淺析高校輔導員開展大學生心理健康教育的困境及對策

■權(quán) 欣/哈爾濱商業(yè)大學

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟高速發(fā)展以及新媒體時代的到來，社會競爭日趨激烈，人們的世界觀、人生觀、價值觀多元化日益加劇，這些因素很大程度上影響當代大學生的心理健康。高校輔導員作為心理健康教育的組織者和實施者，對大學生心理健康的塑造有著重要作用。因此，輔導員應當正確認識心理健康教育的重要性，發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動接受心理健康教育技能培訓和專業(yè)知識學習，在剖析心理健康教育工作困境的過程中，積極挖掘解決問題的渠道，提高工作實效，科學地開展心理健康教育工作。

一、大學生中常見的心理問題

(一)人際交往問題

在大學，同學們來自祖國各地，他們有著不同的家庭背景和成長經(jīng)歷，不同的性格特點和興趣愛好，不同的價值取向等等，這些都是導致大學生中出現(xiàn)人際關(guān)系矛盾的主要因素。大學是一個群體性場所，班級和寢室都是大學生活的基本單位，有些同學第一次經(jīng)歷住寢室，缺乏集體生活經(jīng)驗，有些同學性格內(nèi)向、不善于溝通交流，這些都無可避免地會導致人際關(guān)系矛盾。一旦人際關(guān)系出現(xiàn)問題，往往會產(chǎn)生更加嚴重的心理問題。

(二)戀愛問題

進入大學以后，大學生的個人交往不再受到父母和學校的限制，在生活和交往方面有著更多自由，學習壓力較小，時間更加寬裕，因此，很多大學生開始追求與異性的交往，達到情感上的滿足。但此時的大學生們由于戀愛經(jīng)驗不足，沒有掌握戀愛的技巧，缺乏正確處理戀愛問題的能力，在戀愛中容易產(chǎn)生較大的情緒波動，導致出現(xiàn)情感困擾，甚至做出傷害自己和他人的行為，進而產(chǎn)生心理問題，嚴重影響生活和學習。

(三)學業(yè)問題

大學的學習模式、教學模式和學習內(nèi)容遠不同于高中，大學更加考驗學生的自主學習能力。由于不能適應大學的學習方式，缺乏合理規(guī)劃學業(yè)的能力，面臨激烈的競爭壓力，導致部分學生出現(xiàn)嚴重的學業(yè)危機。當成績出現(xiàn)問題，往往會引發(fā)學生沮喪、悲觀、自卑等消極情緒，如不及時進行干預，會引發(fā)嚴重的心理健康問題。

(四)就業(yè)擇業(yè)問題

近年來，我國大學招生呈現(xiàn)出明顯的擴招趨勢，大學生的“含金量”已經(jīng)不高，并且隨著社會競爭日趨激烈，企業(yè)對高校畢業(yè)生也提出了更高的要求，這些因素都迫使大學生就業(yè)形勢更為嚴峻。面對激烈的人才競爭和找工作的失利，大學生會感到迷茫無措，壓力倍增，并產(chǎn)生消極情緒，當這種心理壓力無法得到釋放，就會引發(fā)心理健康問題。

二、高校輔導員在開展大學生心理健康教育中遇到的主要問題

(一)輔導員對開展心理健康教育的認識不足

輔導員由于缺乏專業(yè)理論知識和技巧，在開展心理健康教育時對自身定位認識不夠，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是部分輔導員認為心理健康教育專業(yè)性較強，不科學的心理干預只會適得其反，所以應該由心理健康咨詢中心或者專門機構(gòu)人員負責開展大學生心理健康咨詢和心理疏導。二是輔導員不積極主動學習心理健康教育知識，提高心理咨詢技能，在高校輔導員中，主動提升心理健康教育技能，考取全國心理咨詢師資格證書的人還是少數(shù)。

(二)輔導員的數(shù)量不足且缺乏心理學專業(yè)知識

首先，高校輔導員的數(shù)量嚴重不足，距離國家要求輔導員與學生1:200的比例要求相差甚遠。輔導員的工作繁雜，數(shù)量的不足常常導致學生的心理問題不能及時被發(fā)現(xiàn)并開展及時的心理疏導。其次，高校輔導員的選聘機制并不完善，多數(shù)輔導員不具備心理學專業(yè)相關(guān)背景，對心理學知識掌握不足，這都是阻礙輔導員開展工作的重要因素。由于缺乏更加專業(yè)的知識體系，往往影響輔導員普及心理健康知識和解決實際心理問題，導致輔導員在工作中不能發(fā)揮實際作用，在開展大學生心理疏導過程中，難以掌握問題的關(guān)鍵，缺乏解決問題的技巧，無法有效地將心理學知識和技巧運用到實踐中來。

(三)輔導員心理健康教育培訓機制不健全

高校沒有形成完備的輔導員心理健康教育培訓機制。首先，一些高校沒有認識到心理健康教育培訓對于輔導員實際中作的重要性，不能將開展心理健康培訓納為常規(guī)工作，無法對輔導員心理健康知識進行及時更新和階段性補充。其次，心理健康培訓的覆蓋面窄，導致心理健康培訓的成效十分有限。高校輔導員培訓和研修基地定期組織開展心理健康教育專題培訓，但覆蓋面往往僅是心理健康輔導老師，無法覆蓋到全體輔導員。輔導員由于無法接受到專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓，大大地降低了其工作實效。

三、提高高校輔導員開展大學生心理健康教育實效的策略

(一)明確輔導員在開展心理健康教育中的角色定位

根據(jù)教育部第43號令《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》第二章第五條之規(guī)定，輔導員的九大工作職責之一：“開展心理健康教育與咨詢工作，協(xié)助學校心理健康教育機構(gòu)開展心理健康教育，對學生心理問題進行初步排查和疏導，組織開展心理健康知識普及宣傳活動，培育學生理性平和、樂觀向上的健康心態(tài)。”輔導員是大學校園中與學生接觸最為密切和廣泛的群體，作為大學生心理健健康教育的主力軍，輔導員應該時刻樹立服務意識，明確自身定位，發(fā)揮關(guān)鍵作用，主動承擔起大學生心理問題的防御和疏導，做大學生心理健康的示范者和培育者。

(二)提高輔導員心理健康教育專業(yè)化程度

在大學生心理健康教育工作中，高校輔導員有具有無可替代的重要意義，其專業(yè)化水平直接影響工作成效的取得。高校輔導員作為開展此項工作主要力量，應該緊跟時代步伐，加強心理學知識和教育學技能的儲備，挖掘教育規(guī)律，學習心理咨詢和疏導的技能，提升發(fā)現(xiàn)心理問題和解決心理問題的能力，以此提高大學生心理健康教育實效。

(三)完善輔導員心理健康教育培訓體系

心理健康教育工作能否發(fā)揮實際作用，取得實際成效在很大程度上取決于輔導員的心理健康教育能力。為了實現(xiàn)輔導員心理健康教育能力的提高，教育管理部門和高校應該完善輔導員心理健康教育培訓機制，嚴格落實培訓制度，形成完備的心理健康教育培訓體系。從各個層面上積極組織內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教育培訓，包括心理學相關(guān)理論知識和技能、案例分析、實踐操作環(huán)節(jié)。組織經(jīng)驗交流和分享，總結(jié)優(yōu)秀工作方法，反思經(jīng)驗教訓，不斷輔導員心理健康教育能力，為輔導員科學有效地開展大學生心理健康教育打通通道。

(四)營造健康向上的校園環(huán)境

輔導員應充分發(fā)揮校園文化活動對加強大學生心理健康的積極作用。以“5·25大學生心理健康日”等重要時間節(jié)點為契機，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教育活動，用學生喜聞樂見的形式，如宣講會、知識競賽、座談會等形式，讓學生在豐富多彩的文化活動中加強對心理健康的關(guān)注，提高心理素質(zhì)，塑造良好的心理品質(zhì)，掌握心理調(diào)適方法，改善心理狀態(tài)，提高增強自身心理健康的能力。

總之，高校輔導員在大學生心理健康教育中起著關(guān)鍵性作用，輔導員應該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提升自身素質(zhì)，運用科學有效的方法，掌握大學生心理健康工作規(guī)律，不斷探索加強大學生的心理健康教育的途徑，切實提高大學生心理健康教育和思想政治教育的能力，為大學生的健康成長保駕護航。