基于核心素養(yǎng)的高中生物教學實踐

余娟

摘要：生物一直以來都是高中階段一門重要的課程，隨著教育體制的改革發(fā)展，核心素養(yǎng)教育理念由此被提出，新教育體制的改革對于高中生物教學也提出了更高的要求，要求在開展高中生物教學的同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠提高學生的學習能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)能力，對于高中學生以后的身心健康成長及發(fā)展有重要意義。本文對基于核心素養(yǎng)的高中生物教學進行具體分析探討，希望能為廣大教育人員提供一定幫助與借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中生物；教學實踐

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0041

一、核心素養(yǎng)對于高中生物教學的重要性

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接教育理念、培養(yǎng)教育目標與具體教學實踐的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)學生終身發(fā)展和社會建設(shè)發(fā)展需要所必須具備的優(yōu)秀品格和關(guān)鍵能力。高中生是從中學階段進入高級中學學習的學生，是學生進入大學接受高等教育前最重要的教育階段，在高中階段培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對于學生的成長有深刻的影響，能夠為高中生以后的發(fā)展及成就打下重要的基礎(chǔ)。高中生物課程是一門十分重要的課程，生物是自然學科，學習生物能夠幫助學生認識自然、認識社會，能夠增長學生的見識，幫助學生開闊視野。通過高中生物教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生通過學習生物提高其創(chuàng)新能力、獨立思考和解決問題的能力、探究能力等，從而提高學生的學習能力和學習效率，也能夠幫助教師提高教學質(zhì)量。

二、高中生物教學中存在的問題

1.教師教學方式落后

現(xiàn)如今，新課程教育已經(jīng)完成改革并持續(xù)推進，在教育理念方面由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，重點培養(yǎng)學生使其全面發(fā)展。但是，在高中生物教學中仍然存在著一些問題，受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師仍然還在沿用傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學方式，固定了學生的邏輯思維和思考能力，無法提高學生的創(chuàng)新能力和學習能力，不符合在課程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求。

2.教材內(nèi)容不夠豐富

學生學習的內(nèi)容和知識主要來源于教材，教師指導學生學習也主要依靠教材，所以教材對于學生的學習很重要。要想進一步在課程教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先應(yīng)豐富教材內(nèi)容，在高中生物教材中融入核心素養(yǎng)觀念和全新的教學方法、學習方法等，幫助教師更好的培養(yǎng)學生、幫助學生更好的學習和提高能力。

3.學生的實踐機會少

高中生物課程中，為了驗證理論知識，使學生更深入的理解課程內(nèi)容，通常會以做實驗的方式給學生講解課程內(nèi)容，但是受傳統(tǒng)教育理念的影響、缺少實驗用具等的限制，主要是以教師做實驗、學生觀看的方式進行，很少有機會讓學生參與到實驗過程中來，而學生因此并不能深刻理解其中的含義，更不會操作實驗流程，使學生無法提高其實踐能力。

三、基于核心素養(yǎng)的高中生物教學方法

1.改進教學方法

要想進一步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的能力和教學質(zhì)量，首先要改變傳統(tǒng)的教學方式，積極創(chuàng)新教學，為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，提高學生的積極性和參與性。隨著新課改的完成，教育基礎(chǔ)設(shè)施也在不斷完善，教師可以利用多媒體等教學設(shè)施開展新的教學方式，比如課堂上可以用學生比較喜歡的圖片、視頻等講解教材知識點，使學生能夠更直觀的理解學習內(nèi)容。另外，素質(zhì)教育要求要以學生為主體，教師發(fā)揮主導作用，教師在課堂上可以讓學生成為學習的主人，讓學生進行討論、自己設(shè)計問題、提出解決方案等，教師在旁指導，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，還能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.加強生物教學的實踐性

在生物課程教學中，經(jīng)常會通過實驗驗證的方式來講解課程內(nèi)容，但是在傳統(tǒng)的教學模式中，一般都是教師做實驗、學生看，學生很少有機會參與到實驗過程中，所學習到的知識也只是教師得出的結(jié)論，不能幫助學生加深理解、提高實踐能力。因此，在新教育理念的指導下，教師在生物課程教學中可以多設(shè)計幾個實驗課程，讓學生自己動手做實驗，體驗學習成果，同時教師可以優(yōu)化實驗過程，讓實驗更具有針對性和學習性，指導學生在實驗過程中學會發(fā)散思維、主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生的綜合能力。比如，在學習教材內(nèi)容“顯微鏡的結(jié)構(gòu)和原理”的時候，教師可以讓每個學生都學習觀察、使用顯微鏡，準備相關(guān)問題引導他們學習，如怎樣計算放大倍數(shù)等，并讓他們?nèi)ブ鲃影l(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。

3.豐富教學內(nèi)容

教師在教學過程中要學會合理應(yīng)用教學資源，創(chuàng)新教學方法，根據(jù)教材合理的擴展教學內(nèi)容，增加教學方式的多樣性，以多種方式活躍課堂氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。同時，教師也要不斷學習，提升自身的職業(yè)素質(zhì)和教學水平，在教學過程中制定高效的教學方案，堅持對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高學生的綜合素質(zhì)能力。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)之上開展高中生物教學是新教育體制的要求和發(fā)展趨勢，對于提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才等有重要的意義。因此，需要廣大教育工作者積極改變教育理念，創(chuàng)新教學方式，樹立正確的教育精神，不斷研究、探索、優(yōu)化教學方法，不斷促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]王琛.核心素養(yǎng)背景下高中生物學概念教學的現(xiàn)狀及策略研究[D].曲阜師范大學，2019.

[2]方小同.基于核心素養(yǎng)下的高中生物學教學中社會責任的培養(yǎng)研究[D].四川師范大學，2019.

[3]趙苑斐.高中生生物學學科核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與教學實踐[D].黃岡師范學院，2019.

[4]薛敏.高中生物教學中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2019.

（作者單位：湖北省十堰市第一中學442000）