■劉立運(yùn)/廣州城建技工學(xué)校

一、前言

筆者拜讀了王福強(qiáng)老師編著的《挖掘?qū)W生潛能 教師必備的喚醒藝術(shù)》一書(shū)。書(shū)中有這樣一則故事：在蘇格拉底小時(shí)候，看到父親正在雕刻一只石獅子，小蘇格拉底好奇地問(wèn)到父親一個(gè)問(wèn)題：

“怎樣才能成為一個(gè)好的雕刻師呢？”

父親一邊指著眼前已經(jīng)成型的獅子，一邊回答：“就以這只獅子為例吧，我并不是在雕刻這只獅子，我是在喚醒它！”

“喚醒”？

“對(duì)！獅子本來(lái)就沉睡在石塊中，我只是將它從石頭的監(jiān)牢里解救出來(lái)而已?！?/p>

通過(guò)反思，“教育的本質(zhì)是喚醒”這一觀點(diǎn)讓我重新審視自己十多年的技工教育生涯。作為技工學(xué)校的教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)用誘導(dǎo)和喚醒的方法啟發(fā)學(xué)生的智慧，喚醒學(xué)生的靈魂，而這，正是技工教育的本質(zhì)所在。技工學(xué)校學(xué)生在以往應(yīng)試教育環(huán)境下沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)揮，現(xiàn)在到了技工學(xué)校，就需要我們當(dāng)老師的更加大聲的呼喚，只到把他喚醒。

二、技工學(xué)校學(xué)生喚醒教育需要有把技工教育當(dāng)作自己事業(yè)的教師

習(xí)總書(shū)記在第三十個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際到北京師范大學(xué)看望教師學(xué)生時(shí)的講話中強(qiáng)調(diào)：全國(guó)廣大教師要做到“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心”。要做好技工教育工作，同樣需要這樣一批熱愛(ài)技工教育的“四有教師”，要把技工教育不僅僅當(dāng)成職業(yè)，更要把他當(dāng)作事業(yè)來(lái)做。要以美好的品德喚醒學(xué)生的品德，以崇高的思想喚醒學(xué)生的思想，以健全的人格喚醒學(xué)生的人格，以精湛的工匠精神喚醒工匠精神。這就要求我們教師要有對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任，要有育人擔(dān)當(dāng)，不拋棄，不放棄。

只有視技工教育為事業(yè)的教師，才會(huì)潛下心來(lái)，一方面給學(xué)生傳授文化知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)技能，另一方面把握對(duì)學(xué)生喚醒和激勵(lì)的有利時(shí)機(jī)和掌握有效的喚醒與激勵(lì)的策略。適時(shí)有效的喚醒和激勵(lì)學(xué)生。只有視技工教育為事業(yè)的教師，才愿意做學(xué)生生命中的“貴人”，才會(huì)賞識(shí)學(xué)生，才會(huì)不厭其煩地一遍又一遍地做努力，變著法兒去用愛(ài)呼喚他們。

三、喚醒教育就是對(duì)人性的喚醒

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育的本質(zhì)意味著一顆樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。技工學(xué)校里的學(xué)生大多是覺(jué)得升大學(xué)無(wú)望，他們?cè)谌松牡缆飞弦呀?jīng)經(jīng)歷過(guò)一次次的失敗，來(lái)到技工學(xué)校校后就要通過(guò)師生的人文對(duì)話，讓學(xué)生領(lǐng)悟到自身的存在，在成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)展自己、完成自己，不斷地豐富自己作為“人”的內(nèi)涵，讓他們感覺(jué)到還可以另辟新徑，生活并沒(méi)有到達(dá)盡頭。喚醒孩子心中沉睡的自信與自尊，幫助孩子不斷體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

相信大家很容易想起另一部教育電影《放牛班的春天》，影片中的那些孩子們大多是讓老師們頭疼不已的問(wèn)題學(xué)生。大多數(shù)老師面對(duì)這群孩子，恐怕都只能撓頭表示無(wú)能為力，怎么辦？只能放任自流——“放?！眴h。正是一個(gè)最失敗的音樂(lè)家，一個(gè)小小的代課老師馬修給這些孩子們帶來(lái)了人生的春天。馬修對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，真正做到了把學(xué)生當(dāng)成了人來(lái)對(duì)待，來(lái)尊重。用一顆寬容的心來(lái)接納他們，正是這種寬容如一縷陽(yáng)光直射“池塘之底”。終于喜歡惡作劇的孩子在照顧病人的過(guò)程中，漸漸產(chǎn)生了悔意。受懲罰的孩子在母親面前保留了自尊心。自閉癥的孩子在老師的關(guān)懷下慢慢打開(kāi)了心扉，讓他們盼來(lái)了“放牛班的春天”。

正是這種對(duì)人性的喚醒才改變了這幫孩子。我慶幸著有馬修這樣的老師。試想這些孩子沒(méi)有遇見(jiàn)馬修，他們的人生可能是什么樣呢？可能永遠(yuǎn)擺脫不了不學(xué)無(wú)術(shù)，頑劣無(wú)知的枷鎖。對(duì)孩子天性的尊重，就是對(duì)生命存在的獨(dú)特價(jià)值的理解和尊重。每個(gè)學(xué)生都有向上的自我欲求，擁有內(nèi)在的自我發(fā)展動(dòng)因，這就需要我們?nèi)拘?，去激發(fā)，去點(diǎn)亮。

四、喚醒教育需要進(jìn)行對(duì)學(xué)生全面的、立體的喚醒

我國(guó)大教育家孔子說(shuō)：“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝?！奔戎氐滦?，又重技藝；既重陶冶情性，又重啟迪智慧。我們學(xué)校的校訓(xùn)是“德技雙馨，學(xué)以致用”。要達(dá)到這樣培養(yǎng)目的，老師要不斷喚醒。一方面，從關(guān)系論角度說(shuō)，喚醒的本質(zhì)就是讓學(xué)生領(lǐng)悟人的精神和發(fā)現(xiàn)，即生命或人生的意義。而在這個(gè)意義生成的瞬間，師生共同獲得一種生命的喚醒。另一方面，從個(gè)人全面發(fā)展角度說(shuō)，喚醒教育是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面喚醒，即著眼于學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在潛能，給予充分的引導(dǎo)、激勵(lì)、喚醒和鼓舞，使之得到全面而和諧的發(fā)展。 “不憤不啟，不悱不發(fā)”，只有在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生內(nèi)在心靈的啟發(fā)與喚醒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心有所動(dòng)，教師的引導(dǎo)才具有更大的效力。

五、喚醒教育是將三分鐘熱情變?yōu)槌掷m(xù)習(xí)慣的過(guò)程

技工學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，往往剛開(kāi)始投入巨大的熱情，隨著時(shí)光的流逝，很快熱情就消退了，變得平淡，之后就變成麻木，最后被遺忘。這就需要教師喚醒學(xué)生這三分鐘的熱情，逐漸形成習(xí)慣并一直堅(jiān)持下去。讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備好一顆平常心，把握好循序漸進(jìn)的進(jìn)展，只有把握好度，三分鐘的熱情時(shí)間才會(huì)延長(zhǎng)。喚醒他們以平常心對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，不僅事倍功半，且極有可能轉(zhuǎn)變成堅(jiān)持的動(dòng)力與一種精神食糧。

學(xué)生心靈得到解放，主體意識(shí)得到喚醒，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性被激發(fā)出來(lái)。喚醒三分鐘熱情變?yōu)槌掷m(xù)習(xí)慣，就需要教育過(guò)程成為觸及學(xué)生靈魂的過(guò)程，成為貫穿學(xué)生生命體驗(yàn)的過(guò)程，成為解放學(xué)生內(nèi)部力量的過(guò)程，老師需要足夠的耐心，多次反復(fù)，反復(fù)多次的訓(xùn)練，讓學(xué)生內(nèi)在的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性被不斷喚醒。

六、喚醒技工學(xué)校的學(xué)生要講究一定的方法

“喚醒教育”是把技工教育當(dāng)成事業(yè)的教師用人格、情感、愛(ài)心喚醒的一種回應(yīng)。當(dāng)然喚醒過(guò)程需要開(kāi)啟教師們的智慧，講究一定的方法。

（一）營(yíng)造實(shí)施“喚醒教育”環(huán)境

可通過(guò)三自教育，提高自我約束能力，讓學(xué)生積極的參與到自我教育、自我管理、自我激勵(lì)的“三自教育”中去，不斷地提高自我約束能力，變被動(dòng)要求為主動(dòng)接受教育；學(xué)校和班級(jí)的管理中要充分發(fā)揚(yáng)民主，對(duì)一些具有約束力的制度經(jīng)過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)和充分討論之后再執(zhí)行，特別是班級(jí)更應(yīng)根據(jù)自己班里的不同情況制定班級(jí)公約，這一做法容易得到學(xué)生認(rèn)可并接受，那么大部分學(xué)生也能夠遵守。從而讓“喚醒教育”理念根植于學(xué)生的內(nèi)心。

（二）搭建更多的出彩平臺(tái)，讓他們有找回自信

搭建更多的平臺(tái)，精心組織每一次的活動(dòng)，讓他們積極地參與其中。從而在活動(dòng)中給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。其實(shí)我們的學(xué)生情商并不低，他們都有獲得成功的渴求，當(dāng)然也有爭(zhēng)取成功的潛能，第45屆世界技能大賽中國(guó)選手獲得16枚金牌、14枚銀牌和5枚銅牌的好成績(jī)。足以證明他們是可塑的，都是國(guó)家的棟梁。據(jù)統(tǒng)計(jì)16枚金牌中12人是技工學(xué)校的學(xué)生。在享受到成功的體驗(yàn)后，就能避免產(chǎn)生消極的自我暗示，提高學(xué)習(xí)自信心，煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)內(nèi)化教育要求，積極挖掘自身潛能，從而實(shí)現(xiàn)“成功是成功之母”的良性循環(huán)。相信反復(fù)成功的孩子會(huì)越來(lái)越好。

（三）“喚醒教育”要與具體工作結(jié)合起來(lái)實(shí)施

“喚醒教育”的實(shí)施，需與一定的具體工作結(jié)合起來(lái)：比如堅(jiān)持與自我教育結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，堅(jiān)持與文體活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自信心，通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示個(gè)性和出彩的平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的典型，及時(shí)總結(jié)推廣，用典型說(shuō)話。加大寓教于樂(lè)的氛圍，做到先樂(lè)后學(xué)。

（四）喚醒教育需要更多的激勵(lì)與賞識(shí)

技工學(xué)校的教師教育學(xué)生必須動(dòng)之以情，曉之以理。更多的時(shí)候要像媽媽一樣，在他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候給予一定的肯定和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步，對(duì)他們的錯(cuò)誤要多一點(diǎn)兒寬容，保持耐心和從容，多一些賞識(shí)，一步步朝前邁進(jìn)。