吳愛芳

[摘要]隨著教學(xué)改革的深入實行以及信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，一對一數(shù)字化教學(xué)模式被提出來。筆者從英語教學(xué)活動的五大環(huán)節(jié)入手對一對一數(shù)字化教學(xué)模式進行大數(shù)據(jù)的應(yīng)用分析，旨在幫助教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；一對一；數(shù)字化教學(xué)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師需要充分利用各種先進的教學(xué)技術(shù)，開發(fā)各類教學(xué)資源，不斷拓寬學(xué)生的視野，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語教學(xué)中，一對一數(shù)字化教學(xué)模式能夠幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

英語是一門非常重要的語言類學(xué)科，我國教育行業(yè)對英語教育的重視程度也非常高。但是，小學(xué)英語教學(xué)仍存在著非常多的問題。

首先，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高。傳統(tǒng)教學(xué)模式單一枯燥，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，課堂教學(xué)氛圍不濃烈，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展，所以，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣并不高。

其次，在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中教學(xué)反饋沒有時效性。英語作為一門語言類學(xué)科，即時的教學(xué)反饋至關(guān)重要。教師要幫助學(xué)生在第一時間發(fā)現(xiàn)問題并改正學(xué)生在發(fā)音、用詞及語法上的錯誤，如此才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教學(xué)反饋進度非常緩慢。

最后，小學(xué)生的英語表達能力較差。學(xué)習(xí)英語的最終目的是溝通交流，然而，大多數(shù)教師并不注重培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力，以至于出現(xiàn)學(xué)生不會用英語進行口語表達的現(xiàn)象。

二、小學(xué)英語一對一數(shù)字化教學(xué)模式分析

（一）課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣

教師通過多媒體播放英語歌曲，提高小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)美熟悉的曲調(diào)不僅可以激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能夠活躍課堂的氛圍。而對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，教師則可以在課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示自己在課外閱讀的英語繪本。通過課堂展示環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，同時也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在一對一數(shù)字化教學(xué)模式中，課前熱身起到一個承上啟下的作用。一方面，教師可以通過課前預(yù)習(xí)及課后作業(yè)的完成情況來幫助學(xué)生分析和總結(jié)，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在以評促教的方式下不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；另一方面，教師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對性地進行教學(xué)指導(dǎo)，不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步。

（二）課堂導(dǎo)入，初識文本知識

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入課文，并提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文。教師可以運用網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)功能，讓學(xué)生觀看與課文有關(guān)的視頻動畫，了解課文的主要內(nèi)容，同時讓學(xué)生主動解決相關(guān)的學(xué)習(xí)問題。例如，在“Module9 Unit 1 How old are you？”一課中，教師可以在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)平臺播放小豬佩奇過生日的視頻，并提出問題：“How old are you，Peppa？”教師通過展示課件中Sam的圖片來引導(dǎo)學(xué)生提出“How old are you，Sam？”這個問題。在這樣一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以觀看視頻，了解課文內(nèi)容，并在不斷探究中找到相關(guān)問題的答案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在一對一數(shù)字化教學(xué)模式中，學(xué)生可以根據(jù)自身英語水平和學(xué)習(xí)能力選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進度。與此同時，學(xué)生但凡遇到不理解的單詞或者句子的時候都可以通過在線翻譯詞典來進行鞏固和深入復(fù)習(xí)，從而在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性化教學(xué)。

（三）課文學(xué)習(xí)，即時反饋

教師借助多媒體課件來幫助學(xué)生更好地理解課文，讓學(xué)生重點學(xué)習(xí)課文中關(guān)鍵的詞匯和句型。然后，學(xué)生在數(shù)字化平臺任務(wù)的指導(dǎo)下朗讀課文。數(shù)字化平臺根據(jù)學(xué)生的朗讀數(shù)據(jù)梳理出學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的錯誤，需要學(xué)生重點加強的詞匯、句子和語法技巧，并傳輸給教師平臺，這樣教師就可以針對性地對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)。在數(shù)字化平臺的幫助下，教師可以一目了然地知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。

教師要重視數(shù)字化教學(xué)，但是又不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)中課文精讀教學(xué)的優(yōu)勢。教師可以通過小組表演或者個人闡釋的形式來檢查和鞏固學(xué)生對課文知識點的掌握程度。

（四）拓展練習(xí)，當(dāng)堂達標(biāo)

拓展練習(xí)環(huán)節(jié)是基于學(xué)生充分理解和掌握課文內(nèi)容的一個非常重要的知識鞏固環(huán)節(jié)。學(xué)生通過單詞、短語、句子及文本的整體練習(xí)，能夠充分檢測自己對知識點的掌握程度，并鞏固相關(guān)知識點。基于一對一數(shù)字化教學(xué)模式，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生需要在數(shù)字化平臺上檢測自己對課文單詞及句子的理解情況，在平臺上自動訂正和學(xué)習(xí)，再將學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)上傳到教師平臺，讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個全面了解。針對學(xué)生在數(shù)字化平臺上的答題情況，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而在線下教學(xué)的時候，教師通過拓展活動，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握單詞。在實踐過程中，學(xué)生可以更好地理解知識的困難點，提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。

（五）布置作業(yè)，課外延伸

作業(yè)布置環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的一個非常重要的環(huán)節(jié)。教師通過布置鞏固性、發(fā)散性作業(yè)，能夠很好地讓學(xué)生在課后進行知識的延伸學(xué)習(xí)，從而不斷拓寬學(xué)生的知識視野，進而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在一對一數(shù)字化教學(xué)模式下，教師在數(shù)字化平臺上為學(xué)生布置課后作業(yè)和拓展練習(xí)。學(xué)生在完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)后，根據(jù)自己的興趣愛好，選擇課外閱讀文本。

課后作業(yè)的布置是課堂學(xué)習(xí)活動的延伸。在一對一數(shù)字化教學(xué)模式下，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的延伸性打破傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制，在數(shù)字化平臺上完成教師布置的課后任務(wù)，還可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性在數(shù)字化平臺上設(shè)置具有層次性和多樣性的課后作業(yè)，然后根據(jù)學(xué)生的作業(yè)上傳數(shù)據(jù)進行針對性、個性化指導(dǎo)，在全面彌補學(xué)生不足之處的同時提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，教育行業(yè)的信息化、數(shù)字化改革是時代發(fā)展的必然趨勢。基于小學(xué)英語一對一數(shù)字化教學(xué)模式下的教學(xué)方式，不僅可以充分拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，還可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)的以教師為主體的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式。在多元化教學(xué)模式中，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量都將大幅提升。在實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)課堂個性化、趣味化、高效化的同時將不斷提高小學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，從而為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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