當代校園景觀設(shè)計與寓教于樂

胡靖

摘 要：教育一直是個社會所重視的話題，如何教育也是重點及其難點，隨著當代社會環(huán)境的變化，僅靠書本知識教育模式已顯老舊，影響教育的因素當中環(huán)境因素也極為重要。古有孟母三遷的典故，告訴我們生活環(huán)境對于教育的巨大影響力，由此可見學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。校園景觀的設(shè)計對于學(xué)生的成長起到至關(guān)重要的作用，如何在環(huán)境中擴大文化教育的傳播和感染力，是設(shè)計者應(yīng)當考慮的核心，實現(xiàn)寓教于樂也是當下校園景觀設(shè)計的目標。

關(guān)鍵詞：校園景觀;寓教于樂

中圖分類號：TU984文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）24-00-02

一、概述

校園景觀不同于城市中其他屬性的景觀場所，校園歷來以教書育人和傳道授業(yè)為主，為學(xué)生接受教育理論知識的場所，通常會以莊重嚴謹、典雅大方作為其基本景觀設(shè)計的標準。校園景觀的好壞直接影響學(xué)生思維及其信息接收，改變學(xué)生的生活方式。因此校園景觀的設(shè)計對于學(xué)生來說十分重要，是除開教師之外的另一個引導(dǎo)者，其角色分量不言而喻。如何通過校園景觀傳達正能量來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，這就要求景觀設(shè)計者在設(shè)計的同時需得考慮景觀中教育功能的兼?zhèn)?，這也是當代校園景觀設(shè)計必須要考慮的重點。

（一）寓教于樂

寓教于樂，“寓”指意寄托，亦是為依托著快樂的，休閑娛樂的方式來達到學(xué)習(xí)教化的目的，而教育也從以往的室內(nèi)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向書本知識與實踐相結(jié)合的機制，通過室外環(huán)境與課堂室內(nèi)教育兩者之間的結(jié)合來實現(xiàn)教育知識的傳授，這也不失為新時代一種全新的教育模式。在學(xué)習(xí)中體會快樂與樂趣，同時也通過愉快的方式進行學(xué)習(xí)，這是一種新的教育思路，也指引著現(xiàn)代教育的方向。

（二）校園景觀設(shè)計對于教育的意義和作用

校園通過環(huán)境的景觀化設(shè)計，滿足視覺審美愉悅的同時還可為校內(nèi)師生提供日常休閑娛樂、教育交流、課外實踐等場所，同時也達到排解壓力、放松舒緩心情的作用，人文景觀的植入更是讓校園景觀充滿人文韻味，這是校園景觀潛在的一種功能，也可以稱之為校園的精神文明，是指引和引導(dǎo)學(xué)生積極向上的導(dǎo)向牌。

當代教育模式的轉(zhuǎn)型其實從很早以前就已經(jīng)拉開序幕，傳統(tǒng)的教育模式在新時代的發(fā)展下已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，互聯(lián)網(wǎng)時代、多媒體應(yīng)用都無疑是對于傳統(tǒng)教育模式的沖擊，而僅僅學(xué)習(xí)書本知識卻無法用于實踐，這也是教育的重要弊端，直接影響著學(xué)生出生社會的實踐應(yīng)變能力。實踐出真知，萬古不變的道理，也印證了整體校園環(huán)境對于教育的意義，學(xué)生學(xué)習(xí)知識最終都是要用于社會實踐當中去，因此在環(huán)境中植入文化的教化和引導(dǎo)對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的一環(huán)。校園景觀的設(shè)計指引著學(xué)生的思維方式和行為準則，同時也是學(xué)生的另一人生導(dǎo)師，對幼年時期孩子的教育有著重要的積極作用和實踐意義。

二、南充市清泉小學(xué)戶外拓展基地設(shè)計

南充市清泉小學(xué)位于順慶區(qū)清泉寺北路，“清泉啟慧、萬物近人”，以水潤澤萬物來顯示生命的起源，寓意生命、希望與未來，這是該校對于校園環(huán)境的定位也是學(xué)生的期許。該校在規(guī)劃設(shè)計時以戶外拓展基地的設(shè)置，以回歸田園和自然為主，結(jié)合自然課題和思維拓展為學(xué)生創(chuàng)造一片天然的樂土，同時也是教育實踐的場所，重視學(xué)生的動手動腦能力，這也此地校園景觀改造的初衷。

如何通過校園戶外拓展基地景觀與課堂教育如何進行緊密的結(jié)合，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式的轉(zhuǎn)型？如何將自然課堂完美引入日常小學(xué)教育之中，實現(xiàn)真正的寓教于樂？如何讓孩子在大自然中，了解與學(xué)習(xí)更多的文化知識，激發(fā)孩子創(chuàng)造性思維和較強的動手能力？這些是設(shè)計之初所提出的思考，如果通過校園景觀的實體化來完成教育與景觀的結(jié)合也是在設(shè)計之中的重點，也需得從幾個方面來實現(xiàn)。

（一）教育與校園景觀的形式轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)的小學(xué)對于孩子戶外拓展的一面稍微欠缺，導(dǎo)致孩子在實際生活中對于諸多事物認識不全面，感受不深刻。而隨著現(xiàn)代教育的逐漸發(fā)展，多媒體與交互設(shè)計的不斷出現(xiàn)，景觀與教育模式的不斷轉(zhuǎn)變，致使現(xiàn)代教育充滿了許多新興的方式方法和特征。清泉小學(xué)設(shè)置戶外拓展基地以自然為背景，以勞動為基礎(chǔ)，充分考慮到教與學(xué)、竟與技、知識與實踐之間結(jié)合而考慮，給孩子提供一個動手動腦的天然場所，把寓教于樂延續(xù)到戶外，延續(xù)到實踐傳授，延續(xù)到自然生活之中。

傳統(tǒng)課堂教育單一、枯燥，容易使得學(xué)生產(chǎn)生疲乏感和無趣感，而小學(xué)生又是處于一個對周邊事物充滿好奇心的一個年齡階段，喜愛新鮮事物，充滿無盡的幻想?，F(xiàn)代小學(xué)生與城市、網(wǎng)絡(luò)接觸較多，基本脫離了自然缺少對于自然本能的認知。而學(xué)生的創(chuàng)新思維一旦缺乏對于事物基礎(chǔ)的認識和觀察力，則會降低孩子對于周邊事物的敏銳感，從而與外界脫離不愿與外界接觸，長此以往容易增加憂慮癥和注意力缺乏癥，創(chuàng)造力也會隨之下降。

通過戶外拓展基地景觀的打造，把傳統(tǒng)教學(xué)、自然課堂、創(chuàng)造思維三者有機的結(jié)合，是新時代校園景觀與教育的新出路，實現(xiàn)自然中寓教于樂，脫離了傳統(tǒng)教育的手法完成了新型教育形式的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生對于周邊環(huán)境與事物的活躍感、敏銳感、好奇感，其中校園景觀也從單純的觀賞型逐漸向著實踐教育型進行轉(zhuǎn)化。戶外拓展基地不僅能提升學(xué)生在日常生活中的積極主動性，動手動腦的活躍性，也在某種程度上將學(xué)校教育變成實踐教育，貫穿到學(xué)生的生活與日常互動之中，讓學(xué)生在真真切切的生活場景中，感受自然界，學(xué)習(xí)相對知識，還能把自然知識引入課堂進行實際操作講演等，會使得學(xué)生印象深刻，在學(xué)習(xí)中較快接受新型事物，也能在日常生活中對于課堂知識進行轉(zhuǎn)化為己用。[1]

（二）教育與景觀的實體結(jié)合化

對于小學(xué)生教育來說單純的書本知識缺少了生活性和活躍性，如果將之轉(zhuǎn)化為圖片或者實際事物形象，則更容易使之明了。由近些年代的小學(xué)教育來看，書本圖文并茂，夏令營活動，課外教育實踐活動逐漸得到應(yīng)用與實踐，可以觀察得出當代小學(xué)教育越來越重視保留孩子的天性，當代校園景觀設(shè)計也多了份可愛與歡樂，視覺上呈現(xiàn)出較之傳統(tǒng)校園景觀中的嚴謹和嚴肅氛圍，而是借助于卡通景觀小品，抽象文化形象，實踐場地等賦予校園輕松愉悅的環(huán)境，增強了校園的活躍性和教育性。

教育與實際環(huán)境之間的結(jié)合越來越明顯的表現(xiàn)在當代校園景觀之中，清泉小學(xué)就是一個很好的例子，關(guān)注小學(xué)生的戶外拓展能力與課堂知識的接受能力，將課堂引入到自然界中。通過戶外拓展基地的設(shè)計，可以將自然課堂引入室外，在實際的大環(huán)境場地里面現(xiàn)場教學(xué)，一來增加了學(xué)習(xí)的興趣和活躍度，二來也將課堂形式進行實體性轉(zhuǎn)化，學(xué)生可以通過老師的講授再到自然界中實際物體的認知達到熟知和實際運用的效果。而拓展基地既能鍛煉學(xué)生的動手能力，也能發(fā)揮和激發(fā)學(xué)生未知的思維創(chuàng)意，還能讓孩子體會實際生活中勞動的艱辛不易需得倍感珍惜身邊事物，珍惜所有的勞動成果和自給自足的生活態(tài)度，這種生活與書本知識結(jié)合起來具象化的講授方式，會讓學(xué)生對于事物更加明確和清晰，靈活的方式讓課堂變得生動有趣。

（三）教育方式與景觀的靈活化

教育方式一直都是家長們和老師們所備受關(guān)注的話題，如何教好，如何引導(dǎo)這是重點，除了課堂講授知識外，日常生活中也引導(dǎo)著孩子們的行為準則。當代校園教育不應(yīng)該墨守陳規(guī)，與時代并進，與創(chuàng)意與科技結(jié)合，這不僅僅體現(xiàn)在課堂教育之中同樣也體現(xiàn)在校園景觀之中，當今社會時代進步，科學(xué)和技術(shù)的不斷發(fā)展也給課堂教育帶來了更多的可能性，形式上的不斷創(chuàng)新也使得教育與景觀之間具有較好的靈活性。

亦如清泉小學(xué)戶外拓展基地，將課堂移至室外，將學(xué)習(xí)與思維營造通過實踐的方式展現(xiàn)出來。利用現(xiàn)代的科技產(chǎn)品和自然事物，教與學(xué)、思與索，以戶外拓展為基礎(chǔ);以科普教育為脈絡(luò);以自然課堂為特色;打造南充多彩校園文化及體驗式戶外拓展園，創(chuàng)建新童趣、新視角、新綠色、新校園的景觀形象。從而實現(xiàn)寓學(xué)于趣、寓教于樂、師法自然的教學(xué)目的。這是一種靈活的教育方式轉(zhuǎn)化，也是趣味性的教育方式，同時也是與周邊環(huán)境之間產(chǎn)生密切關(guān)聯(lián)性的合理模式，同時著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)和指引學(xué)生進行趣味性學(xué)習(xí)，實踐性學(xué)習(xí)也是生動課堂的基礎(chǔ)。

從環(huán)境上來看，促進交流和增進思想碰撞同樣都能增強學(xué)生之間的交流與思維拓展，而多樣化、豐富性校園景觀環(huán)境也能讓學(xué)生們在此其中獲得良好的感悟和體驗，這無疑是對于健全學(xué)生的人格和規(guī)范學(xué)生的行為，促進學(xué)生思維發(fā)展方面都有著積極的作用。而靈活的課堂教學(xué)與豐富多彩的校園環(huán)境結(jié)合是必然的，當代教育不僅僅局限于書本知識的傳授，沒有豐富的實踐辨知能力會削弱孩子在日常生活中的部分本能，束縛孩子的思維方式，因此新鮮靈活的事物有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

綜上所述，校園景觀的設(shè)計與教育密不可分，環(huán)境既是對于教育的輔助也是補充，將課堂無法完成的內(nèi)容引入到外界之中，實現(xiàn)教育與實踐的結(jié)合，能夠更加有效地完成相關(guān)教育內(nèi)容，也能讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。由此可見，校園景觀的設(shè)計對于學(xué)校教育來說是至關(guān)重要的一個部分，好的校園景觀幫助引導(dǎo)孩子完成課堂知識的實際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和接受能力，讓學(xué)生對于周邊事物保持高度的敏銳和好奇，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周夢佳.當代校園景觀文化的設(shè)計研究[D].蘇州大學(xué)，2011.