論高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)狀調(diào)查

韋冬梅

摘要：?高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，是幫助大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性是高校思想政治工作能否順利開展的關(guān)鍵，關(guān)系到大學(xué)生的成才成長。該文通過問卷調(diào)查高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)狀，以百色學(xué)院為例，了解當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題與困境，進(jìn)而不斷提高高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高校;思政課;教學(xué)實(shí)效性

基金項(xiàng)目：廣西一流學(xué)科（培育）建設(shè)項(xiàng)目（桂教科研[2018]12 號(hào)）資助研究課題“新媒體背景下老區(qū)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的研究”（課題編號(hào)：MY2020024）

如何提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性一直是思想政治工作者尤其是廣大的思想政治理論課教師面臨的現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)今社會(huì)的信息化、全球化對(duì)我國目前的思想政治理論課教育教學(xué)提出了更高的要求，作為思想政治教育主渠道、主陣地的思想政治理論課肩負(fù)著重要的責(zé)任?；诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要和當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)的發(fā)展遇到的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為此筆者通過以百色學(xué)院為例，調(diào)查高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)狀，進(jìn)而不斷提高高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，讓思想政治理論課更貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，達(dá)到育人的目的。

調(diào)查對(duì)象基本情況概述

本次問卷調(diào)查以百色學(xué)院為例，此次問卷調(diào)查樣本為337份，有效問卷為337份。問卷采用匿名調(diào)查的方式，共有25個(gè)問題，包括被調(diào)查對(duì)象的基本情況，思想政治理論課教學(xué)方式存在的問題，學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)知情況及對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的建議等。本次調(diào)查對(duì)象共337人，其中男生167人，占總?cè)藬?shù)的49.5%;女生170人，占總?cè)藬?shù)的50.5%，可見，此次調(diào)查男女比例比較均衡。大一年級(jí)的人數(shù)有39人，占總?cè)藬?shù)的11.57%，大二年級(jí)的人數(shù)有191人，占總?cè)藬?shù)的56.68%;大三年級(jí)的人數(shù)有94人，占總?cè)藬?shù)的27.89%;大四年級(jí)的人數(shù)有13人，占總?cè)藬?shù)的3.86%?？梢姷湍昙?jí)人數(shù)占比更大，占總?cè)藬?shù)的96.14%;關(guān)于所學(xué)專業(yè)，文科類有119人，占總?cè)藬?shù)的35.31%;理科類56人，占總?cè)藬?shù)的16.62%;工科類46人，占總?cè)藬?shù)的13.65%;藝術(shù)類28人，占總?cè)藬?shù)的8.31%;其他86人，占總?cè)藬?shù)的25.52%。可見，本次調(diào)查的專業(yè)不完全，但也比較廣泛。

二、調(diào)查問卷核心數(shù)據(jù)分析

（一）思想政治理論課的認(rèn)知情況。

在問到“你最喜愛的課程是？”，53.71%的同學(xué)選擇專業(yè)課，18.1%的同學(xué)選擇思想政治理論課，還有部分同學(xué)選擇“其他”課程;在“思想政治理論課的認(rèn)識(shí)”調(diào)查中，有248位同學(xué)認(rèn)為思想政治理論課能幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)一定的思維能力，占總?cè)藬?shù)的73.59%，有68位同學(xué)認(rèn)為思想政治理論課可以政治立國，思想立人，建議加強(qiáng)該類課程的教學(xué)力度，占總?cè)藬?shù)的20.18%。有少部分同學(xué)認(rèn)為思想政治理論課空洞、乏味，不知所云，比較其他課程不重要，也不太感興趣，占總?cè)藬?shù)的6.33%。在問到“你對(duì)思想政治理論課感不感興趣”，調(diào)查結(jié)果顯示，有45位同學(xué)表示“非常感興趣”，占總?cè)藬?shù)的13.35%;有269位同學(xué)表示“有一定興趣”，占總?cè)藬?shù)的79.82%;有23位同學(xué)表示“不感興趣”，占總?cè)藬?shù)的6.82%。在問到“你喜歡現(xiàn)在的思想政治理論課嗎”，有129位同學(xué)選擇“喜歡”，占總?cè)藬?shù)的38.28%，有206位同學(xué)選擇“還行”，占總?cè)藬?shù)的61.13%，只有兩位同學(xué)回答“不喜歡”。在對(duì)“思想政治理論課老師的總體評(píng)價(jià)”中，調(diào)查顯示，超過一半，84.57%的同學(xué)認(rèn)為“總體還可以”，10.09%的同學(xué)認(rèn)為“總體比專業(yè)課老師上的好”，只有5.34%的同學(xué)認(rèn)為“總體一般”。通過以上數(shù)據(jù)，我們可以看出，絕大部分學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)知情況比較好，對(duì)思想政治理論課有著正確的認(rèn)識(shí)，能夠正確評(píng)價(jià)思想政治理論課的作用，但仍有少部分學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣，認(rèn)為其內(nèi)容空洞、乏味、沒有開設(shè)的必要，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，實(shí)用主義傾向嚴(yán)重。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是當(dāng)前值得研究和解決的重大課題。

思想政治理論課課堂教學(xué)情況

在問到“你希望思想政治理論課教師呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是？”，超過50%的同學(xué)選擇“不限于書本，有效整合書本內(nèi)容”“結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)”“適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)科前言”“理論與實(shí)踐相結(jié)合，通俗有趣”，有36位同學(xué)選擇“照本宣科的內(nèi)容”，占總?cè)藬?shù)的10.7%.在問到“思想政治理論老師的授課方式存在什么問題”時(shí)，206位同學(xué)認(rèn)為“語言表達(dá)缺乏感染力，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶”，占總?cè)藬?shù)的61.3%;159位同學(xué)認(rèn)為“教學(xué)方式陳舊、教學(xué)手段單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，占總?cè)藬?shù)的46.9%;143位同學(xué)認(rèn)為“在教學(xué)內(nèi)容上只是照本宣科，理論灌輸式”，占總?cè)藬?shù)的42.6%;83位同學(xué)認(rèn)為“不組織課堂活動(dòng)”，58位同學(xué)認(rèn)為“自娛自樂，不關(guān)心學(xué)生主體感受”，分別占總?cè)藬?shù)的24.7%和17.3%;56位同學(xué)認(rèn)為“理論功底欠缺，掌握的本學(xué)科知識(shí)缺乏必要的廣度和深度”，76位同學(xué)選擇“其他”，分別占總?cè)藬?shù)的16.6%和21.9%。在思想政治理論課教師教學(xué)方法和手段上，絕大部分同學(xué)一致認(rèn)為“注重教學(xué)方法，手段的改革與創(chuàng)新，組織學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)”“合理呈現(xiàn)書本內(nèi)容，拓展和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容”“教師有效引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與”“多媒體課件設(shè)計(jì)新穎，呈現(xiàn)合理，富有吸引力”“注重問題設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，關(guān)注和解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題”。通過數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分同學(xué)希望思想政治理論課課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)豐富，教學(xué)方式新穎，注重教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)，能夠優(yōu)化教學(xué)手段，內(nèi)容上要結(jié)合社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際，有理論性、學(xué)科性、前沿性、現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性;同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)目前思想政治理論課課堂授課方式還存在一些問題如有些老師在教學(xué)內(nèi)容上只是照本宣科，“填鴨式”教學(xué)，純理論教學(xué);教學(xué)方式陳舊、教學(xué)手段單一，不能熟練運(yùn)用新媒體技術(shù)，不充分考慮學(xué)生的主體感受和心理特點(diǎn);在師資隊(duì)伍方面，有少部分老師理論功底不深，在本學(xué)科內(nèi)容與知識(shí)上缺乏必要的廣度和深度。

思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度及課堂表現(xiàn)

大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的態(tài)度是影響高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵因素，只有不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能不斷實(shí)現(xiàn)與提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，才能達(dá)到立德樹人的目標(biāo)?！澳銓?duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度是？”，回答“積極接受、理解并主動(dòng)踐行老師所授的知識(shí)”，占總?cè)藬?shù)的69.7%;回答“被動(dòng)接受且只是強(qiáng)記”，占總?cè)藬?shù)的16.3%;回答“厭煩這種課，但還是會(huì)聽以應(yīng)付考試”，占總?cè)藬?shù)的7.7%;回答“上課馬虎聽，考前突擊”，占總?cè)藬?shù)的6.2%;說明絕大部分同學(xué)對(duì)思想政治理論課態(tài)度比較認(rèn)真，但仍有少部分同學(xué)對(duì)思想政治理論課態(tài)度不端正，因此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高思政課的教學(xué)實(shí)效性有很大的提高空間。在調(diào)查學(xué)生在思想政治理論課的課堂表現(xiàn)時(shí)，選擇“認(rèn)真聽課做課堂筆記”，占總?cè)藬?shù)的54.3%，“看其他書或者打瞌睡”占總?cè)藬?shù)的9.2%，“心不在焉，根本不聽”的占總?cè)藬?shù)的7.7%，“只聽課不做筆記”占總?cè)藬?shù)的28.78%;“玩手機(jī)”的占1.19%?？梢?，仍有少部分學(xué)生們?cè)谡n堂的表現(xiàn)欠佳，說明學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)氛圍不夠，興趣不高。在調(diào)查思想政治理論課的出勤情況時(shí)，93.77%的同學(xué)表示“從不缺課”，“偶爾缺課”和“偶爾上課”的分別占3.26%和2.97%，“從不上課”的為零。說明絕大部分同學(xué)對(duì)思想政治理論課還是比較重視，無論是否來自于內(nèi)心的喜歡還是出于學(xué)分的考慮。“思想政治理論課的課堂氛圍”，184位同學(xué)表示“學(xué)生積極性高，課堂氣氛活躍”，占總?cè)藬?shù)的54.6%;131位同學(xué)表示“學(xué)生沒有什么積極性，課堂氣氛壓抑”，占總?cè)藬?shù)的38.8%，有5.3%的同學(xué)表示“學(xué)生和老師各自顧自己的事情、相互不理會(huì)”，甚至有1.9%的同學(xué)認(rèn)為“學(xué)生缺課嚴(yán)重，上課的學(xué)生少”。說明絕大部分的班級(jí)思政課課堂氛圍比較融洽，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，但仍有少部分同學(xué)學(xué)習(xí)思政課積極主動(dòng)性不夠，對(duì)其他學(xué)科和專業(yè)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)高于思政課的學(xué)習(xí)。

（四）影響思想政治理論課教學(xué)效果的因素

關(guān)于“思想政治理論課缺課”現(xiàn)象原因的調(diào)查，超過一半的同學(xué)表示“對(duì)課程內(nèi)容不感興趣”“自身的紀(jì)律性不強(qiáng)”，分別占總?cè)藬?shù)的70.9%和59.3%，48.7%的同學(xué)表示“與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大”，有少部分同學(xué)認(rèn)為“老師講課效果不好”，占總?cè)藬?shù)的5.8%。從數(shù)據(jù)看，教師“講課效果不好”不是學(xué)生缺課現(xiàn)象的主要原因，更多的是學(xué)生自身因素的問題，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不夠，對(duì)課程性質(zhì)和重要性認(rèn)識(shí)不足。對(duì)于思想政治理論課的作業(yè)完成情況，64%的同學(xué)表示“認(rèn)真準(zhǔn)備資料，商量行動(dòng)計(jì)劃，全力完成”，有31%的同學(xué)表示“不太上心，簡單努力”，4%的同學(xué)表示“敷衍了事，拷貝搬運(yùn)”，有個(gè)別同學(xué)選擇“從未完成，不予理會(huì)”。通過數(shù)據(jù)顯示，絕大部分同學(xué)能按時(shí)完成思想政治理論課的作業(yè)，但仍有部分同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性比較低。

“思想政治理論課老師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？”超過50%的同學(xué)表示思政課教師應(yīng)該“學(xué)識(shí)淵博，旁征博引”“語言流暢，風(fēng)趣幽默”“關(guān)注學(xué)生思想問題”“有效組織學(xué)生課堂參與”“注重學(xué)生思想引領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)提升”“授課深入淺出，通俗易懂”;“希望思想政治理論課老師在教學(xué)方法，手段上怎樣改進(jìn)？”，學(xué)生表示“教師有效引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與”“合理呈現(xiàn)書本內(nèi)容，拓展和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容”“注重教學(xué)方法，手段的改革與創(chuàng)新，組織學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)”“多媒體課件設(shè)計(jì)新穎，呈現(xiàn)合理，富有吸引力”“注重問題設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，關(guān)注和解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題”。以上數(shù)據(jù)說明提升思想政治理論課的教學(xué)效果既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，也要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主觀能動(dòng)性。

通過此次問卷調(diào)查，可以看出思想政治理論課教學(xué)的重要性得到學(xué)生的普遍認(rèn)可，對(duì)思想政治理論課的認(rèn)知情況比較好，思想政治理論課教師得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，學(xué)習(xí)思想政治理論課的目標(biāo)明確正確。思想政治理論課教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，思想政治理論課教師普遍重視教學(xué)方法的探索，能夠優(yōu)化教學(xué)手段。

但仍存在一些問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性較低，大部分學(xué)生對(duì)思想政治理論課的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏了解，對(duì)于思想政治理論課的喜歡程度較低，在課堂討論方面參與度不高，作業(yè)完成情況方面不夠重視，存在厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。教師素質(zhì)差異較大，個(gè)別教師理論功底不足，缺乏激情，水平有待提高。甚至不會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)，課件不美觀，教學(xué)內(nèi)容滯后于實(shí)踐等。因此，綜合以上調(diào)查結(jié)果，為了提高高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，學(xué)校應(yīng)該做好幾個(gè)方面的工作：首先，不斷提高思想政治理論課教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)，不斷進(jìn)行思政課教學(xué)實(shí)踐改革，同時(shí)思想政治理論課教師要重視教學(xué)方法的探索，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，注重使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。其次，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方法。樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要前提。既要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，采用多種教學(xué)方法和手段，也要發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，“努力實(shí)現(xiàn)由目前的“注入式”教學(xué)向“討論式”“啟發(fā)式”教學(xué)轉(zhuǎn)變”。最后，思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的提高關(guān)系到高校思想政治教育工作的順利開展，是一項(xiàng)長期的工作，需要學(xué)校各部門的相互配合，只有這樣才能提高實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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