■張石生/湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院

近年來，隨著我國經(jīng)濟水平的飛速發(fā)展，制造業(yè)的發(fā)展進(jìn)了入新時代。為順應(yīng)國家強化制造業(yè)的發(fā)展趨勢和要求，職業(yè)技術(shù)教育在我國教育體系中的地位日益提升，高職院校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高級技術(shù)技能人才，實現(xiàn)制造強國的時代重任，也迎來了改革和發(fā)展的黃金期。勞動價值觀教育、勞動實踐能力培養(yǎng)作為當(dāng)代青年大學(xué)生教育的重要組成部分，重要性不言而喻。然而，目前高職院校中普遍存在著學(xué)生勞動價值觀偏狹、勞動教育形式單一、勞動實踐育人機制不健全等問題。

一、高職院校勞動實踐教育存在的問題

改革開放以來，特別是上世紀(jì) 90年代之后，由于應(yīng)試教育功利主義取向的嚴(yán)重影響，學(xué)校教育過程中存在著勞動實踐重視程度降低，勞動教育呈現(xiàn)出日益僵化、弱化甚至虛化的不良趨勢［1］。現(xiàn)實社會中不尊重勞動者、不崇尚勞動成果、不提倡勞動所得等不正勞動價值觀念對青少年的身心健康發(fā)展有著極大的負(fù)面影響。目前高職院校學(xué)生中不會勞動、不愿勞動、好逸惡勞等問題較為突出，勞動實踐教育缺乏長效機制。

（一）大學(xué)生勞動價值觀不正

勞動是有目的、有意識的改造自然界和人類社會，并使之符合自己需要的實踐活動。是人類賴以生存的發(fā)展的最基本的條件，也是自我實現(xiàn)的根本途徑。勞動價值觀是人們對勞動的目的、意義、重要性的總評價和總看法，是人們?nèi)松^和價值觀的重要組成部分。當(dāng)前，隨著社會的發(fā)展，市場經(jīng)濟等價交換原則、西方個人主義、實用主義等思想的涌入，對當(dāng)代大學(xué)生的勞動價值理念及思想觀念造成了較大的沖擊，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生對勞動、勞動者的認(rèn)識出現(xiàn)了一定程度的偏差，勞動價值取向呈現(xiàn)功利化傾向。主要有三方面表現(xiàn)：一是勞動價值目標(biāo)短淺。重眼前效益輕長遠(yuǎn)利益，重個人利益輕集體責(zé)任，重物質(zhì)享受輕精神追求，重現(xiàn)實滿足輕理想奮斗。二是勞動價值衡量膚淺。以個人財富、權(quán)勢、社會地位作為評判一個人成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，以奢侈、享樂為人生價值追求。三是勞動價值實現(xiàn)手段粗淺。不注重腳踏實地、艱苦奮斗、勤勞致富，卻偏好于投機取巧、不勞而獲、一夜暴富。

（二）勞動實踐教育機制不全

勞動價值教育、勞動實踐能力培養(yǎng)是當(dāng)代青年大學(xué)生教育的重要組成部分。發(fā)展好高職院校勞動實踐育人工作，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命培養(yǎng)大國工匠、蘊育匠人文化、傳承勞動精神是高職教育的職責(zé)擔(dān)當(dāng)。然而，目前高職院校在開展勞動實踐育人工作中仍然存在一定的短板和不足。主要表現(xiàn)在三個方面：一是重視程度不夠未按照社會對勞動實踐教育的實際要求開展學(xué)生勞動教育工作。二是機制建設(shè)不全。在勞動教育課程開展、實施及考核等方面機制不健全不完善，勞動教育課程及教育方案停留在表面，對學(xué)生開展的勞動實踐教育質(zhì)量不高。

（三）勞動實踐教育與需求不符

首先，目前高職院校在開展勞動實踐教育過程中，往往更偏向于重視勞動能力培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生勞動實踐意識、勞動實踐價值觀念的培養(yǎng)教育。有學(xué)者指出:“不正確的勞動觀念也是一種勞動異化，會降低勞動的享受性和快樂性。因此，在社會主義條件下，為了保障勞動幸福，還必須不斷地更新勞動觀念，將勞動幸福作為最基本的精神支撐力量”。其次，組織學(xué)生開展的勞動實踐教育內(nèi)容單一、形式陳舊。對學(xué)生進(jìn)行的勞動教育過程往往局限于衛(wèi)生打掃等基礎(chǔ)勞動，不利于學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)，和學(xué)生的成長進(jìn)步。最后，高職院校勞動實踐教育課程內(nèi)容與學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏應(yīng)有的關(guān)聯(lián)度。勞動實踐教育一方面難以提升學(xué)生的勞動價值觀念，另一方面也難以提升學(xué)生的專業(yè)技能。

二、湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院勞動實踐教育

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在系列重要講話中對“勞動”一詞多次作了深刻闡述，其中他在 2018 年全國教育大會上強調(diào)，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！耙趯W(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”［2］。湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院全面貫徹落實講話精神，強化勞動實踐育人機制建設(shè)，在校內(nèi)大力推進(jìn)“勞動值周”實踐教育，不斷提升育人質(zhì)量。

（一）明確勞動實踐教育的定位

將“勞動值周”作為學(xué)校勞動實踐育人精品項目，納入學(xué)生人才培養(yǎng)方案體系。在學(xué)生中大力弘揚勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的勞動價值觀，樹立勤奮勞動光榮，好逸惡勞可恥，勞動奮斗偉大、勞動者最美的思想觀念，秉持“厚德、精技、篤學(xué)、致用”的校訓(xùn)，傳承“團結(jié)、爭先、務(wù)實、創(chuàng)新”的光榮傳統(tǒng)。將“勞動值周”納入進(jìn)入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。課程每學(xué)年至少開設(shè)一周，全校所有專業(yè)學(xué)生均須按人才培養(yǎng)方案要求完成“勞動值周”課程規(guī)定的工作（或勞動）任務(wù)，將勞動表現(xiàn)作為思品成績的主要組成部分，嚴(yán)格考核把關(guān)。成績與直接學(xué)生德智體綜合測評、評優(yōu)評先、推優(yōu)入黨、資助評選等內(nèi)容掛鉤［3］。

（二）豐富勞動實踐教育的形式和內(nèi)容

定期組織開展以勞動實踐為主題的文體活動，強化學(xué)生勞動實踐教育知識和勞動價值觀的培養(yǎng)。整合校內(nèi)勞動教育資源，利用實驗實訓(xùn)、 勤工助學(xué)、志愿者活動開展勞動實踐，建立學(xué)生勞動教育檔案。學(xué)校各類公益類場地管理服務(wù)工作逐漸面向?qū)W生招募( 如:實驗實訓(xùn)室、博物館、檔案 館等場所講解員、保潔員、管理員等崗位)，實行義務(wù)勞動和有償勞動相結(jié)合的形式，實現(xiàn)思政實踐和專業(yè)技能實踐的雙促進(jìn)。將勞動實踐與志愿服務(wù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與志愿活動，提升學(xué)生奉獻(xiàn)、服務(wù)意識。制定學(xué)生假期勞動實踐工作規(guī)劃，鼓勵學(xué)生在假期積極參與家庭事物，以家務(wù)勞動比拼、廚藝評比、戶外勞作成果展示等多種實踐方式，充分挖掘身邊的勞動積極分子先進(jìn)典型。

（三）提升學(xué)生的專業(yè)技能

將普通的勞動實踐與技能競賽相結(jié)合，強化職業(yè)院校學(xué)生技能競賽部署安排，失去代表隊更多參與省級、國家級技能競賽，提升學(xué)校參與的大賽名次。深化校企合作，將勞動實踐教育與學(xué)生的生活技能培訓(xùn)相結(jié)合，加強與校外家政服務(wù)行業(yè)、環(huán)衛(wèi)行業(yè)、環(huán)保部門、勞動部門交流，組織勞動實踐表現(xiàn)突出的學(xué)生參觀家政服務(wù)企業(yè)、環(huán)保工作企業(yè)等，聯(lián)系家政服務(wù)行業(yè)、環(huán)衛(wèi)行業(yè)到校開展勞動衛(wèi)生實踐技能培訓(xùn)考核，并對合格者頻發(fā)結(jié)業(yè)證書。吸收有需要的學(xué)生到企業(yè)開展實習(xí)鍛煉，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

勞動實踐教育是一個系統(tǒng)工程。尤其是新時代對勞動教育實踐的改革與實施提出了新的要求。高職院校只有緊跟社會、市場對人才的動態(tài)需求，及時調(diào)整更新學(xué)生培養(yǎng)方式，才能勝任高職院校肩負(fù)的為社會培養(yǎng)高技術(shù)人才的職能定位。只有立足于高職院校學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展，以學(xué)生為本位，不斷完善勞動實踐教育機制，才能實現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)。湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院在順應(yīng)社會發(fā)展過程中，積極開拓創(chuàng)新，構(gòu)建了以“勞動值周”為基礎(chǔ)的勞動實踐育人新機制，既有頂層的設(shè)計，又有基層的實踐探索；既有體制機制上的突破和創(chuàng)新，又在文化價值上有所作為。保證了學(xué)校勞動實踐教育更加高效地對學(xué)生的勞動觀念、勞動能力以及自身專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)養(yǎng)成，讓高職院校勞動實踐課程在學(xué)生的成長中發(fā)揮出更大的作用。