堅持問題導(dǎo)向 提高基層黨校黨建工作水平

孫鋼

（中共本溪市平山區(qū)委黨校（平山區(qū)行政學(xué)校），遼寧本溪 117000）

0 引言

基層黨校從根本上來說，是黨員和干部進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的重要陣地。以提升黨員和干部的專業(yè)知識、技能為主。黨政培訓(xùn)領(lǐng)域當(dāng)中，基層黨校所發(fā)揮出的實際作用是不容忽視的?；鶎狱h校在開展工作時，面臨著比較多的基層黨員和干部人員，要對黨員的思想進行合理培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作體系，提升黨建工作的實際效果。在密切關(guān)注黨建工作具體作用和價值的同時，為推動基層黨校黨建工作穩(wěn)定發(fā)展提供重要支持。

1 問題導(dǎo)向的重要性

基層黨校黨建工作實際開展的時候，能夠堅持問題導(dǎo)向，這所展現(xiàn)出的重要性是不容忽視的。第一，黨建工作具體開展的時候，難免會出現(xiàn)不足和問題。這些問題是繼續(xù)優(yōu)化和升華黨建工作的載體，只有對癥下藥做好黨建升級工作，才能保證工作開展的時候具有針對性和指導(dǎo)性。然后，立足具體的問題開展解決方案指引，動員每一個黨校黨建工作人員。集思廣益解決實際問題，增加了團隊建設(shè)的凝聚力，也讓黨建工作的開展充滿希望和生機。第二，黨校黨建工作開展中，教育教學(xué)是比較關(guān)鍵和重要的一個方面。堅持問題導(dǎo)向的同時，就會讓學(xué)員的學(xué)習(xí)更加透徹和優(yōu)質(zhì)。教師通過問題的闡述，讓學(xué)員表達自己獨到的見解，取得良好學(xué)習(xí)效果的過程中，也會更好地滲透到課堂學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。

2 堅持問題導(dǎo)向提高基層黨校黨建工作水平的策略

2.1 強化基層黨校領(lǐng)導(dǎo)團隊構(gòu)建

在把握問題導(dǎo)向原則的過程中，需要對基層黨校領(lǐng)導(dǎo)隊伍建設(shè)做出規(guī)劃，在不斷明確方案和具體職責(zé)的過程中，強化黨校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督和指引。從多個方面入手，在團隊建設(shè)等環(huán)節(jié)上取得一定指引。

（1）明確職責(zé)。主要是針對領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)進行十分全面和詳細的分工，這其中也要時刻把握問題導(dǎo)向理念?；鶎狱h校領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)實際開展過程中，不管是哪一個部門都有著十分清晰和明確的規(guī)劃。實際工作的時候會集合很多人的思想，這體現(xiàn)出了團結(jié)思想意識，這是充滿特色的一個方面。但是，與此同時出現(xiàn)一定不足。比如，不能把每一個部門的特征和具體任務(wù)展現(xiàn)出來，也隨之發(fā)生了部門復(fù)雜的問題。在此，就要堅持問題導(dǎo)向，領(lǐng)導(dǎo)開展工作的時候?qū)嵭忻鞔_的責(zé)任分工。例如，財務(wù)部門要對財政事務(wù)負責(zé)，做好工作體系規(guī)劃。教育部門就要對教育教學(xué)工作負責(zé)。組織部門對組織活動進行合理管理[1]。每一個部門都相互合作交流，擁有合理合作基礎(chǔ)的情況下，進行清晰的劃分，防止出現(xiàn)人力資源的浪費和工作失誤等問題。

（2）加強黨校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督。監(jiān)督工作開展比較關(guān)鍵，但并不是意味著要質(zhì)疑，主要是以督促和指導(dǎo)為主，從基層黨校領(lǐng)導(dǎo)主動性提升角度出發(fā)。所以，關(guān)注基層黨校黨建工作，強化監(jiān)督體系，讓每一個工作具體開展的時候都擁有基礎(chǔ)和支撐。另外，對領(lǐng)導(dǎo)思想進行升級，從根本上提升黨校的思想政治水平。通常情況下，基層黨校領(lǐng)導(dǎo)在思想素養(yǎng)提升的情況下，就會提高黨校的實際水平。所以，為了讓基層黨校工作水平得以全面提升，就需要關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)層，從思想素養(yǎng)方面進行提高。上級部門需要關(guān)注相應(yīng)問題，堅持把握問題導(dǎo)向的理念，以實行不定期的思想政治培訓(xùn)為主，讓基層黨校發(fā)展和建設(shè)過程中領(lǐng)導(dǎo)團隊的力量和思想理念得以提升。這為基層黨校黨建工作具體開展提供相應(yīng)的指引。

2.2 創(chuàng)設(shè)基層黨校黨建工作系統(tǒng)

基層黨校黨建工作具體開展的時候，要對思想工作引起重視，從制度體系合理構(gòu)建角度出發(fā)，完善制度系統(tǒng)構(gòu)建。實際開展工作的時候嚴格落實推陳出新的理念，以具體和詳細的工作為主，將其合理的滲透到制度約束領(lǐng)域中，這從根本上實現(xiàn)了黨建工作制度系統(tǒng)的穩(wěn)定發(fā)展。從管理層面上分析，其中涵蓋了制度培訓(xùn)、學(xué)院規(guī)章制度和獎懲措施，以實行合理性的量化考核為主，對其中任務(wù)和責(zé)任明確。然后，對黨建工作開展中所涉及的任務(wù)逐步和逐漸落實。制度創(chuàng)建過程中，基層黨校要關(guān)注黨校自身實際情況，并關(guān)注地方實際情況，形成合理制度體系之下，全面落實責(zé)任體系。這是更好地發(fā)展規(guī)范管理的根本，也從綜合性方面出發(fā)落實了黨建工作開展的價值。對基層黨校黨建工作進行全面優(yōu)化和升級，讓黨校培訓(xùn)教育體系進行合理搭建，形成較強的教育教學(xué)水平[2]。其中，著重針對地區(qū)黨員干部提供合理的服務(wù)和培訓(xùn)。

等級在同一個層面上的基層黨校之間實行合理的交流，這讓基層黨校和基層黨校之間獲得了溝通協(xié)作機會。同時，教學(xué)資源和黨建工作也擁有了融合的機制，這也進一步提高了基層黨校黨建工作的效果和質(zhì)量。以實行全面和合理的黨建工作體系，從上級部門的具體工作規(guī)范入手，開展工作的有效處理。工作之中滲透創(chuàng)造性精神，對基層黨校黨建工作中所產(chǎn)生的問題得以合理解決，讓黨建工作展現(xiàn)出良好的效率。

2.3 加強基層黨校堅實團隊建設(shè)

以問題為導(dǎo)向，讓基層黨校黨建工作具體開展過程中獲得較高的水平?；鶎狱h校黨建團隊建設(shè)的時候，要從綜合性方面入手和分析，強化團隊建設(shè)力度，提升團隊人員的綜合素質(zhì)。基層黨校有一個比較明顯的特點，則是教師團隊并不是師范專業(yè)教師擔(dān)任，多數(shù)情況下是參與共產(chǎn)黨多年的黨員以及干部。這些人員對黨的理解是比較深刻的。但是，在教學(xué)方面并不能單純憑借專業(yè)知識和經(jīng)驗，也需要一定的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，所以基層黨校教師團隊應(yīng)不斷得以強化。

（1）提升教師綜合能力。從教學(xué)組織機構(gòu)角度分析，教師所發(fā)揮出的作用是比較明顯的?；鶎狱h校也是同樣的，教師自身的素質(zhì)是決定黨校教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素?；鶎狱h校是特殊教育機構(gòu)，但是面對教師的素質(zhì)和團隊培養(yǎng)的時候，是不能忽視的，必須引起十足重視?；鶎狱h校當(dāng)中，教師綜合素養(yǎng)往往出現(xiàn)一定不足，要結(jié)合實際情況對教師的綜合能力進行培養(yǎng)和提升[3]。教師綜合素養(yǎng)得以提高，關(guān)注教學(xué)水平，實行不定期培訓(xùn)，樹立先進教學(xué)理念和思想，讓基層黨校教師更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。

（2）引進優(yōu)秀教師。中國人口眾多，黨和國家難以細致地關(guān)注各個基層單位，有些基層黨校以自我發(fā)展為主，對基層黨校進步產(chǎn)生了影響。針對這樣的情況，應(yīng)該保證基層黨校上級部門進行基層黨校的走訪，關(guān)注黨校實際情況，以教師團隊建設(shè)為主，在關(guān)注問題和解決問題的時候，找尋適應(yīng)能力強和專業(yè)能力強的教師。

2.4 問題導(dǎo)向?qū)嵤└咝Ы虒W(xué)方法

基層黨校黨建工作開展的時候，關(guān)注問題導(dǎo)向。黨校教育工作運行的時候，也需要關(guān)注問題導(dǎo)向的實際結(jié)果。在合理創(chuàng)建問題的時候，以完善的素材引導(dǎo)為主。面對選材工作的時候，要以關(guān)注學(xué)員實際綜合能力為主，把握接受能力，在學(xué)科教學(xué)時要從簡單過渡到較難的內(nèi)容上，以學(xué)員形成良好思考習(xí)慣和思考能力為主。在講授理論知識和方法的同時，也會關(guān)注學(xué)員的實際思想，開展重點思考。另外，教師開展教學(xué)的時候，可以讓學(xué)員有選擇地接受，這也是一個重要的思考過程。教師關(guān)注學(xué)員實際心理狀態(tài)，以合理組織課程為主，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的欲望。比如，對教學(xué)內(nèi)容有效安排，從課程開頭、中間、結(jié)尾等三個方面入手，制定合理策略的情況下，讓學(xué)員保持著積極的情緒。以開放性教學(xué)為主，和學(xué)員之間密切溝通交流。在課堂設(shè)計過程中，應(yīng)該從學(xué)員實際需求為主。然后，在調(diào)動課堂氛圍的時候，以加強教師和學(xué)員之間的溝通為主，教師把自己相關(guān)知識和經(jīng)歷闡釋給學(xué)員聽。以和諧的師生關(guān)系構(gòu)建為主，了解學(xué)員的興趣和愛好，拉近學(xué)員和教師之間距離，創(chuàng)設(shè)相互促進和相互帶動的氛圍。

為了提升學(xué)員實際學(xué)習(xí)效果，可以積極鼓勵學(xué)員發(fā)言，實行師生之間的點評為主。開展黨性分析，加強黨性主體溝通，以專題民主生活會議為主，帶領(lǐng)學(xué)員進入到實際現(xiàn)場中。以革命傳統(tǒng)教育和警示教育為主，以優(yōu)秀良好作風(fēng)創(chuàng)設(shè)為關(guān)鍵點，實行體驗式教學(xué)形式，關(guān)注群眾實際生活。在結(jié)合豐富性的教學(xué)形式下，讓黨性教育變得更加明顯。

3 結(jié)論

綜合以上分析，基層黨校黨建工作開展的時候，要把握問題導(dǎo)向原則。從建設(shè)工作中所出現(xiàn)的不足入手，提出合理化改進意見。同時，也需要合理借助問題導(dǎo)向高效教學(xué)模式，讓基層黨校黨建工作在教育環(huán)節(jié)上獲得更新機會。實現(xiàn)了基層黨建黨校工作的實際發(fā)展，在全面實現(xiàn)基層黨校黨建發(fā)展的情況下，更好地發(fā)揮出黨建工作的職能和作用。希望在本文的重點研究下，讓基層黨校黨建工作開展的時候獲得一定參考和借鑒。