張秋

（沈陽(yáng)市第一七五中學(xué)，遼寧沈陽(yáng) 110101）

0 引言

作文是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在日常生活中不論是日常表達(dá)還是溝通交流，都是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文作文能力的檢驗(yàn)。只有具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)及語(yǔ)言組織能力，才能在溝通交流中將自己內(nèi)心真實(shí)想法與情感正確的表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)文作文教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生將碎片化信息內(nèi)容梳理與歸納總結(jié)的能力。由此可見(jiàn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)至關(guān)重要，生活化作文教學(xué)，就是在生活環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文作文能力，利用生活元素提升學(xué)生的語(yǔ)文作文水平。

1 何為生活化教學(xué)

1.1 生活化教學(xué)的概念

在生活化教學(xué)模式下，教師在生活變化環(huán)境中組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)本身就是在生活實(shí)踐中獲得真實(shí)感悟的總結(jié)，最終目的也是用于生活中，從而激發(fā)學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中，并將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容利用到生活中?？梢?jiàn)，生活化教學(xué)讓作文教學(xué)的目的變得更加清晰明確，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累知識(shí)。

1.2 生活化教學(xué)的特點(diǎn)

生活化教學(xué)最為明顯的特征就是教學(xué)資源來(lái)自于生活中。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，生活化教學(xué)模式能夠減輕學(xué)生對(duì)教材的依賴(lài)性，能夠促使學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，在生活化教學(xué)模式下，課堂并不是為學(xué)生提供知識(shí)的唯一途徑，學(xué)生可以通過(guò)自己的觀(guān)察與體會(huì)，掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，從而打破了教材對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的束縛。在生活化學(xué)習(xí)模式下，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境的重視，使學(xué)生嘗試從生活中獲取知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，生活化教學(xué)的明顯特征在于具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐性。生活化教學(xué)的特點(diǎn)在于跟真事生活貼近，在掌握生活素材的過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都需要對(duì)信息進(jìn)行有效的判斷與選擇，從而提升學(xué)習(xí)效率。在此過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)了解生活的本質(zhì)，加深對(duì)生活與學(xué)習(xí)的理解。此外，生活化教學(xué)的特點(diǎn)在于教學(xué)模式生活化，不僅在教學(xué)模式上與傳統(tǒng)教學(xué)之間存在很大的差異，同時(shí)也改變了學(xué)生與教師之間的關(guān)系及地位。教師將課堂主體地位歸還給學(xué)生，從學(xué)生的指揮者，變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴與引導(dǎo)者，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中，教師與學(xué)生之間的溝通交流也會(huì)逐漸頻繁。根據(jù)對(duì)生活化教學(xué)概念與特征的分析了解，可以得知，生活化教學(xué)模式更有助提升課堂教學(xué)效率，教師在開(kāi)展生活化教學(xué)的過(guò)程中，要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力，從而提升教學(xué)效果[1]。

2 初中語(yǔ)文作文生活化教學(xué)的有效策略

2.1 指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中利用生活素材

新媒體時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)改變了人們的日常生活，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，利用終端移動(dòng)設(shè)備，如手機(jī)、電腦等可以隨時(shí)隨地了解世界變化，學(xué)生不僅能夠第一時(shí)間掌握國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)資訊，還能讓學(xué)生了解周?chē)h(huán)境的變化。為此，學(xué)生可以利用新媒體技術(shù)來(lái)積累語(yǔ)文寫(xiě)作素材，在豐富學(xué)生語(yǔ)文作文內(nèi)容，提升作文質(zhì)量的同時(shí)，可以讓學(xué)生的作文更加切合實(shí)際。例如，在部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教材中，第一單元寫(xiě)作主題《寫(xiě)出人物的精神》，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生選擇了奮戰(zhàn)在新型冠狀病毒肺炎最前線(xiàn)的醫(yī)務(wù)人員，如果只是泛泛的寫(xiě)，作文內(nèi)容將華而不實(shí)，為了讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作的過(guò)程中，對(duì)寫(xiě)作對(duì)象有深入的了解從而將人物的精神細(xì)致的刻畫(huà)出來(lái)，教師讓學(xué)生選擇一個(gè)具有代表性的人物，然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索人物的具體事跡，從而提升作文整體質(zhì)量。很多學(xué)生選擇的描寫(xiě)對(duì)象是鐘南山院士，通過(guò)搜索鐘南山院士在抗擊新型冠狀病毒肺炎的相關(guān)事跡，并對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理，最終選擇了一處能夠表現(xiàn)人物精神的資料，在冠狀病毒爆發(fā)的最初階段，鐘南山院士提醒廣大人民群眾不要去疫情嚴(yán)重的地區(qū)，而鐘南山院士卻第一時(shí)間前往疫情前線(xiàn)，在這則新聞報(bào)道中，令人印象深刻的是在前往武漢的火車(chē)上，坐在筆記本前一臉憔悴的倦容，沒(méi)有人知道已經(jīng)多久沒(méi)有休息。正如網(wǎng)友所說(shuō)，我們不知道何時(shí)能夠戰(zhàn)勝這場(chǎng)疫情，但是我們知道鐘南山院士去了，離勝利就不遠(yuǎn)了，我們就安心了放心了。由此體現(xiàn)了醫(yī)務(wù)人員在關(guān)鍵時(shí)刻沖在第一線(xiàn)，保衛(wèi)人民健康的精神。通過(guò)這樣的寫(xiě)作方式，能夠有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，學(xué)生通過(guò)查詢(xún)?nèi)宋锏南嚓P(guān)事跡，能夠深入的體會(huì)到人物精神，從而在作文中利用生活化的元素，可以是人物的行動(dòng)，可以是人物的話(huà)語(yǔ)，也可以是他人對(duì)人物的評(píng)價(jià)，生動(dòng)的刻畫(huà)出人物的精神[2]。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

初中語(yǔ)文教師還可以通過(guò)生活化的教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)生活化作文教學(xué)。初中生語(yǔ)文作文內(nèi)容空泛、不真實(shí)等問(wèn)題，都與學(xué)生缺乏生活閱歷脫不了關(guān)系。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，利用多媒體技術(shù)，用視頻影音資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活環(huán)境，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文作文中，教師也可以幫助學(xué)生喚醒生活中的記憶，為寫(xiě)作提供素材，教師在作文命題時(shí)，要重視題目的生活化，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)完成作文內(nèi)容，將自己的真實(shí)情感投入到作文中，在教師為學(xué)生擬定題目后，可以讓學(xué)生自行在生活中尋找與題目相關(guān)的信息內(nèi)容，積極對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，并融入自己的情感與思想，語(yǔ)文教師要起到積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生將生活素材轉(zhuǎn)換為語(yǔ)文寫(xiě)作素材，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的熱情與興趣[3]。

2.3 積累生活化的素材

作文與生活之間有緊密的關(guān)聯(lián)，生活是學(xué)生語(yǔ)文作文的來(lái)源，生活能夠豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。因此，初中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的寫(xiě)作素材。（1）做好字詞積累，字詞是構(gòu)成文章的基礎(chǔ)，也是文章的重要組成部分，為此在生活化作文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生積累字詞，學(xué)生要留意生活中經(jīng)常出錯(cuò)的字詞用法。（2）可以讓學(xué)生積累一些經(jīng)典語(yǔ)句與名人名言，雖然初中語(yǔ)文作文中不需要華而不實(shí)的詞藻堆砌，生拼硬湊。但是生活中的名言警句能夠激發(fā)學(xué)生的作文創(chuàng)意，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文產(chǎn)生興趣。（3）要引導(dǎo)學(xué)生在生活中及社會(huì)中認(rèn)真觀(guān)察，提升對(duì)生活的認(rèn)知能力與感悟能力，通過(guò)對(duì)周?chē)录挠^(guān)察，積累豐富的寫(xiě)作素材，不論是大自然中的一草一木，還是生活中人物的一顰一笑都是學(xué)生寫(xiě)作的有效素材，通過(guò)生活化作文教學(xué)，讓學(xué)生的作文更加生活形象[4]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作文是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，生活化作文教學(xué)方式建立在生活化理念基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作，是提升初中生語(yǔ)文作文能力的有效方式。為了豐富初中生語(yǔ)文作文內(nèi)容，讓學(xué)生在作文寫(xiě)作中投入真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣，教師要知道學(xué)生在生活中積累豐富的寫(xiě)作素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并將寫(xiě)作素材精準(zhǔn)的運(yùn)用到寫(xiě)作中，幫助學(xué)生形成更好地提升寫(xiě)作能力。