劉萍

（梅州市梅江區(qū)鴻都小學，廣東梅州 514021）

0 引言

在教育不斷發(fā)展的今天，經(jīng)典誦讀教學已經(jīng)成為小學語文教學的重點，對小學生了解中國文化，提高學習效率有積極的影響。但在目前階段，很多學校的教育還處于應試教育階段，盲目的追求高的成績，忽視了對學生自身文化底蘊的培養(yǎng)，不利于學生的成長發(fā)展。經(jīng)典誦讀教學不能只作為一種形式，單純地追求成績，教師要充分認識這種教學的重要性，改進教學方式，發(fā)揮經(jīng)典誦讀教學的意義[1]。

1 當前經(jīng)典誦讀教學中存在的問題

1.1 認識不到誦讀教學的重要性

經(jīng)典誦讀教學開展不順利的根本原因是缺乏對其重要性的正確認識。小學語文教育的重點是提高學生的學習成績，使誦讀教育的開展局限于形式，不關注誦讀教育是否取得應有的成果。教育者意識不到其重要性，將經(jīng)典文化誦讀與文章的記憶混為一談，單純地要求學生背誦文章，不對文章背后的文化背景做過多的分析，導致學生對誦讀教學沒有積極性，應付了事，甚至會產(chǎn)生排斥心理[2]。

1.2 教育形式單一

就目前對于經(jīng)典誦讀的教育方式來看，形式過于單一，枯燥，缺乏多樣性和趣味性。對誦讀的教學還停留在講解內(nèi)容和朗讀記憶上面。長期采取這種教學方式，學生的學習激情逐漸減退，上課也是為了完成老師的任務，學生難以從中體會到誦讀的樂趣，更不用說課后主動參與經(jīng)典誦讀活動。其次，沒有相應的評價體系，學習的誦讀成果不能及時的得到檢驗和反饋，老師也疏于對誦讀效果的分析研究。過于單一的誦讀形式大大降低了學生的學習積極性，極大地降低了學習效果，浪費教學時間和教育資源卻取不到良好的教學成果。

1.3 沒有固定的教學時間

由于應試教育對分數(shù)的追求，學校對于誦讀教學的時間投入較少，且較為分散。教師難以達成誦讀教學和教材教育的相對平衡，不能保證教學的質(zhì)量。將主要的時間用于教材教育，使得誦讀教育只能在課下或者課外極少的時間進行，小學生缺乏自我控制能力，誦讀的效率大大降低，很難保證誦讀的效果，同時，過多的課外任務也加重了學生的負擔，難以得到學生的重視和喜愛。

2 語文經(jīng)典誦讀的改進策略

2.1 提高教師授課的專業(yè)性

在小學語文經(jīng)典誦讀教學中，語文老師起著指導性的作用，而誦讀教學效果的發(fā)揮取決于教師的教學方式，教學的質(zhì)量則與老師的教學水平和綜合素質(zhì)密不可分。因此，要想讓經(jīng)典誦讀教學順利開展并取得一定的成果，教師需要有較強的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，提高自身的文化知識儲備。經(jīng)典誦讀的內(nèi)容豐富，且文化含量高，教師專業(yè)素質(zhì)的培訓是必要的。學校要加強對教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓，形成專業(yè)的技能培訓體系，讓教師充分意識到誦讀教學的重要性，以更專業(yè)的知識儲備、更豐富多樣的教學形式，更負責的態(tài)度完成誦讀教學。在當前的誦讀教學中面臨的最主要的問題就是如何讓學生喜歡上誦讀內(nèi)容，就語文老師的個人素養(yǎng)層面來說，對教學的模式和教學內(nèi)容需要去根據(jù)實際的教學情況和不同年齡階段學生的喜好、學生的成長規(guī)律、性格特點等進行調(diào)整。另外，有著淵博的文化底蘊和知識儲備的教師能夠?qū)⒔?jīng)典誦讀背后的故事適當?shù)脑诮虒W過程中進行滲透，充分地調(diào)動起學生的誦讀興趣和積極性。比如學?？梢猿闪ｉT的誦讀教育小組，專門就班級學生誦讀教學的策略，成果等進行分析研究，小組成員互相學習，加強自身文化知識儲備，真實把誦讀教育落實到位[3]。

2.2 教學形式多樣化

單一的教學模式不能適應誦讀教育的需求，教師要在教學形式上做出改革創(chuàng)新，積極探索，尋找更多更好的教學方式。傳統(tǒng)的死記硬背的教學方式在現(xiàn)代化教育的今天有著諸多弊端，新課標改革的教育模式下，教學的目的是培養(yǎng)學生的學習習慣，而對于經(jīng)典誦讀來說，其教育的目的是讓學生對中國經(jīng)典的傳統(tǒng)文化有更深層次的了解，了解誦讀內(nèi)容背后的內(nèi)涵，形成文化自信，而并非為了單純的記憶。因此，語文老師要盡可能拓寬教學的形式，使教學的形式更加豐富多樣。比如，可以開展多種誦讀比賽，優(yōu)化比賽機制，充分做好比賽前的準備，如以《無題》這一誦讀題目為例，要求學生除了用充分的感情朗誦詩歌外，要加入自己對這首詩歌的理解，教師在賽前要幫助學生充分理解選題表達的思想感情，時代背景，作者信息等，一段出色的理解陳述也是學生朗誦成績的加分項。其次，教師要和學生共同學習，共同探討，營造一個良好的誦讀氛圍。

2.3 誦讀時間制度化

經(jīng)典誦讀教育與教材教育同等重要，時間的投入是必要的。過度分散的時間不能保證誦讀的效率，經(jīng)典誦讀教育需要有固定的學習時間，將時間制度化，安排出專門的誦讀課，保證誦讀課的正常開展，定時的學習有助于學生養(yǎng)成好的學習習慣。特別注意的是誦讀課是專門為經(jīng)典誦讀教育而開設的，不得被占用或者取消。另外，合理的規(guī)劃誦讀訓練也是十分有必要的，是使小學生形成語言感受力的重要手段。小學階段的學習負擔不是很重，教師可以合理地利用碎片化的時間結合課堂教育，通過合理地制定誦讀計劃，進一步提高經(jīng)典誦讀教學的效率。例如，教師可以將課前幾分鐘有效地利用起來，用幾分鐘的時間集體誦讀一首詩歌、經(jīng)典片段等，不一定要強調(diào)誦讀的準確無誤，而是要讓學生保持誦讀的連貫性和持續(xù)性，形成誦讀的習慣從而喜歡上這種誦讀的模式，為后續(xù)誦讀活動的進一步開展奠定基礎。要注意的是，誦讀計劃的制定一定要保證其合理性，從學生接受的角度的出發(fā)，盡量在不增加學生負擔的基礎上加強經(jīng)典誦讀內(nèi)容的滲透。

2.4 構建書香校園

良好的校園氛圍是學生自主學習的保障，文化的熏陶對一個人的影響重大，書香校園的學習氛圍更有助于學生提高學習效率。濃郁的書香氣息，優(yōu)美的校園環(huán)境能夠讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。近朱者赤近墨者黑，學生的行為習慣會受到周圍環(huán)境的影響，幫助學生更好地理解傳統(tǒng)文化，學生之間也能加強學習交流，共同學習，良好文化氛圍的形成對誦讀活動的有效開展意義深遠。小學生的自制能力較差，極易受到外界環(huán)境和周圍同學的影響，書香校園的氣氛能夠潛移默化的規(guī)范和約束學生的行為，使學生形成“比”“趕”“幫”“超”的心理，在合作中競爭，不斷提高學生的文化素養(yǎng)。通過一系列的書香校園創(chuàng)建活動，學生可以走出班級，放眼于整個校園，了解到更多的文化，接觸到更優(yōu)秀的學生，形成榜樣的力量，促使學生向榜樣看齊，激發(fā)學生自主參與經(jīng)典誦讀的決心[4]。

2.5 創(chuàng)新教學方式

經(jīng)典誦讀的內(nèi)容對于小學生的理解來說有著一定的難度，因此很多小學生反映在誦讀和背誦的過程中比較吃力，大部分學生都認為誦讀的內(nèi)容有一定的難度。這一點一定要引起教師的重視，造成這種現(xiàn)象除了誦讀內(nèi)容豐富，難以理解之外，還與教師的教學方法有關，傳統(tǒng)的經(jīng)典誦讀教學都是以單一的閱讀、背誦的方式進行，難免會讓學生感到枯燥乏味，學生只是單純的死記硬背，不能對經(jīng)典誦讀內(nèi)容背后的故事有更深層次的了解，不僅增加了學生誦讀的難度，也不能很好地發(fā)揮誦讀教學應有的目的。針對這一情況，改革并創(chuàng)新經(jīng)典誦讀教學內(nèi)容是必要的，通過一系列的措施，豐富教學的方式，讓學生從多個角度了解經(jīng)典誦讀的魅力，從而從內(nèi)心深處接受經(jīng)典誦讀。例如，教師可以從小學生爭強好勝的心理出發(fā)，開展誦讀比賽，在班內(nèi)將學生分為若干個小組，選定一篇誦讀內(nèi)容，最好是課堂上學過的，讓各個小組之間通過比拼，選擇成績最好的一組和最差的一組，分別進行獎勵和懲罰。通過定期組織這種形式的誦讀活動，充分地調(diào)動學生的積極性。

3 結語

小學階段的語文教學中，經(jīng)典誦讀是語文教育的重要部分，重要性不言而喻，但在當前的教育中，誦讀教育的效果得不到發(fā)揮，不能引起教育者足夠的重視，在教育模式等方面存在一定的不足。教育要以學生的興趣為基礎，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)良好的學習習慣。我國小學語文經(jīng)典誦讀教育的發(fā)展道路還需要不斷探索與創(chuàng)新，改進教學方式，提高教師的思想認知，真正將誦讀教育落到實處，使中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以延續(xù)和傳承。