談如何利用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)小學生的文明禮儀

王松

摘 要：培養(yǎng)小學生文明禮儀習慣有利于學生健康成長，有利于文明校園的創(chuàng)建，有利于“核心素養(yǎng)”的落地。社會及家庭層面、學校及教師層面以及學生層面的不良因素影響著文明禮儀習慣的養(yǎng)成，因此可以創(chuàng)設傳統(tǒng)文化的文明禮儀浸潤氛圍讓學生“知禮”，立足課堂教學讓學生“識禮”，開展多樣的實踐活動讓學生“懂禮”，從而培養(yǎng)小學生文明禮儀習慣。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 文明禮儀 習慣培養(yǎng)

禮儀教育是小學德育工作的重點，頗受重視。在具體落實中，由于部分學校及教師對禮儀教育的重要性認識不足，教學方式運用不當，導致禮儀教育流于形式，學生的文明習慣無法得到有效培養(yǎng)。從傳統(tǒng)文化的浸潤著手，針對小學生的性格特點，從不同角度，運用多種方法，創(chuàng)設氛圍，積極引導，讓學生知禮儀、行禮儀，可以有效培養(yǎng)學生的文明禮儀習慣。

一、培養(yǎng)小學生文明禮儀的重要性

1.學生健康成長的需要

文明禮儀是個人文化、藝術、道德、思想等修養(yǎng)的外在表現，是完善自我、與人交往的行為規(guī)范?？鬃诱f：“不學禮，無以立。”以傳統(tǒng)文化做“潤物細無聲”的浸潤，既能讓學生懂得禮儀文化的源遠流長，增長文化知識，又可以理解文明禮儀是當代公民必備的基本素質，是做人的基本要求。讓學生掌握基本的談吐、舉止、服飾等個人禮儀，以及在家庭、校園、公共場所等社會生活領域的交往禮儀，養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣，有利于學生身心健康成長。

2.創(chuàng)建現代文明校園的需要

學校是教書育人的場所，創(chuàng)建現代文明校園需要全體師生積極、主動參與?，F代文明校園的創(chuàng)建，不能僅是硬件的簡單堆積、校園綠化面積的達標，更需要站在“育人”的高度，從“人”的角度出發(fā)，對全體師生展開綜合考量。學生的文明禮儀習慣在很大程度上決定了學校的文化氛圍，體現著教師的“育人”水準。因此創(chuàng)建現代文明校園需要培養(yǎng)學生的文明禮儀習慣。

3.“核心素養(yǎng)”教育理念落地的需要

“核心素養(yǎng)”的有效落地，不是體現在學校教育工作者做了多少工作，出了多少業(yè)績，而是體現在“育人”的效果如何。從小學各學科的課程標準來看，無一不將培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”放在首位，且需將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于課程教學中，這點在語文學科、道德與法治學科尤為突出。以浸潤傳統(tǒng)文化的方式培養(yǎng)小學生文明禮儀習慣有助于“核心素養(yǎng)”教育理念的有效落地，可謂一舉兩得。

二、培養(yǎng)學生文明禮儀過程中的不利因素

1.社會及家庭層面的影響

社會不良風氣的影響。雖然學生的生活及學習場所以家庭和學校為主，但在上學、放學路上，以及外出游玩時，仍會受到社會上不文明行為的影響。

父母及長輩的影響。部分學生家長修養(yǎng)不足，在學生面前“依然故我”，加上長輩的溺愛行為，對學生文明禮儀習慣的培養(yǎng)造成一定干擾。

網絡環(huán)境的影響。通過網絡布置作業(yè)并要求學生在網上獨立完成，是一種現代化教學行為，但如今網絡游戲盛行，且網絡中充斥著大量不利于學生成長的圖片、音像，嚴重影響了學生文明禮儀習慣的培養(yǎng)。

2.學校及教師層面的影響

學校創(chuàng)設氛圍沒有因人而異。小學生的身心發(fā)育迅速，因此新《課標》將其分成低段、中段及高段三種，而學校制定的政策“千篇一律”，沒有分段，導致學生對文明禮儀知識的吸收形成障礙。

教師教育方法不當。部分教師常以“管理者”的姿態(tài)出現，在教育方法上以簡單說教為主，導致學生排斥心理產生，因此影響了學生文明禮儀習慣的培養(yǎng)。

3.學生層面的影響

情緒控制不當。小學生尚處于“情緒化”階段，不足以駕馭情緒，對于部分事件（如教師批評不當、同學間發(fā)生矛盾等）可能會做出過激反應，從而導致前期禮儀培養(yǎng)成果失效。

存在“小團體”行為。學生之間的正常交往無可厚非，但交往中由于興趣、愛好相同而出現的“小團體”對文明禮儀工作的開展可能會出現不同程度的干擾。

三、培養(yǎng)學生文明禮儀的策略

1.創(chuàng)設傳統(tǒng)文化文明禮儀的浸潤氛圍，讓學生“知禮”

要想培養(yǎng)學生的文明禮儀習慣，必須先讓學生民解文明禮儀的具體內容，才能讓學生主動體會，在體會中得到感悟，在感悟中愿意習得，學生的文明禮儀習慣才可能得到有效培養(yǎng)。傳統(tǒng)文化浸潤下的文明禮儀習慣的培養(yǎng)，需要創(chuàng)設相應的傳統(tǒng)文化氛圍，展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的禮儀內容，讓學生在長期的耳濡目染中得到浸潤。

比如我校將“八禮四儀”的教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合，根據小學生喜愛動漫及卡通的特點，對“八禮”的儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮以古今人物對話的形式，配上可愛的卡通人物，制作成宣傳圖片懸掛于各班級門口的宣傳欄，學生隨時可見可學，創(chuàng)設了較好的文明禮儀學習效果。

學校及教師應根據本校、本班級的具體情況，以學生的喜好為出發(fā)點，運用多種方法，極力營造具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的校園環(huán)境，創(chuàng)設文明禮儀習慣的培養(yǎng)氛圍，讓學生在極具特色的校園文化氛圍中，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤下，了解并文明禮儀習慣的內容，從而讓學生“知禮”，為文明禮儀習慣的培養(yǎng)奠定基礎。

2.立足課堂教學主陣地，讓學生“識禮”

課堂是傳授文化知識的場所，更是培養(yǎng)學生文明禮儀習慣的主要陣地。小學課本的教學內容包含大量優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，多數與文明禮儀習慣的培養(yǎng)息息相關。教師應立足課堂教學主陣地，借助課本知識的拓展，讓學生從思想上理解“為什么要養(yǎng)成文明禮儀的良好習慣”，以及“養(yǎng)成良好文明禮儀習慣對自己的成長有什么意義”。當學生從思想層面理解了文明禮儀習慣的重要意義，自然愿意按照文明禮儀的標準去規(guī)范自己的言行舉止，從而主動養(yǎng)成文明禮儀的良好習慣。

比如一年級上冊《升國旗》的教學，教師就可以從升國旗時應遵守的如“行少先隊員禮”“齊聲唱國歌”等禮節(jié)拓展延伸，結合愛國事例讓講解“行少先隊員禮”“齊聲唱國歌”等禮節(jié)的真正涵義，學生理解“升國旗”時禮節(jié)的意義后，自然會自覺主動遵守，從而養(yǎng)成“升國旗”時的文明禮儀習慣。教師應立足課堂教學主要陣地，將教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學生的文明禮儀習慣的培養(yǎng)相結合，讓學生理解文明禮儀習慣的涵義，充分認識文明禮儀習慣的價值，從而讓學生在“識禮”的基礎上，愿意并主動養(yǎng)成文明禮儀的良好習慣。

3.開展多種形式的實踐活動，讓學生“懂禮”

知易行難，如何令學生把文明禮儀落實到日常行動中，形成穩(wěn)定的習慣，需要教師通過多種形式的實踐活動的開展，讓學生在實踐中將禮儀知識轉化為行為。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊藏著大量文明禮儀內容，教師可以圍繞開展多種形式的實踐活動，讓學生“懂禮”，促進學生文明禮儀習慣的養(yǎng)成。

比如“八禮四儀”的四儀是在學生七歲、十歲、十四歲、十八歲時，學校要為其組織入學儀式、成長儀式、青春儀式、成人儀式，以此教育引導未成年人強化文明禮儀素養(yǎng)。教師可以通過這些充滿儀式感的實踐活動的開展，讓學生在傳統(tǒng)文化的浸潤中，加上教師的耐心講解，學生在實踐過程中既領略了傳統(tǒng)文化禮儀的風采，又能清楚文明禮儀的如何應用，從而取得良好的效果。學校及教師可以結合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的禮儀內容，或創(chuàng)新或改編為多種形式的實踐活動，讓學生在日常的實踐活動中，掌握文明禮儀的運用之道，從而幫助學生養(yǎng)成良好的文明禮儀習慣。

禮儀教育作為德育工作和精神文明建設的重要組成部分，不僅對推進校園文化建設具有重要作用，更有助于核心素養(yǎng)從理論層面落實到實踐層面。學校及教師應將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學生文明禮儀習慣的培養(yǎng)相結合，開展文明禮儀行為習慣的養(yǎng)成教育，讓學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的長期浸潤下，使文明禮儀習慣得到有效培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 楊媛媛《小學語文教科書中禮儀教育的實踐策略研究》，曲阜師范大學2019年碩士學位論文。

[2] 劉紅《淺談如何用禮儀教育培育儒雅少年》，《小學教學參考》2019年第9期。