疫情形勢下低年級語文線上教學(xué)的啟示

楊維娜

今年很特別，我們用最最特殊的方式迎接了新年。身為教師，今年也用一種前所未有的方式，開啟了與學(xué)生們的學(xué)習(xí)之旅?！熬€上教學(xué)”是今年的專屬名詞，出現(xiàn)在大大小小的新聞和報道中，也走進了每位教師的職業(yè)生活。

身為一名二年級的語文教師，我在“線上教學(xué)”這條新道路上，經(jīng)歷了前所未有的挑戰(zhàn)。低年級的孩子自制力差，學(xué)習(xí)品質(zhì)正處在形成期，在這種“宅家”學(xué)習(xí)的時期，更離不開家長和老師的指導(dǎo)和督促。再有，低年級孩子集中注意力的時間也不是很長，如何才能在短時間內(nèi)最有效地提高學(xué)習(xí)效率，讓不同家庭、不同水平的孩子以及家長能夠最大限度的發(fā)揮和收獲信息，這是值得去思考和研究的問題。下面我結(jié)合自己實施的“線上教學(xué)”措施，談一下對以后常態(tài)教學(xué)的幾點啟示：

一、 延時學(xué)習(xí)之初制定學(xué)習(xí)指南，為低年級孩子和家長提供線上學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助

疫情突如其來，延時開學(xué)的消息也讓每一個人未曾預(yù)料，所以大部分家長和孩子不知所措，此時制定學(xué)習(xí)指南，為這個時期迷茫的家長和孩子提供學(xué)習(xí)的拐杖，讓孩子們每天有方向性，也便于家長的督促和監(jiān)督。

結(jié)合本班的實際，確實因家庭、父母的文化水平以及孩子生活的環(huán)境差距，導(dǎo)致學(xué)生之間的差距懸殊。家庭不同，條件不同，父母的文化水平不同，直接影響著孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以通過這次線上教學(xué)，更清楚地了解各孩子居家學(xué)習(xí)的整體情況，在以后的常態(tài)教學(xué)中，及時地關(guān)注那些輔導(dǎo)監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)困難的家庭，分層布置作業(yè)，能更好地有的放矢，讓每個孩子在自己能力范圍內(nèi)得到最大程度的提高。

二、 線上教學(xué)過程中的督促與指導(dǎo)、反饋，指導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

因現(xiàn)在這種情況，學(xué)生根據(jù)要求，一律在家學(xué)習(xí)，沒有教師面對面的講解和指導(dǎo)，即使是有教師視頻，和面授的效果也是有很大差距的，此時往往最容易暴露學(xué)習(xí)上的盲點。通過線上教學(xué)過程中的監(jiān)督、調(diào)查以及家長反饋，能夠準確地掌握孩子們自主學(xué)習(xí)的難點和易錯點，為平時的常態(tài)教學(xué)提供課堂輔導(dǎo)的依據(jù)，做到“會的不教，不會的重點引導(dǎo)”，也提高了課堂教學(xué)的效率。

所以，通過本次線上教學(xué)，也提醒了自己，在以后的常態(tài)教學(xué)中，一定要讓學(xué)生做好課前的自主預(yù)習(xí)，根據(jù)預(yù)習(xí)情況，結(jié)合班里孩子的真正水平，分清教學(xué)重難點，真正做到從學(xué)生中來到學(xué)生中去。

三、 盡最大努力發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

這個特殊假期，為了讓孩子們學(xué)有所獲，積累經(jīng)典，我們班組織了“經(jīng)典古詩詞打卡”活動。每天背誦一首經(jīng)典古詩詞。而面對這種枯燥的古文字，如何最大限度地調(diào)動孩子的積極性是最重要的，我的方法是及時地反饋和激勵。每天孩子們打完卡，我都會第一時間進行點評，同時以“激勵和表揚”為主，因大家都在群里，每個孩子的表現(xiàn)和我的點評，大家都能看到，所以無形之中有一種強大的激勵作用。即使經(jīng)過一段時間的線上教學(xué)，這種“賞識”教育，效果依舊顯著。學(xué)生每天都在進步，而且誦讀的水平越來越好，所以，平時常態(tài)教學(xué)中的“賞識”，一定要繼續(xù)堅持下去，發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，挖掘其最大的優(yōu)勢，讓其最大限度地發(fā)展。

四、關(guān)注學(xué)困生，關(guān)注他在線上學(xué)習(xí)的閃光點和進步，讓其最大限度地提升自己

班上小A，父母離異，從小電子產(chǎn)品陪伴長大，語言發(fā)展很是受限，語文學(xué)習(xí)更是一塌糊涂。經(jīng)過無數(shù)次嘗試和溝通，收效甚微。也正是這個特殊的假期，讓我重新認識了他。每天的背詩打卡，都做得特別好。雖然吐字不清，但每天都堅持完成，跟媽媽溝通，看到孩子非常努力，一次視頻錄很多遍才滿意。媽媽說：一點進步，得到老師的表揚，都高興半天，就更努力地去做。是啊，反思我們平時對這種“小豆豆”是不是太缺少贊同和認可了？或許對他們來說，不責備就是最好的進步。

可能在平時教學(xué)中，老師對于這種孩子往往有種“朽木不可雕”的固有思維，也讓老師難免會有些“忽視”。通過這次線上教學(xué)，也讓我們發(fā)現(xiàn)了這種特殊學(xué)困生的潛力。

雖然線上教學(xué)與平時的常態(tài)教學(xué)存在很大的差異——學(xué)生自制力的差異、家長教育觀念和水平的差異、家庭環(huán)境的差異等等。教師的力量，仿佛在這個時候，也顯得微乎其微。正如網(wǎng)上所說“‘線上學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是‘拼父母”。在這種教師力量被“弱化”的學(xué)習(xí)路上，我們教師所能做的，正是能夠盡最大努力，在最大限度上，讓每個不同水平的孩子能有最大的提升。