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      淺談高中思想政治課《生活中的法律常識(shí)》教學(xué)策略

      2020-11-17 02:19:28耿曉光
      中華活頁(yè)文選·教師版 2020年14期
      關(guān)鍵詞:法律常識(shí)高中政治知識(shí)產(chǎn)權(quán)

      耿曉光

      摘 要:《生活中的法律常識(shí)》已經(jīng)在浙江的新高考中考查多年,教師法律知識(shí)缺乏,在教學(xué)中遇到的困惑也比較多,因此需要探究求索,尋找提高法律知識(shí)教學(xué)的策略。本文以“切實(shí)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)”為例,探討提高這部分內(nèi)容的教學(xué)策略。

      關(guān)鍵詞:高中政治 法律常識(shí) 知識(shí)產(chǎn)權(quán)

      一、以生為“基”

      高中生對(duì)法律知識(shí)并不完全陌生,初中思想品德課中就已經(jīng)初步接觸了一些法律知識(shí),加之整個(gè)社會(huì)的法律意識(shí)不斷提高的氛圍,高中生的法律探索欲還是很高的。例如在本課教學(xué)中,高二學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過“依法保護(hù)智力成果權(quán)”等法律常識(shí),對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法有一定的了解,在經(jīng)濟(jì)生活和政治生活學(xué)習(xí)的過程中接觸過許多有關(guān)法律的內(nèi)容,在意識(shí)和觀念上是有一定的基礎(chǔ)的。但他們沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律理論,尚處于“知表不知理,知情不會(huì)析”的階段,需要??平虒W(xué)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

      高二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)導(dǎo)致對(duì)生活中的法律案例非常感興趣,為此會(huì)積極融入課堂氛圍,探索欲望促使學(xué)生積極面對(duì)法律常識(shí)。他們具備運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒自學(xué)的能力,但是要把知識(shí)統(tǒng)籌在一起,避免碎片化和片面化,還需要教師的綜合指導(dǎo)。

      二、以標(biāo)為“導(dǎo)”

      教學(xué)的導(dǎo)向是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的,高中人教版選修五的法律知識(shí)教學(xué)是針對(duì)高中生的,教師需要抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),精準(zhǔn)施策、精準(zhǔn)教學(xué),切勿以自己的認(rèn)知為依據(jù),無限放大拓展,將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。更要逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解、運(yùn)用法律知識(shí)的能力,同時(shí)也要滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

      在“切實(shí)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的教學(xué)中,首先要明確本課的知識(shí)目標(biāo)“了解著作權(quán)的含義、類別及保護(hù);知道專利權(quán)的取得、專利的種類和保護(hù);懂得商標(biāo)、注冊(cè)商標(biāo)及商標(biāo)權(quán)的保護(hù)”。教師在教學(xué)中要“點(diǎn)到為止”,只要將以上的知識(shí)目標(biāo)落實(shí)解析清楚即可。教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力,最重要的是實(shí)踐操作能力,用學(xué)到的法律知識(shí)維護(hù)自身的合法權(quán)益,幫助身邊人解決一些法律上的疑惑,獲得成就感。也不能忽視思想政治課的“思想覺悟”的培養(yǎng),通過學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)法律,培育勞動(dòng)可貴,創(chuàng)新可貴、知識(shí)可貴的理念,理解國(guó)家以創(chuàng)新為發(fā)展的動(dòng)力的的緣由。同時(shí)樹立法律的權(quán)威意識(shí),增強(qiáng)法律素養(yǎng),正確理解依法治國(guó)方略;進(jìn)一步樹立權(quán)利和義務(wù)意識(shí),堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一。

      三、情境為“線”

      1.發(fā)揮生活情境的引領(lǐng)作用

      教育不僅傳授知識(shí),更要育人,更要鼓勵(lì)、激發(fā),引用生活中的真實(shí)事例,用真善美浸潤(rùn)學(xué)生心靈,引發(fā)他們對(duì)生活乃至一切美好事物的愛,進(jìn)而求真向善,去欣賞美、崇尚美、追求美、創(chuàng)造美。貼近生活是法律教學(xué)的重要追求,教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中國(guó)設(shè)計(jì)典型情境,通過多媒體課件展示漫畫、圖片結(jié)合教師敘述等方式,呈現(xiàn)課堂教學(xué)中相關(guān)知識(shí)的最新故事,把生澀、抽象、邏輯性強(qiáng)的法律知識(shí)故事化、趣味化,創(chuàng)設(shè)鮮活生動(dòng)有吸引力的情境,形成圍繞課題教學(xué)的主題情境,構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

      例如在本課教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),筆者引入“徐悲鴻的故事”的事例,內(nèi)容如下:

      民國(guó)時(shí)期,徐悲鴻任中央大學(xué)藝術(shù)系主任,當(dāng)時(shí)他的畫作已經(jīng)馳名中外,價(jià)格昂貴。徐悲鴻對(duì)金錢名聲不太重視,從來不會(huì)輕易出賣自己的畫,這使得市場(chǎng)上他的真跡很少,這更導(dǎo)致他的作品價(jià)格不斷上漲,有些想從中牟利者就會(huì)臨摹他的畫作。有一人,名叫任仲年,年僅十九歲,練就一手模仿徐悲鴻畫作的絕技,以此謀取利益。徐悲鴻一紙?jiān)V狀將任仲年告上法庭,雙方對(duì)簿公堂,但最終法庭宣告任仲年無罪。

      這樣的材料內(nèi)容一下就引起了學(xué)生的興趣,從而提高了關(guān)注度。當(dāng)學(xué)生融入情境中時(shí),就把這條線索放給學(xué)生去探索。

      2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)探究能力

      將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生釋放內(nèi)在的能量,體會(huì)主角的光環(huán),提升主動(dòng)性和創(chuàng)造性,營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為中心為主體的課堂。先激發(fā)興趣,通過老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生合作分享和爭(zhēng)論分辯,分享彼此的真知灼見,厘清模糊和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在這節(jié)課教學(xué)中,請(qǐng)學(xué)生思考:為什么法庭會(huì)判任仲年無罪?你覺得這樣的案子在當(dāng)代法院會(huì)怎么判?

      (學(xué)生短暫議論交流)

      教師:原來,在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代,知識(shí)產(chǎn)權(quán)的概念在中國(guó)基本不存在,法律層面完全沒有相關(guān)的條文和案例。這樣,法院不判任仲年任何罪名也在情理之中。加之,在民間的輿論中,有不少人看中任仲年,認(rèn)為他小小年紀(jì)卻有一手臨摹的好技能,也是藝術(shù)界的一朵奇葩。

      通過徐悲鴻敗訴的故事,給學(xué)生一定的啟發(fā),讓他們感受到保護(hù)作者的權(quán)利的必要性,使學(xué)生帶有使命感和責(zé)任感學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,為接下來的學(xué)習(xí)和討論做好鋪墊。

      3.完成提高學(xué)生思辨性的目標(biāo)

      教師設(shè)置的問題不能過于淺顯,應(yīng)該有一定的深度和難度,讓學(xué)生流了汗、動(dòng)了腦才有收獲,維持探索欲望,從中獲得成就感和存在感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生力、提高思維品質(zhì)。通過模擬角色完成模擬起訴應(yīng)訴任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律武器維權(quán)的實(shí)踐能力。

      四、案例為“終”

      學(xué)生法律知識(shí),最終還是要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析案例,解決具體的問題。老師上課一定要引入適當(dāng)?shù)陌咐?,而且?yīng)該是血神感興趣的案例。在本節(jié)課的“保護(hù)商標(biāo)權(quán)”的教學(xué)中引入學(xué)生非常感興趣的案例。

      在本節(jié)課的“保護(hù)著作權(quán)”的教學(xué)中,引入了王老吉和加多寶“斗爭(zhēng)”的案例:

      2014年12月3日,王老吉訴加多寶虛假宣傳糾紛案在北京市第三中級(jí)人民法院公開審判,法院判決加多寶方面停止使用含有“加多寶涼茶連續(xù)7年榮獲”“中國(guó)飲料第一罐”等用語的廣告,在制定媒體上連續(xù)七日刊登聲明以消除影響,并且賠償王老吉方面300萬元。

      2017年8月16日,王老吉和加多寶“紅罐之爭(zhēng)”終審判決:雙方共同享有。2018年1月,王老吉訴加多寶侵權(quán)案敗訴,3億賠償?shù)仍V求被駁回。

      可采用模擬法庭的教學(xué)活動(dòng),以使問題層層剝開。

      模擬法庭:(1)直接分組:通過舉手示意的方式,將支持王老吉或加多寶的同學(xué)分成甲和乙兩組。(2)兩組同學(xué)分別扮演本案雙方當(dāng)事人的律師團(tuán),搜集支持本方觀點(diǎn)的證據(jù)。(3)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬法庭辯論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

      教師旁敲側(cè)擊引出結(jié)論:(1)本案中涉及的知識(shí)產(chǎn)權(quán)有“專利權(quán)”和“商標(biāo)權(quán)”。(2)關(guān)于專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)的法律規(guī)定請(qǐng)各位同學(xué)書本查證。(3)雙方律師對(duì)自己的訴訟請(qǐng)求所依據(jù)的法律條文請(qǐng)說清。

      教師:2014年法院判決針對(duì)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛嗎?

      學(xué)生:不是,2014年針對(duì)的是加多寶虛假宣傳構(gòu)成的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)

      教師:如果生產(chǎn)非食品的廠家使用王老吉或加多寶字樣用作產(chǎn)品名稱構(gòu)成侵權(quán)嗎?

      學(xué)生:商標(biāo)注冊(cè)人享有商標(biāo)專用權(quán),未經(jīng)許可,他人不得在同一種商品或類似商品上使用,也不得銷售假冒該注冊(cè)商標(biāo)的商品。馳名商標(biāo)將獲得更大范圍的法律保護(hù)。本案中的商標(biāo)屬于馳名商標(biāo),即使在非食品產(chǎn)品上使用也構(gòu)成侵權(quán)。

      引用學(xué)生感興趣的經(jīng)典案例開展情景教學(xué),模擬法庭,進(jìn)行角色分配,培養(yǎng)學(xué)生參與訴訟的實(shí)踐能力,使學(xué)生體會(huì)法庭莊重的氛圍,法律的權(quán)威,從核心素養(yǎng)角度培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。

      總之,針對(duì)目前人教版高中思想政治《生活中的法律常識(shí)》的教學(xué)應(yīng)以自主、合作和探究學(xué)習(xí)為總基調(diào),既要設(shè)置主線索,又要設(shè)置副線索,注重能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透,著眼學(xué)生今后發(fā)展的需要。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 李開欣《試論高中階段學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)》,《法制與社會(huì)》2016年第4期。

      [2] 周承丁《整合教材發(fā)揮高中思想政治課的法治教育功能》,《思想政治課研究》2015年第5期。

      [3] 陳莉麗《基于“四以”教學(xué)策略的高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育路徑探究》,《教育科學(xué)論壇》2020年第16期。

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