趙俊彩 胡東東

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。班規(guī)是學(xué)生的行為準(zhǔn)則，能幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，塑造學(xué)生良好的人格和高尚的心靈，它不僅是孩子們健康成長(zhǎng)的迫切需要，也是孩子們享受美好校園生活的強(qiáng)有力的保障。當(dāng)然，并不是一紙班規(guī)就可以“包治百病”、“高枕無(wú)憂”，“育人”的事業(yè)更需要班主任的愛(ài)心和智慧。

一、 班規(guī)是班級(jí)管理的根本

班規(guī)，既要遵循教育規(guī)律，又要適合孩子的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，才能有針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性，做到“有的放矢，事半功倍”。班主任對(duì)班規(guī)的制定和施行應(yīng)遵循三個(gè)原則：

1. 公平性原則。

公平是制度的生命，班規(guī)的制定，也應(yīng)首先做到公平民主。所以制定班規(guī)前，班主任要廣泛征求、吸納班級(jí)成員的意見(jiàn)和建議，得到全體學(xué)生認(rèn)可和理解的班規(guī)，既能保障廣大學(xué)生的根本利益，又能激發(fā)出學(xué)生們的主人翁精神。只有這樣，才能提高全體學(xué)生遵守和執(zhí)行班規(guī)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

2. 教育性原則。

班規(guī)最重要的功能是教育功能，不能僅只表現(xiàn)為處罰條例和量化細(xì)則，更多的應(yīng)該是喚醒孩子對(duì)錯(cuò)誤言行的認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)孩子人性中的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生融入美好的校園生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，自我教育才是制定班規(guī)的最終目的和根本要求。

3. 人性化原則。

在班規(guī)制定中人們總希望把班規(guī)制定的“滴水不漏”，那些約束性條款和懲罰性措施具體細(xì)致，而表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、提倡的字樣卻少之又少。這樣的班規(guī)看起來(lái)嚴(yán)謹(jǐn)精致，實(shí)際上卻顛倒了主次，忽視了教育的出發(fā)點(diǎn)。所以，班規(guī)一定要獎(jiǎng)懲兼?zhèn)?、科學(xué)使用，而班規(guī)的實(shí)行，也一定本著“育人”的原則去做，實(shí)行人性化管理，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤言行、違規(guī)違紀(jì)，具體問(wèn)題具體分析，而不是照本宣科，緊扣條文。讓學(xué)生在“成方成圓”的過(guò)程中能夠感受到班規(guī)的神圣與溫情，以及老師的關(guān)懷和溫暖。

二、 愛(ài)心是班級(jí)管理的靈魂

班規(guī)不是“包治百病”的良藥，愛(ài)才是教育的靈魂。一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的老師，他總會(huì)不斷探索教育學(xué)生的最佳途徑，因?yàn)閻?ài)，他會(huì)把教育事業(yè)做的有聲有色。

我相信充滿愛(ài)的班規(guī)一定是被學(xué)生廣泛認(rèn)可并能夠充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用的。因?yàn)閻?ài)能彌補(bǔ)規(guī)則的不足，而規(guī)則又維持了愛(ài)心的有效發(fā)揮。沒(méi)有愛(ài)的懲罰給人的感覺(jué)就是打擊報(bào)復(fù)，有愛(ài)的懲罰卻能夠讓孩子心服口服的接受。我們必須學(xué)會(huì)用愛(ài)去解決規(guī)則所不能解決的教育問(wèn)題。

例如：五年級(jí)的陳同學(xué)是我們班最難以駕馭的學(xué)生，經(jīng)常違反班規(guī)，走路吊兒郎當(dāng)，言語(yǔ)隨便，打架斗毆，動(dòng)輒和老師唱對(duì)臺(tái)戲，身為學(xué)生的所有不良習(xí)慣，在他身上幾乎全都能找到，班規(guī)對(duì)他根本起不了多大作用。

那么我便會(huì)從他的家庭背景、生活環(huán)境入手，從根本上找出他性格形成的原因。原來(lái)，他三歲時(shí)就沒(méi)有了母親，在父親的照顧下慢慢成長(zhǎng)，因?yàn)楦赣H處處依著他，養(yǎng)成了他獨(dú)斷專行的性格。后來(lái)父親又組織了新家庭，繼母帶過(guò)來(lái)一個(gè)哥哥和一個(gè)姐姐，他很難融入這個(gè)集體，導(dǎo)致他思想壓抑，情緒得不到宣泄和調(diào)整。由于繼母不便管理，父親在外打工，見(jiàn)面的時(shí)間少，交流更少，久而久之，造成了他孤僻怪異的性格。

我靜下心來(lái)思考著，缺少母愛(ài)的孩子最需要的是什么——愛(ài)和關(guān)注。我真誠(chéng)地給他寫(xiě)了一封信：“你是一個(gè)聰明伶俐的孩子，平時(shí)老師批評(píng)你很多，可能你以為老師會(huì)很討厭你，其實(shí)，你是老師最心疼的學(xué)生，老師無(wú)法改變你的家庭，無(wú)法改變你的父母，但我想你可以改變你自己，你可以成為一個(gè)陽(yáng)光男孩，朝氣蓬勃的生活，勤奮刻苦的學(xué)習(xí)，快樂(lè)健康的成長(zhǎng)……相信上帝是公平的，當(dāng)他為你關(guān)閉了一道門(mén)，必定會(huì)給你打開(kāi)一扇窗，你的不幸反而培養(yǎng)了你的獨(dú)立、自制和自強(qiáng)。其實(shí)你是一個(gè)各方面能力都很強(qiáng)的孩子，正與你的名字一樣，我期待你的進(jìn)步，期望看到你亮麗的風(fēng)采……”

當(dāng)他看到這封信時(shí)，這個(gè)“刀槍不入”的孩子掉淚了，從那以后，孩子有了明顯的改觀，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就會(huì)大加贊賞，給予鼓勵(lì)，并幫他制定了自己的改變計(jì)劃，從生活學(xué)習(xí)各方面去幫助他、感化他，孩子逐漸融入了班集體，成為了班規(guī)的維護(hù)者，成為了班級(jí)的“進(jìn)步之星”。

今年“六一”兒童節(jié)，他主動(dòng)擔(dān)綱演出雙簧《模仿秀》，并獲得了全校師生的一致好評(píng)。陳國(guó)強(qiáng)還悄悄地給我送了糖果，我明白這是他愛(ài)的表達(dá)，是對(duì)老師的喜愛(ài)和信任，正所謂“浪子回頭金不換，愛(ài)心播灑一路香”。

三、 智慧讓班級(jí)管理更芬芳

一部成功的班規(guī)，本身就應(yīng)該是師生集體智慧的結(jié)晶。

作為班主任，首先要學(xué)會(huì)讓學(xué)生起草班規(guī)，這樣有很多好處：一是便于準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這是管理班級(jí)的有效信息;二是放手讓學(xué)生自主的制定班規(guī)，從中可以準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理人才;第三，由學(xué)生起草班規(guī)，能夠彌補(bǔ)教師思維的不足。此外，在具體的班規(guī)執(zhí)行過(guò)程中，我們也需要教育的智慧，因?yàn)橐?guī)則教育有一個(gè)明顯的缺陷，那就是所有的制度都只能針對(duì)孩子的具體行為作出規(guī)范，而隱藏在孩子心里的思想問(wèn)題，卻常常無(wú)能為力。

記得我們班上有一個(gè)階段，曾刮起一股“外號(hào)風(fēng)”。孩子都有貪玩的天性，沒(méi)事的時(shí)候給別人取個(gè)外號(hào)，借以調(diào)節(jié)枯燥乏味的生活，改變沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，這些外號(hào)往往伴隨著幽默、俏皮和豐富的想象成分，本身并無(wú)惡意。比如孫先勇在“六一”曲藝節(jié)目中扮演了一個(gè)老奶奶，大家叫他“孫老太”，徐天朝，外號(hào)“多云”——天朝嘛必多雨，多雨嘛必“多云”，但是，也有個(gè)別同學(xué)總拿別人的生理缺陷取外號(hào)，比如“禿瓢”“瘦猴”“水桶”“四眼狗”等等，這就不是班規(guī)所能解決得了的，那么班主任必須運(yùn)用智慧，正確引導(dǎo)，加強(qiáng)思想教育。

為此，我召開(kāi)了一次主題班會(huì)。首先，我讓大家說(shuō)一說(shuō)《水滸傳》一百單八將都有哪些外號(hào)，大家發(fā)言踴躍，熱情高漲，這些外號(hào)符合人物的性格特點(diǎn)，為作品增色不少，是作者智慧的結(jié)晶。然后，我順?biāo)浦?，讓大家結(jié)合班里“取外號(hào)”這一現(xiàn)象談了自己的觀點(diǎn)，老師引導(dǎo)學(xué)生從道德層面去評(píng)判，哪些外號(hào)是善意的，哪些外號(hào)含有惡意，學(xué)生通過(guò)具體事例做出了判斷，最后大家統(tǒng)一了思想，對(duì)取外號(hào)有了新的認(rèn)識(shí)，他們懂得了：“做人必須有道德底線，人與人之間要以尊重為前提，不能拿別人的痛處來(lái)開(kāi)玩笑”。

結(jié)束語(yǔ)：教育懲戒重在教育，懲戒是手段，即便需要懲戒，也是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、保護(hù)，目的是促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。班規(guī)，是學(xué)生的行為準(zhǔn)則，是班級(jí)科學(xué)管理的根本，是師生集體智慧的結(jié)晶，它的制定和施行，要處處充滿愛(ài)的精神，因?yàn)橛袗?ài)才有教育。