教師要密切關(guān)注全場，以便及時應(yīng)對、指導(dǎo)，將實驗教學(xué)效果達到最好。

5結(jié)束語

綜上所述，新課程改革對化學(xué)實驗教學(xué)提出了更高標準的要求，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，我們應(yīng)當定期反思在教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實際情況，查閱相關(guān)文獻，對教學(xué)進行及時調(diào)整，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。本文基于在某高中一年化學(xué)教學(xué)工作，對該?；瘜W(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查，提出以上兩點建議，由于本人知識儲備有限，原因分析和策略應(yīng)對存在一定的局限性，還希望后人能加以補充。

參考文獻

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