沈鳴慧

（寧波市北侖中學(xué)，浙江寧波 315800）

0 引言

針對(duì)現(xiàn)代高中生的教育和培養(yǎng)，不僅要健全高中生的知識(shí)體系，同時(shí)也要切實(shí)增強(qiáng)高中生對(duì)時(shí)代政治、經(jīng)濟(jì)以及傳統(tǒng)文化的了解，傳統(tǒng)文化對(duì)于當(dāng)前高中生的教育具有一定的啟發(fā)作用，在高中課程體系的優(yōu)化中有必要增加傳統(tǒng)文化的知識(shí)模塊，這對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)開(kāi)辟了新的渠道，高中數(shù)學(xué)教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化并不是簡(jiǎn)單容易的事情，需要分析目前高中數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)以及教育環(huán)境，有目標(biāo)有準(zhǔn)備的在高中數(shù)學(xué)課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，以此來(lái)發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育影響力。

1 高中數(shù)學(xué)教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義

數(shù)學(xué)在人們的生活和實(shí)踐中應(yīng)用比較全面，縱觀我國(guó)的教育歷史，數(shù)學(xué)教學(xué)具有悠久的教育背景，很多傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)的理論以及思想在當(dāng)今仍然具有教育意義，甚至在生活和社會(huì)建設(shè)中都會(huì)有所應(yīng)用，但是大部分高中生對(duì)于傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)思想往往缺少認(rèn)識(shí)，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及數(shù)學(xué)理論面臨消亡，在高中數(shù)學(xué)教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，具體如以下幾方面：

1.1 促進(jìn)高中生對(duì)數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用與理解

在高中數(shù)學(xué)的教育中有著成熟的理論和思想體系，其中不乏有傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)思想以及算法與現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)理論相互融合，在高中數(shù)學(xué)教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化能夠幫助學(xué)生更好掌握其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)高中生對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解與應(yīng)用[1]。在我國(guó)數(shù)學(xué)教育歷史當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)課堂上傳統(tǒng)文化的滲透，從不同的角度來(lái)闡述高中數(shù)學(xué)理論知識(shí)，能夠進(jìn)一步轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)的教育思路，強(qiáng)化高中生應(yīng)用型思維的訓(xùn)練，從實(shí)踐的角度上幫助高中生更好的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

1.2 可以開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，有助于數(shù)學(xué)分析與解題

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生往往通過(guò)題型訓(xùn)練來(lái)積累數(shù)學(xué)的解題方法和思路，這種學(xué)習(xí)方式效率低效果也并不顯著，在高中數(shù)學(xué)教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化可以更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思想的視角，更有助于數(shù)學(xué)問(wèn)題分析。不僅如此，在傳統(tǒng)文化當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的民族智慧和民族思想，將其應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)視角會(huì)大大拓展，形成對(duì)民族文化更加深刻的理解。

1.3 有效推動(dòng)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與創(chuàng)新

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時(shí)代下仍然具有較大的影響力是我們民族和國(guó)家重要的財(cái)富，當(dāng)代青年學(xué)生要通過(guò)傳統(tǒng)文化的解讀和學(xué)習(xí)來(lái)明確其價(jià)值，傳統(tǒng)文化在高中數(shù)學(xué)教育中的滲透可以讓高中生從特殊的視角上來(lái)認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，以此來(lái)推動(dòng)傳統(tǒng)文化在新時(shí)代的延續(xù)。不僅如此，傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)課堂上的滲透，也能進(jìn)一步豐富高中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，突出高中數(shù)學(xué)教育的時(shí)代特色。

2 高中數(shù)學(xué)教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的可行性分析

2.1 高中生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為傳統(tǒng)文化滲透創(chuàng)造條件

高中生是當(dāng)代傳承傳統(tǒng)文化最為重要的主體，目前高中生的思想認(rèn)識(shí)以及價(jià)值觀隨著知識(shí)的積累也在不斷形成，對(duì)比21 世紀(jì)的新事物傳統(tǒng)文化更具有特色，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)更具有吸引力，因此高中數(shù)學(xué)教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化有一定的可行性，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，能夠快速接受和吸收傳統(tǒng)文化的教育思想。不僅如此，基于教師對(duì)高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的剖析和指導(dǎo)，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)以及傳統(tǒng)文化進(jìn)行全面的思考。

2.2 高中數(shù)學(xué)教材涵蓋大量的傳統(tǒng)文化思想與精髓

通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)教材以及知識(shí)體系的梳理，可以發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的民族文化，與高中數(shù)學(xué)的知識(shí)理論聯(lián)系密切，這為傳統(tǒng)文化在高中數(shù)學(xué)教育中的滲透提供了機(jī)會(huì)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的民俗文化需要在教師的指導(dǎo)下全面解讀，才能夠系統(tǒng)的掌握高中數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)文化的科學(xué)理解對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要的意義。

2.3 現(xiàn)代化的教育工具和學(xué)習(xí)平臺(tái)有利于傳統(tǒng)文化滲透

現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育具有信息化以及開(kāi)放化的特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)的教育資源也越來(lái)越豐富，多元化的教育和學(xué)習(xí)渠道為傳統(tǒng)文化的滲透提供了機(jī)會(huì)。一方面，多學(xué)科的整合成為高中數(shù)學(xué)的教育趨勢(shì)，越來(lái)越多的傳統(tǒng)文化素材走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂，高中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系也得到了進(jìn)一步延伸，充分實(shí)現(xiàn)了高中文化知識(shí)之間的相互補(bǔ)充和融合。另一方面，目前高中數(shù)學(xué)的教育和學(xué)習(xí)視角得到進(jìn)一步拓展，各種信息化教育工具的應(yīng)用也為傳統(tǒng)文化在高中數(shù)學(xué)教育中的滲透創(chuàng)造了條件。

3 高中數(shù)學(xué)教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化存在的困難與問(wèn)題

3.1 教師的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，影響傳統(tǒng)文化的理解與滲透

近些年在高中數(shù)學(xué)的教育和考核大綱中都明確了傳統(tǒng)文化的重要性，但是在基層高中數(shù)學(xué)教育中很多教師傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，在課堂上忽視了對(duì)傳統(tǒng)文化的講解和滲透[2]。一方面，數(shù)學(xué)教師缺少對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和重視，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教育體系當(dāng)中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化理解不透徹，在高中數(shù)學(xué)課堂上向?qū)W生講解不清楚。另一方面，現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)的教育觀往往側(cè)重于成績(jī)，很多教師并不支持在高中數(shù)學(xué)教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，認(rèn)為這是浪費(fèi)課堂教育資源的表現(xiàn)。

3.2 教育素材內(nèi)容淺顯單一，沒(méi)有突出傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)

僅僅從學(xué)科角度來(lái)分析，似乎高中數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化并沒(méi)有直接的聯(lián)系，尤其在高中數(shù)學(xué)教材中沒(méi)有充分突出傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，很多數(shù)學(xué)的教育素材當(dāng)中也缺少明確的傳統(tǒng)文化信息，教師和學(xué)生不能有效地挖掘出高中數(shù)學(xué)當(dāng)中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，極大的影響了傳統(tǒng)文化在高中數(shù)學(xué)教育中的有效滲透。不僅如此，目前高中數(shù)學(xué)的教育素材在內(nèi)容方面也相對(duì)單一，沒(méi)有充分突出傳統(tǒng)文化的核心思想，這成為高中數(shù)學(xué)教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化所需要克服和改進(jìn)的問(wèn)題。

3.3 高中數(shù)學(xué)課堂氛圍緊張壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

目前的高中數(shù)學(xué)課堂所安排的教學(xué)內(nèi)容比較多，課堂教學(xué)規(guī)劃也比較緊湊，很多高中生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)任務(wù)壓力以及精神壓力都比較大，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)的課堂氛圍比較緊張和壓力，學(xué)生也普遍缺少對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在高中數(shù)學(xué)教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化效果并不高。很多數(shù)學(xué)教師在課堂的教育中比較嚴(yán)格，對(duì)于高中生的約束性比較大，教師的教育風(fēng)格以及個(gè)人狀態(tài)等都會(huì)影響到傳統(tǒng)文化的滲透。

4 在高中數(shù)學(xué)教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的路徑與對(duì)策

4.1 以教師為切入點(diǎn)，改變教育理念

傳統(tǒng)文化在高中數(shù)學(xué)教育中的滲透教師起到不可忽視的作用，因此要以教師為切入點(diǎn)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教育理念，夯實(shí)數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)。一方面，數(shù)學(xué)教師要利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)形成對(duì)傳統(tǒng)文化獨(dú)到的見(jiàn)解，用個(gè)性化的教學(xué)方式促進(jìn)傳統(tǒng)文化的有效滲透，并且利用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教育思想強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，除此之外，學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教育工作者的培訓(xùn)，在傳統(tǒng)文化的滲透中要做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透方式與滲透內(nèi)容要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。

4.2 完善高中數(shù)學(xué)教育素材，多方面滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在高中數(shù)學(xué)的整體規(guī)劃當(dāng)中很多隱性的數(shù)學(xué)素材都蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，但是在高中數(shù)學(xué)的教育中并沒(méi)有對(duì)該部分的傳統(tǒng)文化予以重視。對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透需要借助高中數(shù)學(xué)教材，進(jìn)一步挖掘和完善高中數(shù)學(xué)教材中所涉及的傳統(tǒng)文化。首先，在高中數(shù)學(xué)教育中通過(guò)講解數(shù)學(xué)故事來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，基于對(duì)數(shù)學(xué)故事的分析能夠增強(qiáng)高中生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。其次，也可以在高中數(shù)學(xué)習(xí)題當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，借用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)典籍《孫子算經(jīng)》中算法和思路來(lái)思考現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)問(wèn)題。

4.3 調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)理論的銜接

傳統(tǒng)文化在中數(shù)學(xué)教育中的滲透與課堂的教學(xué)氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要的關(guān)系，因此要利用多元化的方式來(lái)調(diào)動(dòng)高中數(shù)學(xué)的課堂氣氛，讓高中生更好的接受數(shù)學(xué)教育中的傳統(tǒng)文化。一方面，學(xué)校要對(duì)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)展開(kāi)新的規(guī)劃，充分緩解高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，以趣味教學(xué)的方式塑造積極的數(shù)學(xué)課堂氛圍[3]。另一方面，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中展示自身的個(gè)人魅力，打造個(gè)性化的教育風(fēng)格，以風(fēng)趣幽默的方式滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，這對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)更易于接受和學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語(yǔ)

基于本文的探究和分析，高中數(shù)學(xué)教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化對(duì)于各方面條件的考驗(yàn)都比較嚴(yán)格，要充分把握傳統(tǒng)文化與高中數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，明確在高中數(shù)學(xué)教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的具體目標(biāo)和方向，強(qiáng)化對(duì)高中數(shù)學(xué)的整體建設(shè)和規(guī)劃，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化的高效融合。