白鉑 任勇 黃玉濤

摘 ? ?要：“MOOC+SPOC”教學(xué)已成為高校豐富課堂教學(xué)的一種成熟教學(xué)模式，鑒于體育教學(xué)自身實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，各高校未廣泛采取線上線下混合式教學(xué)。在新冠肺炎疫情防控期間，高校體育教學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法等方面都面臨著巨大挑戰(zhàn)。文章結(jié)合高校體育教學(xué)的特點(diǎn)與“MOOC+SPOC”教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在新冠肺炎疫情防控背景下，分別針對(duì)居家與返校后兩個(gè)不同時(shí)段的學(xué)習(xí)，提出開展“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)對(duì)策略，旨在有效提高大學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，能夠縮短掌握運(yùn)動(dòng)技能的時(shí)間，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與終身體育意識(shí)。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎疫情防控;體育教學(xué);高校

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2020）11-0017-03

信息時(shí)代的到來，必將給我們的生活方式帶來全新的改變，包括我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的改變，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的“MOOC+SPOC”教學(xué)模式將是傳統(tǒng)體育教學(xué)的一種互補(bǔ)教學(xué)模式。

近年來我國高校各學(xué)科針對(duì)慕課進(jìn)行了深入的研究和精品慕課的建設(shè)，但高校體育的主要教學(xué)內(nèi)容以身體練習(xí)為主，講解體育健康知識(shí)內(nèi)容為輔。大多體育教師對(duì)線上MOOC+SPOC這樣的教學(xué)模式不盡了解，并認(rèn)為慕課的教學(xué)模式并不適合體育教學(xué)。2019年底爆發(fā)的新冠肺炎疫情已嚴(yán)重影響了2020年度春季教學(xué)的開展，在此背景下各高校對(duì)體育教學(xué)模式做出全面的改進(jìn)?！癕OOC+SPOC”作為線上教學(xué)的主要形式，為高校體育教學(xué)改革帶來了新思路和新手段。通過此種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和實(shí)施，在新冠肺炎疫情期間不僅可以做到“停課不停學(xué)”，在新冠肺炎疫情之后也會(huì)成為一種全新的教學(xué)手段而得到廣泛的使用。

一、新冠肺炎疫情期間體育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

2020年年初，新冠肺炎疫情已迅速擴(kuò)展到全國。為了減少人員聚集，防止新冠肺炎疫情進(jìn)一步擴(kuò)散，2020年1月27日教育部發(fā)出通知，要求各地大中小學(xué)校推遲春季開學(xué)時(shí)間，具體開學(xué)時(shí)間等待各地教育行政部門的通知[1]，并于1月29日發(fā)出倡議：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展開“停課不停學(xué)”[2]。隨后，各地教育行政部門紛紛推出在線教學(xué)的培訓(xùn)、組織與實(shí)施方案。

（一）觀念的影響

體育是高校的必修課，肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)身心全面發(fā)展的重任。在特殊時(shí)期，體育課的教學(xué)內(nèi)容更加受到關(guān)注，因?yàn)橥ㄟ^科學(xué)的練習(xí)，可以提高學(xué)生的心肺功能，增強(qiáng)學(xué)生抵抗病毒的能力。在各個(gè)高校體育已成為邊緣學(xué)科是不可爭辯的現(xiàn)實(shí)。在新冠肺炎疫情防控背景下，各學(xué)科都在有條不紊地組織線上教學(xué)時(shí)，體育課線上教學(xué)的組織讓體育教師無所適從，無論是教育管理部門、學(xué)生還是體育教師自身，都下意識(shí)地認(rèn)為體育課的教學(xué)任務(wù)只有在籃球場、足球場等運(yùn)動(dòng)場所通過身體練習(xí)才能完成，沒有意識(shí)到傳授體育理論知識(shí)也是體育教學(xué)的重要組成部分。正是這種傳統(tǒng)的觀念和認(rèn)識(shí)模糊了體育的地位，制約了高校體育教學(xué)的發(fā)展。國外早有研究表明，傳授體育知識(shí)遠(yuǎn)比傳授體育技能重要。其實(shí)這就是授之以魚，還是授之以漁的辯證認(rèn)識(shí)。只有多向?qū)W生傳授體育健身知識(shí)，明確健身原理，讓學(xué)生能正確運(yùn)用體育健身知識(shí)指導(dǎo)自我健身，并正確評(píng)價(jià)自己的健身效果才能真正調(diào)動(dòng)他們自主健身的內(nèi)生動(dòng)力，而這正是當(dāng)前體育教學(xué)最缺少的內(nèi)核，更是體育教育價(jià)值的體現(xiàn)。此時(shí)的課堂更能向家長、學(xué)生傳遞不一樣的體育價(jià)值觀，才能真正改變?nèi)藗儗?duì)體育的偏見，重塑體育的地位[3]。

（二）操作上的挑戰(zhàn)

在線教學(xué)除了要傳授體育健康知識(shí)，更重要的是如何監(jiān)督學(xué)生完成各種身體練習(xí)，切實(shí)完成體育課理論和實(shí)踐雙重教學(xué)任務(wù)。但是在操作過程中還是遇到了一些實(shí)際問題。首先，由于場地和授課方式的限制，體育課的教學(xué)內(nèi)容必須符合居家學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況，但是線上教學(xué)對(duì)學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度、密度、時(shí)間和次數(shù)很難把控。其次，體育教學(xué)最主要的任務(wù)就是向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)一方面依靠教師的講解和示范，另一方面依靠學(xué)生多次的練習(xí)才能熟練地掌握。學(xué)生在技能學(xué)習(xí)過程中，要經(jīng)歷泛化階段、分化階段和熟練階段，每個(gè)階段都有自己的任務(wù)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。特別是在泛化階段，學(xué)生對(duì)首次學(xué)習(xí)的動(dòng)作技能，理解不夠深入容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，如果沒有教師及時(shí)的糾正，很容易導(dǎo)致錯(cuò)誤動(dòng)作形成動(dòng)力定型，為以后的學(xué)習(xí)帶來困難。線上教學(xué)由于教師講解的是技能的主要方面和主要問題，對(duì)于學(xué)生的個(gè)別問題和動(dòng)作細(xì)節(jié)無法做到面面俱到，也無法及時(shí)糾正每個(gè)學(xué)生動(dòng)作的問題，更無法做到因材施教。

（三）教師結(jié)構(gòu)上的挑戰(zhàn)

當(dāng)下，高校體育教師普遍存在著年齡結(jié)構(gòu)分化、斷層嚴(yán)重的現(xiàn)象。由于時(shí)代教育結(jié)構(gòu)的不對(duì)稱以及在職教育再培訓(xùn)滯后等問題。很多年齡大的骨干教師，一方面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的掌握還不全面，開展在線教學(xué)操作上有困難;另一方面他們認(rèn)為體育就是身體的活動(dòng)，只有在運(yùn)動(dòng)場上才能完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)開展線上教學(xué)在思想上有抵觸。與此同時(shí)，青年教師，成長在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原住民，他們從小就接觸互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)是他們?nèi)粘＝涣鳒贤ǖ闹饕ぞ?，?duì)他們來說開展線上教學(xué)相對(duì)容易?？墒撬麄兊慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)與骨干教師相比還有差距，這在某種程度上也影響了線上教學(xué)的效果。因此，讓每一位教師都開展線上教學(xué)難以取得理想效果。

二、新冠肺炎疫情期間體育教學(xué)開展的策略

（一）提高認(rèn)識(shí)

在觀念上要有正確的認(rèn)識(shí)，要堅(jiān)持立德樹人，以學(xué)生發(fā)展為中心，致力于開啟學(xué)生的內(nèi)在潛力。堅(jiān)持“延遲不延學(xué)、轉(zhuǎn)教學(xué)方式不降教學(xué)質(zhì)量”的總體原則，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。另外要開闊教師的視野，不要簡單地認(rèn)為只有身體練習(xí)才能完成教學(xué)任務(wù)，健身知識(shí)和體育素養(yǎng)的養(yǎng)成也是體育課的重要教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)轶w育教學(xué)不僅是簡單的身體練習(xí)，更重要的是通過體育教學(xué)向?qū)W生傳授一種科學(xué)健身的理念，形成一定的體育素養(yǎng)。體育素養(yǎng)概念的內(nèi)涵是個(gè)體維持終身體育鍛煉需要具備的行為、能力、知識(shí)及動(dòng)機(jī)等運(yùn)動(dòng)要素的綜合。大學(xué)生體育素養(yǎng)應(yīng)該包含體育意識(shí)、體育行為、體育知識(shí)和體育技能四個(gè)維度。很顯然，僅靠運(yùn)動(dòng)場的運(yùn)動(dòng)是提升不了大學(xué)生體育素養(yǎng)的，更應(yīng)該通過傳遞體育知識(shí)，形成體育意識(shí)，養(yǎng)成體育行為，才能真正讓學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)持身體鍛煉。新冠肺炎疫情期間讓學(xué)生體驗(yàn)不一樣的體育課堂教學(xué)，教師用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)組織，豐富的教學(xué)內(nèi)容，新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)健身動(dòng)機(jī)，相信能對(duì)大學(xué)生體育素養(yǎng)的提升提供一份有力的保障。并且健身意識(shí)是體育教學(xué)內(nèi)核，如果沒有從內(nèi)心意識(shí)到健身對(duì)于身體的重要性，不能通過一次體育鍛煉建立終身體育鍛煉的觀念，那教育也是不成功的。

（二）運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法

教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程資源等實(shí)際情況，同時(shí)對(duì)標(biāo)國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，借助國家級(jí)、省級(jí)精品課的資源去豐富教師現(xiàn)有課程的內(nèi)容。無論教師采用哪種方式，都應(yīng)設(shè)法了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，監(jiān)督學(xué)生線上學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)答疑、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析與教學(xué)改進(jìn)等方式保障教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

1.線上MOOC教學(xué)。第一種方式是通過MOOC平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)。在中國大學(xué)MOOC、超星泛雅、學(xué)堂在線、智慧樹等公開MOOC平臺(tái)上已經(jīng)建設(shè)了相應(yīng)課程，或在MOOC平臺(tái)上存在與課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相一致的MOOC課程資源。截至2020年2月2日，教育部組織22個(gè)在線課程平臺(tái)制定了多樣化在線教學(xué)解決方案，免費(fèi)開放包括1291門國家精品在線開放課程和401門國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程在內(nèi)的在線課程2.4萬余門，針對(duì)體育教學(xué)的慕課資源也十分豐富。第二種方式是自行錄制教學(xué)視頻，并向?qū)W生下發(fā)教學(xué)視頻。采用“攝像頭+麥克+PPT+后期制作”方式錄制講課視頻，不具備條件的教師可忽略后期制作過程。第三種方式是通過錄屏軟件錄制教學(xué)視頻，并向?qū)W生下發(fā)教學(xué)視頻。比如：可通過超星一屏三端“學(xué)習(xí)通”中的“速課”功能方便快捷地制作教學(xué)視頻;采用PowerPoint自帶的錄屏功能錄制或采用喵影工廠等免費(fèi)錄屏軟件制作教學(xué)視頻。

教師在課前將有關(guān)課程信息通過教學(xué)平臺(tái)、微信、QQ發(fā)送給學(xué)生，包括課程的教學(xué)內(nèi)容、考核方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以利用手機(jī)和計(jì)算機(jī)選擇自己感興趣的慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以與同學(xué)或教師針對(duì)遇到的問題進(jìn)行探討[4]。體育慕課的特殊性在于動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以利用手機(jī)將自己的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行錄制并上傳到網(wǎng)上，讓教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于科學(xué)健身知識(shí)，學(xué)生通過身體練習(xí)增強(qiáng)力量、協(xié)調(diào)性和柔韌性等。但是在練習(xí)的過程中，學(xué)生的練習(xí)動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)會(huì)直接影響到動(dòng)作的質(zhì)量。因此，利用平臺(tái)與同學(xué)或教師進(jìn)行交流，交流練習(xí)的感受有助于提高練習(xí)效果，并且在線交流還可以在一定程度上提高練習(xí)者的練習(xí)興趣和積極性。慕課上還要有體育賽事的精彩視頻，教師還可以根據(jù)視頻向?qū)W生講解裁判規(guī)則。

2.混合式教學(xué)?；谀秸n、專屬在線課程（SPOC）或其他在線課程，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)字化教學(xué)工具，結(jié)合本校實(shí)際對(duì)校內(nèi)課程進(jìn)行改造，與線下有機(jī)結(jié)合開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)。隨著“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”快速發(fā)展，課程資源不斷豐富，而且在課程資源的制作、互動(dòng)等方面也越來越成熟。教師要考慮的是學(xué)生的學(xué)前準(zhǔn)備條件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于體育教師而言，選擇的教學(xué)內(nèi)容要符合循序漸進(jìn)原則，教學(xué)內(nèi)容難度如果過大，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果?！癕OOC+SPOC”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種混合教學(xué)模式，通過慕課資源的引入，混合學(xué)習(xí)就變得相對(duì)容易，也能使混合學(xué)習(xí)的效果更加明顯。慕課資源包括教學(xué)視頻、課件、文檔和補(bǔ)充擴(kuò)展資料[5]。線下資源主要是推薦閱讀教材和線下各練習(xí)手段所用的器材工具。教材作為線上資源的補(bǔ)充可進(jìn)一步彌補(bǔ)線上教師傳授知識(shí)的不足。線下資源另外一種重要的就是學(xué)生練習(xí)的各種器材。體育教學(xué)一方面是線上的學(xué)習(xí)，另一方面就是要在線下反復(fù)的練習(xí)。輔助練習(xí)的各種器材和工具是線下不可或缺的資源?；旌辖虒W(xué)的模式需要教師在教學(xué)前就做好設(shè)計(jì)，做到心中有數(shù)。什么樣內(nèi)容適合居家自我學(xué)習(xí)，什么樣的內(nèi)容適合新冠肺炎疫情過后結(jié)合線上教學(xué)進(jìn)行線下教學(xué)。

另外教學(xué)是以學(xué)生為中心將知識(shí)內(nèi)化為個(gè)體知識(shí)的過程[6]，尤其是體育科學(xué)知識(shí)，是將科學(xué)體育健康知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過程，而這一過程中個(gè)體體會(huì)是非常重要的。當(dāng)前高校體育教學(xué)班大約30人左右，學(xué)生的身體素質(zhì)和理解程度不同會(huì)影響教學(xué)效果，慕課的學(xué)習(xí)一方面可以讓學(xué)生利用感官在大腦預(yù)先留下痕跡，另一方面在線下學(xué)習(xí)遇到的問題還可以在線上繼續(xù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。在線下不方便和教師交流的問題可以利用在線交流平臺(tái)，提高對(duì)體育健康知識(shí)等內(nèi)容的理解。學(xué)生之間的討論可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，是在教學(xué)中貫徹因材施教原則的最好解讀。

3.直播教學(xué)。采用相應(yīng)軟件（比如：雨課堂、超星一屏三端、QQ等）進(jìn)行視頻或音頻直播教學(xué)。體育直播教學(xué)主要是體育健康知識(shí)和體育技能。復(fù)雜的體育技術(shù)利用分解法進(jìn)行教學(xué)才有利于教學(xué)的完成。體育教師在直播的過程中要根據(jù)技術(shù)傳授原理，把復(fù)雜的技術(shù)分解成若干個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，然后將每個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行分段直播教學(xué)。體育技能的最大特點(diǎn)就是只有經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到熟練的程度，才能形成穩(wěn)固的肌肉記憶。所以在直播視頻的過程中不但要傳授技術(shù)而且要傳授練習(xí)的方法和負(fù)荷。特別是對(duì)于技術(shù)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師要反復(fù)進(jìn)行講授，利用輔助的練習(xí)手段促進(jìn)完整技術(shù)的掌握。

直播教學(xué)的最大困難就是無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)橐阅壳暗男畔⒒ㄔO(shè)程度，還很難能達(dá)到一個(gè)教學(xué)班（30人）在線視頻教學(xué)，通過前期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在線視頻直播教學(xué)會(huì)出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象。所以只能通過音頻進(jìn)行直播教學(xué)，而音頻直播教學(xué)無法監(jiān)督學(xué)生的即時(shí)練習(xí)效果，但是讓學(xué)生上傳練習(xí)的視頻并附帶像KEEP這樣可以顯示練習(xí)時(shí)心率和動(dòng)作的練習(xí)時(shí)間的APP截圖，可以在一定程度上監(jiān)督學(xué)生的練習(xí)，保證教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

在新冠肺炎疫情當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，不擅長線上教學(xué)不應(yīng)該成為體育教師不堅(jiān)守課堂的理由，而應(yīng)該讓自己主動(dòng)接受新事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)，將困難轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。教育部也強(qiáng)調(diào)做好網(wǎng)上教學(xué)沒有必要普遍要求教師去錄播課程。我們可以通過組建團(tuán)隊(duì)方式，讓教師發(fā)揮自身的優(yōu)勢，根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的優(yōu)勢和實(shí)際情況，去創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的在線體育課程資源。線上課程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，一部分教師可以通過查資料、定框架、做課件完成課程的初始工作;一部分教師可以通過錄視頻、傳網(wǎng)站、建題庫、上網(wǎng)課來完成線上的教學(xué)工作;還有一部分教師要完成與學(xué)生的互動(dòng)、交流和改作業(yè)等一系列教學(xué)的課后工作，使教學(xué)工作真正成為一個(gè)系統(tǒng)工程。

三、新冠肺炎疫情期間體育教學(xué)質(zhì)量的保證機(jī)制

首先，教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)要為線上教學(xué)的順利開展做好資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、備課督導(dǎo)的檢查工作。其次，開展線上教學(xué)期間，要充分利用信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行課程質(zhì)量監(jiān)控，及時(shí)充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)效果，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。最后，開展線上教學(xué)期間，教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)采取隨機(jī)網(wǎng)上聽課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教，對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。 總之，開展線上教學(xué)期間，要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題、主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思并持續(xù)改進(jìn)、主動(dòng)開展網(wǎng)絡(luò)答疑和輔導(dǎo)，確保教學(xué)質(zhì)量同樣“在線”。

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