新時期下韓語課程自主學(xué)習(xí)體系的建立與實踐

李賀松 張婉

（哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150000）

0 引言

語言學(xué)習(xí)是一個積極的、動態(tài)的過程，關(guān)鍵不是教，而是學(xué)，過分依賴教師或只注重課堂知識的獲取，沒有獨立學(xué)習(xí)，就很難達(dá)到既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。美國教育家指出：“人們只有掌握了如何學(xué)習(xí)，如何適應(yīng)和調(diào)整自己，才能被視為受過教育的人。”由此可見，自主學(xué)習(xí)在韓語學(xué)習(xí)中的作用。

1 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

自主學(xué)習(xí)的定義是：管理學(xué)習(xí)者自己的學(xué)習(xí)能力。這一概念已漸漸引起韓語教育領(lǐng)域的專家，學(xué)者和教師的廣泛關(guān)注[1]。在當(dāng)前的各級韓語教學(xué)改革中，自主學(xué)習(xí)已成為研究熱點。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為大學(xué)韓語教學(xué)改革提供了新的、靈活的、多樣化的教學(xué)方法。在韓語的深度開發(fā)中，以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的高校自主韓語學(xué)習(xí)模式的研究以培養(yǎng)學(xué)生的韓語綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)。

1.1 教學(xué)模式的更新

老舊教學(xué)模式一直以教師作為中心，過于看重課堂知識的傳授；而學(xué)生是知識灌輸?shù)膶ο螅峭饨绱碳さ慕邮苷?。這種教學(xué)方法不僅影響教學(xué)，還會造成學(xué)生對于教師依賴性，對自主學(xué)習(xí)、獨自思考以及自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)理解不夠充分等問題。知識的獲取是一個的積極過程，學(xué)生不應(yīng)該處于被動接受的位置，而應(yīng)該主動學(xué)習(xí)知識。在新的教學(xué)模式之中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師只需引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主體的參與意識，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、擅長學(xué)習(xí)以及專注于學(xué)習(xí)[2]。

1.2 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在舊式的教學(xué)理念下，學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生自身都過度看重課堂教學(xué)，往往遺忘了與其同樣重要的課外拓展教學(xué)。如此一來，課外的大量學(xué)習(xí)時間被白白浪費。課外教學(xué)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有著關(guān)鍵性作用，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還能增加學(xué)生獨立自主的能力。由此學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生自身都需改變原有的教學(xué)理念，全面意識到自主學(xué)習(xí)與課外拓展的重要。教師還需積極幫助學(xué)生建立專屬自身的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生知道在自主學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于自己本身，他們必須降低對教師以及課堂的依賴感，學(xué)會主動地承接學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)其以自我為中心的改變。

2 學(xué)會自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是需依托于學(xué)生自身需求、學(xué)習(xí)動力以及教師的帶領(lǐng)而逐漸形成的一種態(tài)度、能力以及本領(lǐng)，是在漫長的實踐過程中自我總結(jié)和摸索出來的，而非是與生俱來的。

2.1 制定學(xué)習(xí)計劃

計劃要考慮全面，結(jié)合學(xué)生的個性特點，設(shè)計一套實用的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，并與學(xué)生討論他們應(yīng)該達(dá)到的最佳學(xué)習(xí)效果和水平。學(xué)習(xí)計劃不是一直學(xué)習(xí)，要勞逸結(jié)合，將常規(guī)的學(xué)習(xí)安排及自由的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理的設(shè)計。計劃需同時兼顧著各方面，需有長期計劃與階段安排，應(yīng)將較大韓語學(xué)習(xí)目標(biāo)分別按照周或者天規(guī)劃性學(xué)習(xí)，使得長遠(yuǎn)目標(biāo)任務(wù)慢慢得以解決。常規(guī)的學(xué)習(xí)需依照韓語學(xué)習(xí)內(nèi)容上劃分來展開實施，必須消化其當(dāng)日所學(xué)習(xí)到語言知識。自由的時間安排是學(xué)習(xí)計劃的重點。合理地利用學(xué)習(xí)時間將對韓語學(xué)習(xí)大有裨益。因此，應(yīng)該提高定期學(xué)習(xí)的效率，增加并正確使用自主學(xué)習(xí)時間，并掌握學(xué)習(xí)計劃。

2.2 建立合作式學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)方法的正確性與自主學(xué)習(xí)的效果有著直接的聯(lián)系。在自主學(xué)習(xí)過程之中，應(yīng)該運用一切有利于提高學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方法為自主學(xué)習(xí)服務(wù)。教師需要打造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生彼此合作構(gòu)建出有效的合作式自主學(xué)習(xí)，需完全發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)與掌控周圍的學(xué)習(xí)氛圍，以合作學(xué)習(xí)的方式彼此促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)、一同進(jìn)步。

2.3 強(qiáng)化師生交流

強(qiáng)化老師與學(xué)生之間的溝通與交互也是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性部分。教師學(xué)校要完全運用課堂時間與課余時間，多渠道與學(xué)生互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格需求，解決學(xué)生的實際學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的基本技能，加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，掌握更科學(xué)的課程學(xué)習(xí)管理方法[3]。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為師生之間的交流提供了強(qiáng)大的條件和支持。教師應(yīng)積極利用電子郵件、在線聊天工具和其他在線渠道與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，并引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間獨立有效地學(xué)習(xí)。他們還可以使用互聯(lián)網(wǎng)作為指導(dǎo)，協(xié)助和監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺。

2.4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)

在信息迅速發(fā)展的社會環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)將傳統(tǒng)學(xué)校教育的相對較小的教育空間轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛘麄€社會的開放空間。在這種背景下，新時期的韓語自主學(xué)習(xí)主要呈現(xiàn)以下特點：

（1）在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，韓語自主學(xué)習(xí)獲得了更廣泛、更自主的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以具有更大的學(xué)習(xí)決策權(quán)，可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)，并且可以更加主動地學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)更加個性化。與傳統(tǒng)模式下的“義務(wù)學(xué)習(xí)”相比，中學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資源，同時可以結(jié)和自己的學(xué)習(xí)和興趣的個人學(xué)習(xí)計劃，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)經(jīng)驗更好。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習(xí)資源顯示為多媒體。各種圖形、文字和圖像材料的整合使學(xué)生體驗更激烈的學(xué)習(xí)環(huán)境，并進(jìn)一步加深學(xué)生對知識點的理解和體驗。

（4）更具互動性。在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，每個用戶可以進(jìn)行平等的對話?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了眾多的交流平臺和一系列雙向交流工具。網(wǎng)絡(luò)交流的平等使得每個學(xué)生都可以在平臺上講話，討論問題并表達(dá)他們的真實感受。

3 建立自主學(xué)習(xí)監(jiān)管及評價體系

學(xué)習(xí)者對自己綜合能力的自我評價，可以通過自我學(xué)習(xí)工作日記，自我能力評分等多種方法來快速實現(xiàn)。這種自我考價分析評估課堂管理學(xué)習(xí)方法確實已經(jīng)可以有效幫助和促使廣大專業(yè)學(xué)生不斷進(jìn)行反思和認(rèn)真分析評估自己的專業(yè)課堂管理學(xué)習(xí)效果，積極進(jìn)行探索及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，采取相應(yīng)的措施解決這些問題，并及時組織進(jìn)行課堂科學(xué)管理、進(jìn)行調(diào)整[4]。

4 建立自主學(xué)習(xí)獎勵機(jī)制及自主學(xué)習(xí)檔案

4.1 建立獎勵機(jī)制

為加大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣，有必要采取一些相應(yīng)的措施，獎勵機(jī)制是一個不錯的選擇。由此，建立一個科學(xué)合理的自主獎勵機(jī)制則凸顯的尤其關(guān)鍵。根據(jù)自主學(xué)習(xí)評價體系，對自主學(xué)習(xí)成績良好的小組以及小組成員或者個人給予以相應(yīng)的獎勵。獎勵中包含稱號、證書以及物品獎勵。獎勵機(jī)制的推動不僅對韓語自主學(xué)習(xí)提供很大的幫助，還有助于提升相關(guān)自主學(xué)習(xí)意識的建立。

4.2 建立學(xué)習(xí)檔案

建立一個專屬于自己的自主學(xué)習(xí)檔案，將所有與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的資料以及學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類與歸檔儲存，還要保留師生曾交流過的相關(guān)意見或者建議，為以后自主性學(xué)習(xí)的開展提供經(jīng)驗及憑據(jù)[5]。建立自我學(xué)習(xí)檔案會使自習(xí)的生活更具規(guī)范性且充實，讓自習(xí)過程留有痕跡，對韓語的自主學(xué)習(xí)體系也有一定的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生的自主性的重要途徑。能夠獨立學(xué)習(xí)或做其他事件的人才能真正實現(xiàn)自我價值并快速融進(jìn)社會。

5 結(jié)論

本文通過互聯(lián)網(wǎng)獨立學(xué)習(xí)課程以及從教師、學(xué)生的視角去嘗試構(gòu)建韓語自主學(xué)習(xí)體系，研究人員還可以從其他角度探討其建設(shè)模式，從而有效地促進(jìn)韓語學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。