■張 哲/吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)文化生活的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，這也促進(jìn)了戲劇影視行業(yè)的發(fā)展，很多高校都開(kāi)設(shè)了戲劇影視表演專業(yè)，對(duì)增加戲劇影視演員人才數(shù)量，提升戲劇影視表演人才素質(zhì)起到了推動(dòng)作用。在當(dāng)前的社會(huì)，許多優(yōu)秀的戲劇影視作品層出不窮，這也使人們對(duì)戲劇影視作品和演員的質(zhì)量要求不斷提高［1］。而當(dāng)前戲劇表演專業(yè)教學(xué)的方式不夠創(chuàng)新，不能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求，是我們應(yīng)該著力解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前戲劇影視表演教學(xué)中存在的問(wèn)題

對(duì)于高校戲劇影視表演專業(yè)的人才培養(yǎng)，一方面是希望培養(yǎng)出具備影視和舞臺(tái)表演的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)并在劇組中出色的完成鏡頭前表演的能力，另一方面在戲劇團(tuán)體演出劇目中能夠具有承擔(dān)重要角色的能力以及對(duì)影視與戲劇藝術(shù)作品的鑒賞能力的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。當(dāng)前社會(huì)中優(yōu)秀的作品層出不窮，西方也有許多優(yōu)秀作品引入內(nèi)地，這就使人們對(duì)戲劇影視作品的鑒賞力不斷提高，并且對(duì)戲劇影視演員的表演能力有了更加高的要求。在平日教學(xué)過(guò)程中很多戲劇影視表演院校的教學(xué)模式較為單一和老化，大都借鑒和效仿國(guó)內(nèi)外原有教學(xué)方式，這種做法雖然屬于保守的方式，但結(jié)合時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，更應(yīng)該結(jié)合自己院校的實(shí)際環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際情況從而進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的安排，從而才能更好的達(dá)到新時(shí)代下人們對(duì)戲劇影視演員和作品的要求。

二、多元思維對(duì)戲劇影視表演教學(xué)的重要性

融合即為創(chuàng)新，多元思維是時(shí)代發(fā)展的一個(gè)思路。將多元思維運(yùn)用到戲劇影視表演的教學(xué)中是目前可以順應(yīng)新時(shí)代的飛速發(fā)展對(duì)人才的需求的一個(gè)解決辦法，也順應(yīng)了戲劇表演教學(xué)改革的要求。借助多元思維的思想和方法，能夠幫助教學(xué)者將實(shí)際的資源條件、環(huán)境條件和學(xué)生的實(shí)際情況充分結(jié)合起來(lái)，制定合理有效的教學(xué)方案，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和發(fā)散思維，從而提高學(xué)生的戲劇影視表演能力，充分發(fā)揮人才的潛力，滿足人們對(duì)于高質(zhì)量戲劇影視作品的需要［2］。這樣也會(huì)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式，使得教學(xué)中心變成了學(xué)生，真正的將學(xué)生作為主體，更加注重學(xué)生的培養(yǎng)。另一方面這樣也可以有效的提高學(xué)生的積極性同時(shí)也會(huì)讓他們對(duì)于自己所學(xué)的和所想學(xué)的結(jié)合起來(lái)?？傊?，多元思維對(duì)戲劇影視表演教學(xué)具有十分重要的意義和作用。

三、多元思維下的戲劇影視表演教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）重新組合教學(xué)手段

要提高戲劇影視表演人才的素質(zhì)，培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代需求的專業(yè)人才，就必須要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)的觀念，甚至是改變教學(xué)手段。例如，將傳統(tǒng)討論法，角色扮演以及情景教學(xué)多種方法結(jié)合多元思維的思想和方法進(jìn)行重新組合。運(yùn)用多元思維進(jìn)行戲劇影視表演教學(xué)，多元思維下教學(xué)模式可以讓學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取教學(xué)資源以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)這種形式能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使表演者能夠深刻地了解角色人物、刻畫(huà)人物，對(duì)劇本、劇情的表達(dá)能夠準(zhǔn)確的理解，對(duì)歷史背景、社會(huì)背景的認(rèn)知不會(huì)出現(xiàn)失誤以便最終能夠塑造人物；其次，師生能夠充分的利用教學(xué)資源，將資源、環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際情況統(tǒng)一和整合設(shè)計(jì)起來(lái)，創(chuàng)造更加適合的教學(xué)情景以及營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，例如，可以將各個(gè)時(shí)期國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的、經(jīng)典的文字、圖片、影像作品收集和整合起來(lái)搬到課堂中來(lái)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更好的了解戲劇影視表演中的技巧和特點(diǎn)，熟悉和把握當(dāng)代人們對(duì)戲劇影視作品的愛(ài)好和要求。

（二）整合學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源是學(xué)好專業(yè)知識(shí)重要教學(xué)條件之一。學(xué)習(xí)資源得質(zhì)量和數(shù)量決定著教育教學(xué)的質(zhì)量多元思維模式下的戲劇影視表演教學(xué)能夠通過(guò)多種途徑，多個(gè)平臺(tái)獲取教學(xué)資源，例如目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就為最好的獲取教學(xué)資源的平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)借助搜索引擎可以獲得如音頻、視頻、文字等多種信息，這些信息可以經(jīng)過(guò)篩選作為很好的學(xué)習(xí)資源傳遞給學(xué)生，用于開(kāi)展教育教學(xué)。多元思維下整合學(xué)習(xí)資源是獲取優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的有效途徑，只有這樣才能提高教師的教學(xué)水平，保障教學(xué)質(zhì)量。在戲劇影視表演，學(xué)生塑造形象以及對(duì)劇本的解讀都需要大量的查找資料，獲取更多擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)資源和戲劇的背景性知識(shí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率的提高有著十分重要的作用，所以對(duì)于戲劇影視表演專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，整合學(xué)習(xí)資源是非常必要的，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然的方法。

（三）通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的表演能力和鑒賞能力

學(xué)生必須具備對(duì)優(yōu)秀作品的鑒賞能力，才能夠提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)水平。借助多元思維的思想和模式，進(jìn)行多平臺(tái)多途徑的組織學(xué)生觀看經(jīng)典的、優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外作品，通過(guò)對(duì)作品的不同解析來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知能力和鑒賞能力，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的作品有深刻地認(rèn)識(shí)。同時(shí)在觀賞教育教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容、技巧講解和演示，更多的讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，教師對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行解答，通過(guò)多種形式的刺激和教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的鑒賞能力。另外進(jìn)行實(shí)踐是提高學(xué)生表演能力的有效方式，多元思維影響下，可以使師生采取多種形式進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。例如，可以通過(guò)組織藝術(shù)、音樂(lè)晚會(huì)，開(kāi)展話劇表演、影視劇模仿等活動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間和角色與劇本之間的互動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐中增加對(duì)人物刻畫(huà)、劇本理解的能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和表演能力。

（四）科學(xué)選擇作品，樹(shù)立正確價(jià)值觀

隨著文化以及專業(yè)領(lǐng)域之間不斷地融合，多元思維下的教育教學(xué)也變得紛繁復(fù)雜，尤其是在社會(huì)組成部分的復(fù)雜性，導(dǎo)致人們的視角不同和背景不同，對(duì)于戲劇影視作品的評(píng)價(jià)角度和評(píng)價(jià)結(jié)果也不相同。部分學(xué)生容易受到帶有偏激的主觀色彩的評(píng)價(jià)和言論的影響而影響對(duì)專業(yè)知識(shí)判斷和學(xué)習(xí)，使學(xué)生的價(jià)值觀和對(duì)戲劇影視表演專業(yè)的理解發(fā)生扭曲，因此，在教學(xué)過(guò)程中，尤其是多元思維環(huán)境下的教育教學(xué)中更要注重客觀和科學(xué)合理的選擇作品和推薦學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀作品所表達(dá)的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能有正確和客觀的理解，具體地讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的表演技巧和不同風(fēng)格的表演特點(diǎn)，以提高戲劇表演能力和提升自己的文化素質(zhì)為目標(biāo)，建立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)戲劇影視表演人才隊(duì)伍水平的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代人們都追求的是高質(zhì)量戲劇影視表演作品，相應(yīng)的對(duì)于戲劇影視表演專業(yè)人才要求也有所提高，這也要求我們不能固守傳統(tǒng)的戲劇影視表演教學(xué)形式，必須進(jìn)行符合新時(shí)代要求的教學(xué)改革。通過(guò)融入多元思維，采取其相應(yīng)的適合完成戲劇影視表演教育教學(xué)的方法和策略，不但順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)表演專業(yè)人才的要求，進(jìn)一步對(duì)戲劇影視表演人才能力的提高，素質(zhì)的培養(yǎng)和正確價(jià)值觀的引導(dǎo)具有促進(jìn)作用。對(duì)提升我國(guó)戲劇影視表演人才隊(duì)伍的水平，促進(jìn)我國(guó)的精神文明建設(shè)，豐富文化娛樂(lè)活動(dòng)，具有著重要的意義。