• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      生態(tài)系統(tǒng)理論視角下促進幼兒社會性發(fā)展的生活化教育策略

      2020-11-18 21:25:21曹海俠吉林省洮南市福順鎮(zhèn)幼兒園
      長江叢刊 2020年23期
      關(guān)鍵詞:社會性生活化幼兒園

      ■曹海俠/吉林省洮南市福順鎮(zhèn)幼兒園

      社會性發(fā)展高度滿足了幼兒社會情感和社會交往的需要,具有良好社會性的幼兒具有較強的自控能力和適應(yīng)能力。幼兒期在兒童社會性發(fā)展中扮演著重要的角色。幼兒教育中需要積極整合各類活動,利用生態(tài)系統(tǒng)理論,與幼兒生活經(jīng)驗有機結(jié)合,形成相對系統(tǒng)和完善的教育策略,讓幼兒學(xué)習(xí)各項社會技能,以促進幼兒社會性的發(fā)展。

      一、幼兒社會性發(fā)展概述

      在幼兒心理發(fā)展中,社會性發(fā)展占據(jù)重要地位。在心理學(xué)研究中,社會性發(fā)展成為了個體發(fā)展的重要環(huán)節(jié),其與體格發(fā)展和認知發(fā)展共同組成了兒童個體發(fā)展的核心主題。研究人員指出:兒童社會性發(fā)展中涵蓋了社會認知、社會情感、社會行為和人際交往能力等內(nèi)容。大量心理研究和教育研究證明,幼兒時期的社會性發(fā)展水平與日后個人的社會交往、社會行為和社會情感、社會適應(yīng)能力以及是否具備健全的人格有著密切聯(lián)系。

      很多學(xué)者均深入研究了社會性發(fā)展的內(nèi)涵,不同研究者在研究的內(nèi)容和側(cè)重點上存在一定差異,在研究的過程中尚未構(gòu)成統(tǒng)一、完整的結(jié)構(gòu)體系。幼兒社會性發(fā)展通常由社會性行為、社會性情緒情感、道德品質(zhì)、社會性認知、社會適應(yīng)能力和自控能力及積極交往能力組成。幼兒期是社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期,幼兒社會性發(fā)展也成為了幼兒身心健康的關(guān)鍵組成要素。如無法保證有兒童社會性的全面發(fā)展,則會抑制幼兒個體的多樣化進步。因此,務(wù)必高度關(guān)注幼兒社會性發(fā)展的進程和概況,積極培養(yǎng)幼兒的社會責(zé)任感和社會性意識,以期加強幼兒的人際交往能力和社會適應(yīng)能力。

      二、幼兒生活化教育的意義

      幼兒成長中,微觀系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)的變化對幼兒自身的發(fā)展具有顯著影響,幼兒園是較為常見的微觀系統(tǒng),其能夠利用環(huán)境,密切與其他系統(tǒng)之間的聯(lián)系,推動幼兒社會性的全面發(fā)展?,F(xiàn)階段,幼兒教育機構(gòu)教改中,幼兒園生活化教育取得了較大進步。幼兒園生活化教育通常指幼兒園教育與日常生活、感性經(jīng)驗等的高度融合,同時還可加強社區(qū)和家庭等其他微觀教育環(huán)境的互動和聯(lián)系,為幼兒創(chuàng)建更具多元性和開放性的認知機構(gòu)。相關(guān)研究指出,人際交往和社會適應(yīng)能力在幼兒社會性學(xué)習(xí)中不容忽視,這也成為了推動幼兒社會性發(fā)展的重要策略。

      幼兒社會性學(xué)習(xí)和實踐的過程中,幼兒需要在日常生活和游戲中觀察和模仿言行,達到培養(yǎng)幼兒社會性的目的,并以此為基礎(chǔ)也提出了推動幼兒社會性發(fā)展的生活化策略,合理利用幼兒在多個領(lǐng)域的活動培養(yǎng)幼兒的社會情感及社會適應(yīng)能力,且也可在具有生活化特征的課程當(dāng)中,解決發(fā)展中遇到的各項問題。充分利用游戲活動增強幼兒的社會交往能力,融入其他對幼兒社會性發(fā)展具有顯著影響的微觀系統(tǒng),能夠加快幼兒社會性的發(fā)展進程。

      三、生態(tài)系統(tǒng)理論視角下促進幼兒社會性發(fā)展的生活化教育策略

      (一)立足常規(guī)教育,培養(yǎng)幼兒的守則意識

      1、入園教育

      樹立幼兒入園時需要遵守的常規(guī)要求,將幼兒入園環(huán)節(jié)分為四個環(huán)節(jié),分別為禮貌問好、快樂晨檢、自動活動和服務(wù)班級,并就以上四個環(huán)節(jié)作出細致要求。禮貌問好中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視自己的儀表著裝,按照幼兒園的規(guī)定及時入園,向老師和同學(xué)禮貌問好,并與家長愉快告別,主動到幼兒園簽到。在快樂晨檢的過程中,教師需鼓勵學(xué)生積極配合幼兒園的保健醫(yī)晨檢,幼兒可結(jié)合晨檢牌的顏色掌握自身的身體健康情況,并將其放到指定位置,及時向老師報告自己的身體狀況。在自主活動中,幼兒需按照規(guī)定的要求整理衣物和書包,從而增強幼兒的守則意識,按照自己的喜好選擇游戲活動項目,深化幼兒的自主意識,主動在游戲活動后收拾玩具,保持游戲環(huán)境的清潔整齊,根據(jù)班級的安排為班級服務(wù)。班級教師可利用集體教學(xué)活動引導(dǎo)幼兒討論,制定入園流程表,將其張貼于肉眼可見的位置,一個學(xué)期后,幼兒的守則意識、自控意識和自主意識均將得到明顯增強。

      2、餐桌禮儀

      養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣是培養(yǎng)幼兒自理能力的重要環(huán)節(jié),幼兒不良的進餐習(xí)慣有挑食、掉飯和包飯等。幼兒不良進食習(xí)慣與能力不足和用餐禮儀存在密切聯(lián)系。小班教學(xué)中,教師要對幼兒的進餐禮儀進行針對性、全方位教育,尤其要關(guān)注幼兒的生活禮儀,引導(dǎo)幼兒在日常生活中養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣,增強幼兒自理能力。首先,改善餐桌環(huán)境,使幼兒在環(huán)境的影響下養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。其次,幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力較弱,教師需要利用集中教育的方式使其掌握正確的用餐姿勢。最后,教師也要在教學(xué)中組織開展各類趣味性比賽,培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。

      3、安全離開幼兒園,相互道別

      離園代表園內(nèi)生活的結(jié)束,幼兒要以良好的姿態(tài)迎接家長,安全地與家人離開幼兒園。幼兒在離園前,需整理著裝、物品,在喝水便后等待家長,共同離開。離開時,幼兒要與教師禮貌告別。但幼兒可能會在園內(nèi)玩耍,家長看護不力,則會將玩具丟棄在操場上。對此,教師應(yīng)立足歸屬感的生活化課程,要求幼兒在玩耍的過程中高度重視自身安全,保護室外環(huán)境,主動整理玩具。

      (二)組織特色活動,培養(yǎng)幼兒的人際交往能力

      幼兒的人際交往能力與微觀系統(tǒng)的發(fā)展互動關(guān)系十分密切。對此,教師需組織開展多種交往情境,達到教育目標(biāo)。幼兒教師一方面要充分考慮幼兒園的條件,另一方面也需考慮幼兒的興趣,組織親子假期社會活動等特色活動,不斷增強幼兒的社會交往能力。

      比如,教師可開發(fā)節(jié)日資源,開展主題活動。節(jié)假日前,要做好節(jié)假日主題活動的前期準(zhǔn)備,根據(jù)不同年齡幼兒的發(fā)展特點,整合語言、社會、藝術(shù)和科學(xué)類活動,全面考慮活動的目標(biāo)、形式及內(nèi)容,確定主題活動的初期組織方案,利用采訪調(diào)查、小隊活動、游戲表演和設(shè)計制作等多種手段豐富主題內(nèi)涵,從而為幼兒活動的有序開展創(chuàng)造良好條件。在活動中,各班也需組織主題展示墻,為他人展現(xiàn)主題活動的進展和幼兒在情感、知識和技能方面的進步。各班還可高度結(jié)合家長代表對主題活動的意見和建議,積極改善主題活動,力求全面發(fā)揮出主題活動的積極作用。

      (三)利用生活化課程,提高幼兒的歸屬感

      幼兒園課程生活化通常指在幼兒園課程設(shè)計、組織和落實的過程中,將幼兒園課程與幼兒在日常生活中積累的經(jīng)驗有機結(jié)合,從而引導(dǎo)幼兒在日常生活中不斷增強自身的認知能力、社會情感和社會能力。研究中對社會部門進行了全方位解讀,在深度了解幼兒發(fā)展需求的基礎(chǔ)上,立足歸屬感開展生活化課程。很多教師均希望在課程改革的過程中,引導(dǎo)幼兒真正地走近生活,感受自身的成長與蛻變。例如,教師通過通過組織學(xué)生去果園采摘李子、沙果、南果梨等,將幼兒的日常生活與課程有機的聯(lián)系在一起,這一方面能夠引起幼兒的參與興趣,另一方面還可以在實踐中提高幼兒的認知能力。另外,教師篇平時還可組織幼兒進行一些生活中的小實驗,例如洗潔精去油漬、制作水果沙拉等,如此,就可以加快幼兒的社會性發(fā)展,增強幼兒的手動能力以及生活能力。在課程中,教師也可將不同系統(tǒng)有機結(jié)合,為幼兒打造更加安全和豐富的活動空間。研究顯示,幼兒歸屬感主要涵蓋幼兒對家庭、社區(qū)、班級、幼兒園及家鄉(xiāng)和國家的認識,教師需發(fā)展幼兒對上述群體的認同感與歸屬感。

      四、結(jié)語

      結(jié)合上述內(nèi)容可以看出,在生態(tài)系統(tǒng)理論視角下,促進幼兒社會性發(fā)展的生活化教育有利于培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力、人際交往能力和獨立自主能力,有助于健全幼兒的人格,提升其綜合素質(zhì),故而在幼兒教育中,有必要加大對該方面教育的重視力度。

      猜你喜歡
      社會性生活化幼兒園
      初中生活化寫作教學(xué)實踐
      以戶外混齡活動促進社會性發(fā)展
      教育家(2022年17期)2022-04-23 22:21:35
      我愛幼兒園
      幼兒園(2020年14期)2020-11-10 09:06:24
      如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
      甘肅教育(2020年2期)2020-09-11 08:01:38
      初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)初探
      甘肅教育(2020年4期)2020-09-11 07:42:34
      歡樂的幼兒園
      幼兒園(2020年22期)2020-03-29 02:17:52
      如何將數(shù)學(xué)知識生活化
      活力(2019年22期)2019-03-16 12:48:58
      幼兒園是我們的家
      大灰狼(2018年9期)2018-10-25 20:56:42
      愛“上”幼兒園
      從社會性弱勢群體自身心理角度談接受科技知識
      江西省| 区。| 惠州市| 开江县| 千阳县| 清水河县| 隆尧县| 潮安县| 弥勒县| 大兴区| 望江县| 樟树市| 山东省| 建瓯市| 延津县| 沙洋县| 长宁县| 绵阳市| 博罗县| 合江县| 团风县| 南丹县| 建瓯市| 通海县| 泸定县| 望城县| 湖州市| 大兴区| 荥阳市| 古交市| 榕江县| 黄石市| 双辽市| 玛曲县| 蓬溪县| 泰州市| 富宁县| 焦作市| 永福县| 屯门区| 曲阜市|