劉艷冬

（河北科技師范學(xué)院思政部，河北秦皇島 066004）

在中國特色社會主義進入新時代，國家教育領(lǐng)域不斷推行教育改革，加快建設(shè)現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，找準辦學(xué)定位的背景下，應(yīng)用型高校應(yīng)根據(jù)自身的歷史辦學(xué)特色與資源基礎(chǔ)上，積極推進教學(xué)專項改革。

1 應(yīng)用型高校面臨的挑戰(zhàn)

我國高等教育正處于深化改革，調(diào)整辦學(xué)定位，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要關(guān)鍵期，作為應(yīng)用型高校要緊跟時代步伐，積極面對挑戰(zhàn)。

1.1 傳統(tǒng)思想觀念制約應(yīng)用型高校的發(fā)展

傳統(tǒng)觀念認為孩子是否考入高等學(xué)府是衡量孩子是否成才的重要因素。“望子成龍、望女成鳳”是自古以來我國父母對孩子的期望，很多家長都希望孩子考入名校，在他們的觀念里認為應(yīng)用型高校等同于高職，其地位低于普通本科高校，學(xué)生畢業(yè)后從事“下層”工作。因此，家長寧愿選擇知名高?！袄溟T”專業(yè)，也不愿意將孩子送入應(yīng)用型高校，這種對應(yīng)用型高校認識的“誤區(qū)”，直接導(dǎo)致應(yīng)用型高校優(yōu)質(zhì)生源的缺乏，制約了應(yīng)用型高校的縱深發(fā)展[1]。

1.2 師資人才競爭激烈的挑戰(zhàn)

高校辦學(xué)實力的競爭，其重要“軟實力”因素是教師人才的競爭，尤其應(yīng)用型高校對教師的身份技能的要求更加嚴格。目前，我國各高校為了提高辦學(xué)水平，高薪聘請高級教師，積極引進海外優(yōu)質(zhì)師資人才，如某高校2020 年引進上百個、不同方向的學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，高薪招聘百名博士，并提供年薪百萬，安家費百萬的優(yōu)厚待遇。應(yīng)用型高校要想在眾多的高校中脫穎而出，提高辦學(xué)水平，也必須千方百計的引進高素質(zhì)人才，同時，其內(nèi)部也要千方百計使現(xiàn)有教師實現(xiàn)“雙師型”的角色轉(zhuǎn)換，切實提高學(xué)校的“軟實力”。

1.3 學(xué)生供需關(guān)系不協(xié)調(diào)

鑒于當(dāng)前畢業(yè)生數(shù)量增多以及2020 年受全球疫情影響，高校畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)難的窘境。與此相反，隨著科技的發(fā)展和進步，經(jīng)濟發(fā)達的區(qū)域，面臨人才緊缺的境況，尤其缺乏高端技術(shù)人才。這反映出我國很多應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等方面還不能很好的適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，人才培養(yǎng)和社會需求之間存在著結(jié)構(gòu)性的矛盾，使得出現(xiàn)人才供求脫節(jié)的現(xiàn)象。如何破解這種供需之間不平衡的矛盾是我國高校面臨的重大挑戰(zhàn)。

1.4 科技飛速發(fā)展與高校教學(xué)模式落后挑戰(zhàn)

當(dāng)前，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的高新技術(shù)飛速發(fā)展，知識更新步伐日益加快，而我國高校教學(xué)模式及教學(xué)理念嚴重落后于科技發(fā)展，高校的教學(xué)理念和模式面臨更新?lián)Q代的科技挑戰(zhàn)。如：“慕課”實現(xiàn)了飛速發(fā)展，并得到逐步普及，應(yīng)用型高校應(yīng)如何推進教學(xué)改革，以更好的適應(yīng)“慕課”時代的發(fā)展；隨著高校逐步開始產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的探討，應(yīng)用型高校如何通過新技術(shù)的研發(fā)，以提升服務(wù)社會的能力等，這些新科技教學(xué)模式如何更好的融合于教學(xué)領(lǐng)域，是應(yīng)用型高校探討解決的重要課題。因此，積極推進應(yīng)用型高校專項教學(xué)改革勢在必行[2]。

1.5 生源逐年減少

據(jù)不完全統(tǒng)計：2020 年全國參加高考人數(shù)達到1071萬，高考考生數(shù)量達到前所未有的規(guī)模，但從我國老齡化人口與出生人口比較得出：未來我國總?cè)丝跁p少，出生人口呈現(xiàn)下降趨勢，導(dǎo)致我國高等教育適齡人口數(shù)量和高考報名人數(shù)逐年下降，這給應(yīng)用型高校生存帶來前所未有的生源壓力。此外，隨著經(jīng)濟全球化的推進，教育發(fā)展也在日益的走向國際化，發(fā)達國家為了解決國內(nèi)高等教育需求不足問題，憑借自身品牌優(yōu)勢，從全球各國吸引優(yōu)質(zhì)生源，我國是“教育出口”的大國，很多優(yōu)質(zhì)生源留學(xué)海外，甚至學(xué)成后滯留海外不歸，這都給應(yīng)用型高校帶來優(yōu)質(zhì)生源不足的窘境。

2 應(yīng)用型高校推進教學(xué)專項改革普遍適用路徑研究

在我國進入全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、即將開啟“十四五”新征程的背景下，深化教育領(lǐng)域綜合改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極探索應(yīng)用型高校教學(xué)專項改革普遍適用路徑勢在必行[3]。

2.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，增強改革意識

隨著我國步入新時代，經(jīng)濟取得了巨大發(fā)展，教育也有了飛速的發(fā)展，面對激烈競爭的新形勢，應(yīng)用型高校要轉(zhuǎn)變觀念，找準學(xué)校發(fā)展的定位，打造特色人才培養(yǎng)模式，牢固樹立“立德樹人”的根本培養(yǎng)任務(wù)和樹立人才培養(yǎng)的中心地位，增強危機感、緊迫感和責(zé)任感，積極推行以“翻轉(zhuǎn)課堂”改革為核心，信息化教學(xué)手段應(yīng)用為手段的行之有效的教學(xué)改革，把嚴人才培養(yǎng)的質(zhì)量觀，面向社會市場，培養(yǎng)“社會認可、家長歡迎、市場需要”的應(yīng)用型人才，為我國全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國貯備人才。

2.2 建立學(xué)校專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要

當(dāng)前，我國普遍出現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展對高技能人才的需求與大學(xué)生就業(yè)難的矛盾狀況，究其原因在于應(yīng)用型高校專業(yè)設(shè)置不合理，為此，必須采取有效措施，建立起主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的專業(yè)設(shè)置和動態(tài)調(diào)整機制，使新設(shè)置的專業(yè)能夠緊扣地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，使傳統(tǒng)專業(yè)能夠向特色化方向改造和提升，使當(dāng)前有一定需求，但規(guī)模過大的專業(yè)能夠及時關(guān)閉或暫停招生，不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，著力打造優(yōu)勢特色專業(yè)，努力構(gòu)建與地方產(chǎn)業(yè)鏈緊密對接的專業(yè)集群，逐步形成結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適當(dāng)、效益顯著、質(zhì)量優(yōu)良的學(xué)科專業(yè)體系。

2.3 改革教學(xué)模式，走產(chǎn)教融合之路

要想建立起真正的應(yīng)用型大學(xué)，必須厲行教學(xué)模式改革，走產(chǎn)教融合之路。首先，課程體系和教學(xué)內(nèi)容要擺脫書本知識本位的束縛，真正體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生能力，適應(yīng)社會需要為目的，著重突出守正創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)。其次，加強和改進實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按照“必需、夠用”的原則，著力壓縮理論教學(xué)時數(shù)，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例，鼓勵積極探索“理實一體化”或“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，形成科學(xué)高校的實踐教學(xué)體系。再次，按照“資源共享、優(yōu)勢互補、互惠雙贏”的原則，加強與行業(yè)、企業(yè)合作，實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)機制與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)對人才的需求接軌，建立專業(yè)指導(dǎo)委員會，吸收企業(yè)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀人才參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革，體現(xiàn)“需求導(dǎo)向、學(xué)生為本”原則，開拓創(chuàng)新、大膽探索，走出一條“產(chǎn)教融合”之路[4]。

2.4 積極推進學(xué)生考核方式改革，形成能力培養(yǎng)機制

課程考核是提高教學(xué)質(zhì)量、檢驗教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用。應(yīng)用型高校要鼓勵各學(xué)科有計劃大膽的推行教學(xué)改革，努力改變傳統(tǒng)以學(xué)科知識為中心、以掌握知識量大小為標(biāo)準、以卷面考試為主要手段、以考試成績?yōu)橹羔樀膽?yīng)試教育評價體系，改變傳統(tǒng)考核方式單一、重理論輕實踐的方式以及綜合性考核試題比例少的狀況，積極推進考核方式多樣化，鼓勵有條件的學(xué)科試行“以證代考”和“以獎代考”的方式，實施資格考試與課程考試成績學(xué)分互換機制，以期實現(xiàn)考核成績綜合性、考核主體多元化的考核機制，最終形成能力培養(yǎng)有效機制。

2.5 積極引進人才，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍建設(shè)

是否擁有高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍是能否辦好應(yīng)用型高校的關(guān)鍵所在，目前，國內(nèi)很多高?！半p師型”教師人才隊伍匱乏，與應(yīng)用型高校辦學(xué)宗旨有很大差距。因此，應(yīng)用型高校要有計劃的選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職鍛煉，獲得相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證書和技能，推進教師角色由“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變。同時，還要有計劃的從企業(yè)、事業(yè)單位引進優(yōu)秀技術(shù)人員和管理人員，聘請技術(shù)、技能專家擔(dān)任兼職教師，豐富“雙師型”教師隊伍?？傊?，“雙師型”教師隊伍是應(yīng)用型高校發(fā)展的關(guān)鍵，必須積極培養(yǎng)、引進優(yōu)秀人才，以期培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

總之，我國高等教育正處于深化改革、調(diào)整結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，傳統(tǒng)應(yīng)用型高校要進一步明確學(xué)校發(fā)展定位，深化各學(xué)科教學(xué)專項改革，建設(shè)特色鮮明的一流學(xué)科，以此推進應(yīng)用型高校培養(yǎng)出更多更優(yōu)質(zhì)的適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的高端人才，為實現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢而貢獻力量。