王龍飛

[摘要]小學(xué)階段是人生的起始階段，尤其小學(xué)說明文對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。本文從說明文文體特征和內(nèi)在價(jià)值結(jié)構(gòu)入手，從三個(gè)角度論述了小學(xué)說明文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，具體分為：說明文內(nèi)容的豐富性有利于普及科學(xué)知識(shí);說明文結(jié)構(gòu)的邏輯性有利于發(fā)展科學(xué)思維;說明文情感的共鳴性有利于形成科學(xué)精神。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;說明文;科學(xué)素養(yǎng);重要性

中圖分類號(hào)：G623

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）29-0170-02

Discussion on the Importance of Elementary School Explanatory Writing to the Culti-vation of Scientific Literacy

（The Second Experimental Primary School of Guangrao County， Shandong Province，China） WANG Longfei

[Abstract] Elementary school is the beginning stage of life， especially elementary school explanatory writing plays animportant role in the cultivation of students' scientific literacy. This article attempts to start with the stylistic characteristics andintrinsic value structure of the explanatory text， discussing the importance of the elementary school explanatory texts in culti-vating students' scientific literacy from three perspectives. It is specifically divided into： the richness of the explanatory text isconducive to popularizing scientific knowledge; It is conducive to the development of scientific thinking; the resonance of theliterary emotion is conducive to the formation of the scientific spirit.

[Keywords] Chinese in primary school; Explanatory text; Scientific literacy; Importance

小學(xué)生是祖國的未來，他們的科學(xué)素養(yǎng)直接影響和決定著我國公民科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)在及未來的整體水平，必須在基礎(chǔ)教育階段重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有連續(xù)性、整體性和綜合性，在小學(xué)階段注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升不僅有助于學(xué)段間知識(shí)內(nèi)容、技能、情感的銜接，也有助于學(xué)科間知識(shí)交流、理解、發(fā)展的融合。小學(xué)階段從一年級(jí)開始已經(jīng)開始學(xué)習(xí)科學(xué)課，但是科學(xué)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)不單是一門學(xué)科或幾門理科學(xué)科的職責(zé)，語文課程也應(yīng)承擔(dān)起學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)T作。說明文的重要性達(dá)成了教育學(xué)者的普遍共識(shí)。

葉圣陶老先生在《語文書簡(jiǎn)》中提出：“我覺說明文極重要，說一種機(jī)械，說一種操作方法，說一種原理，皆學(xué)生必須學(xué)會(huì)者?！痹诿绹f明文教學(xué)從一年開始就是三大必須掌握寫作的文體之一，并且有清晰明確的各個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)安排。然而在我國，目前階段一般教育研究者認(rèn)為在中學(xué)及以后說明文是教學(xué)研究的重要問題，隨著科技的發(fā)展，筆者認(rèn)為在小學(xué)階段也要重視說明文教學(xué)的研究。

一、說明文文本內(nèi)容的豐富性有利于普及科學(xué)知識(shí)

說明文前沿性強(qiáng)，天文地理、白然萬物等無所不囊括其中，小學(xué)階段的選文大多生動(dòng)活潑，讀來趣味盎然，極易激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和熱情。它用準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語言向人們說明事物或者事理的本質(zhì)特征，生動(dòng)有趣又不失嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，由淺入深、由表及里地介紹著豐富的科學(xué)知識(shí)。說明文就像科學(xué)世界的一扇門、一扇窗，透過它展現(xiàn)著精彩紛呈的科學(xué)世界。在教育部統(tǒng)編的教材中，課文主要分為精讀課和略讀課。授課時(shí)除了字詞的學(xué)習(xí)外，一般集中重點(diǎn)講授說明文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、說明語言的特點(diǎn)和說明方法的舉例及情感精神的熏陶感染。除了基本的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)外，我們更應(yīng)關(guān)注文本本身。

二、說明文文本結(jié)構(gòu)的邏輯性有利于發(fā)展科學(xué)思維

說明文在闡釋事物存在的本質(zhì)特征、性質(zhì)、形態(tài)、作用、功能時(shí)常用分類表述的方法，以求條分縷析。教學(xué)時(shí)抓住這些特點(diǎn)開展比較，可發(fā)展學(xué)生邏輯思維的能力。說明文一般來說結(jié)構(gòu)清晰、脈絡(luò)了然、層次分明，在了解了文章內(nèi)容后，就會(huì)理解作者布局構(gòu)思的嚴(yán)密與內(nèi)在關(guān)聯(lián)，這種邏輯縝密的思維方式正是科學(xué)思維養(yǎng)成的必備方式。因?yàn)槿藗儽容^時(shí)總是會(huì)伴隨著分析、綜合、抽象、概況的心理過程。正如曹明海、李洪先先生指出的那樣，“說明文具有較強(qiáng)的科學(xué)性、條理性，因此，在教學(xué)時(shí)，就要使學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提高分析綜合的邏輯思維能力，并養(yǎng)成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣”。

說明文內(nèi)容的表達(dá)往往離不開作者長期的觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、分析、演繹、推斷等，這些都是科學(xué)探索過程中使用的重要科學(xué)思維方法。比如《什么比獵豹的速度更快》一文中就提到了人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流行體、光這些事物的運(yùn)動(dòng)速度，這不僅引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)思考觀察中的事物，還要借助資料查詢了解沒有見過或聽說過的事物，在事物的比較中鍛煉學(xué)生的概括歸納能力，有助于學(xué)生培養(yǎng)演繹、推斷的思維.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)無止境。

認(rèn)識(shí)是隨著人類的發(fā)展不斷深化的，在遇到類似問題時(shí)，學(xué)生會(huì)不斷學(xué)習(xí)探究、主動(dòng)思考、辯證看待?？铸埦烤故窃趺礈缤龅模肯嘈胚@是大部分人小時(shí)候聽說過或思考過的一個(gè)問題，答案無非溫度變化或者天體襲擊地球之類?！讹w向藍(lán)天的恐龍》這篇文章卻讓我們將思維指向了另一個(gè)方向，作者有理有據(jù)的論證恐龍經(jīng)過演化后飛上了藍(lán)天成為鳥兒的猜測(cè)，這篇文章用嚴(yán)密的邏輯推理一下子讓我們打破了固有思維，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的行為習(xí)慣，讓我們?cè)诓┞剰V知的前提下發(fā)揮想象力，打破“思維定勢(shì)”。

科學(xué)的世界里充滿著神秘和未知，似乎永遠(yuǎn)沒有極限。隨著科學(xué)的發(fā)展，我們的認(rèn)知不斷被刷新甚至顛覆。因此，說明文的結(jié)構(gòu)言之有序，才會(huì)讓人覺得言之有理，厘清了文章的邏輯結(jié)構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，有助于讓學(xué)生用理性、客觀、全面的視角看待生命中出現(xiàn)的事理或事物，不盲目、不盲從。

三、說明文文本情感的共鳴性有利于形成科學(xué)精神

無論是說明事物還是事理，本質(zhì)上都離不開對(duì)科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、探索、追求等，我們從說明文中感受到強(qiáng)烈的科學(xué)精神?？茖W(xué)精神可以簡(jiǎn)要概括為崇尚真知的人們?cè)谧非笳胬頃r(shí)形成的獨(dú)特氣質(zhì)，引起學(xué)生的共鳴，比如探索求真的理性精神.實(shí)驗(yàn)取證的求實(shí)精神、開拓創(chuàng)新的進(jìn)取精神、敢于懷疑的批判精神、競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作的包容精神、執(zhí)著敬業(yè)的獻(xiàn)身精神等等。

如今世界不斷推陳出新、日新月異，新生事物層出不窮，在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們無時(shí)無刻在感受著這個(gè)時(shí)代的飛速變化，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)從4G邁向5G，打印技術(shù)從平面變?yōu)?D，人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)一次次刷新著我們對(duì)固有世界的認(rèn)知。

與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)人的科學(xué)素養(yǎng)的需求提升也在逐步提升。要想成為引領(lǐng)時(shí)代變革的人才，就必須提高自身科學(xué)素養(yǎng)，才能站到高精尖的頂峰，推動(dòng)時(shí)代變革。如果只是想適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的前進(jìn)步伐，也需要我們掌握篩選、提煉有效信息和區(qū)分無用信息的能力，還要具備快速閱讀和海量閱讀相關(guān)技術(shù)文章的能力。

小學(xué)語教材說明文教學(xué)內(nèi)容，不僅可以向?qū)W生傳達(dá)豐富的科學(xué)知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生形成科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神。說明文教學(xué)不僅有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生積累理性現(xiàn)實(shí)的科學(xué)內(nèi)容，還可以鍛煉學(xué)生條分縷析、層次分明的邏輯思維，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的精神品質(zhì)。小學(xué)說明文是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要載體，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)也是小學(xué)說明文教學(xué)價(jià)值的內(nèi)在要求。

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（責(zé)任編輯 范娛艷）