孫麗麗

背景：竹竹在班級中是小年齡的孩子，在各方面的能力發(fā)展方面都相對的比較弱，尤其是自理能力。所以在午睡前和起床后，竹竹總是尋求老師的幫助。因竹竹年齡小，所以老師經(jīng)常動手幫助竹竹，慢慢的發(fā)現(xiàn)從小班到中班竹竹在睡覺時，養(yǎng)成了坐等老師的習(xí)慣。

行為產(chǎn)生及分析：

指南中指出幼兒園時期幼兒應(yīng)“具有基本的生活自理能力”。幼兒要成為一個獨立的人，需要從學(xué)習(xí)生活開始，生活自理能力便是人類適應(yīng)社會生活最基本的能力之一。同時，我們也要認(rèn)識到，幼兒生活自理能力的發(fā)展是建立在身體動作發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，尤其是手的動作能力。

我們都知道觀察幼兒的自能能力如何，需要從兩個方面去考慮：①是否有自我服務(wù)的意識;②有了意識后動手能力又如何。然后再去判定孩子是否達到了應(yīng)有的水平。竹竹是班級中小年齡的，他缺乏自我服務(wù)意識，精細動作發(fā)展比較遲緩。發(fā)現(xiàn)孩子存在這樣的情況后，我進行了深入的思考與分析。

穿脫衣大計劃：

發(fā)現(xiàn)問題，就需要根據(jù)實際的情況去思考并想出問題解決的辦法，針對竹竹情況，我擬定了一個“大計劃”。在這個大計劃里，我設(shè)立了三個階段培養(yǎng)目標(biāo)。

第一階段：大哥哥

在午飯后散步時間，我們會帶著孩子們到托班、小班去參觀，引導(dǎo)引導(dǎo)兩個孩子和弟弟妹妹比一比身高，有時看到有小弟弟小妹妹沒吃好飯，還引導(dǎo)他們?nèi)椭艿苊妹茫ㄎ癸垼?。這樣的方式大大的激發(fā)了竹竹大哥哥意識。有了這樣的意識后，我再將意識轉(zhuǎn)移到午睡中的自理方面。以大哥哥都會自己脫褲子來激勵他們自己動手。當(dāng)孩子在脫穿褲子遇到困難時，進行個別指導(dǎo)，引導(dǎo)用正確的方法去脫穿。每當(dāng)竹竹有了點滴進步時我還會用夸張的形式在集體面前進行表揚，幫助孩子建立自信。讓他們真正的感受到自己是大哥哥，什么事情都會自己做，從中真正的體驗到自我服務(wù)的快樂。

第二階段：我能行

進入中班后，孩子們慢慢的開始有了競爭意識。根據(jù)孩子們的這個年齡特點，我在午睡中也會組織孩子們進行脫穿衣服比賽，在規(guī)定時間內(nèi)看誰脫穿最快，對于竹竹，只要他們能獨立的脫穿衣服，就會以不同的物品進行獎勵。這樣的方法很有效的激發(fā)了竹竹動手的欲望。在他們穿脫衣服后，我們就會大聲的告訴他：“竹竹真厲害！”激發(fā)孩子的自信心。

第三階段：自己來

自理能力的提高，不僅僅在學(xué)校里要培養(yǎng)，家里也要培養(yǎng)。家園共育是非常重要的。我們一邊嘗試讓孩子充滿自信的對老人家說“我能行，自己來”，一邊找到家長與其溝通自理能力對孩子發(fā)展的重要性，讓家長首先和我的教育觀念一致，然后利用空余時間，將孩子脫穿衣服的要求及正確方法都按照步驟先后拍攝成照片發(fā)送給家長，并配上兒歌。讓家長也了解我們的教育方法，做到家園教育觀念一致，方法一致。通過觀察發(fā)現(xiàn)，兩個孩子的手部動作并不是很靈活，從而也會影響孩子在生活自理方面的動手能力。在日?；顒又校腋嗟囊龑?dǎo)竹竹多參與不同形式的游戲來鍛煉手部的靈活性。如：拍皮球（手部力量及控制力量）折紙、剪紙（手部小肌肉的發(fā)展）橡皮泥手工制作（精細動作的鍛煉）等等。通過一段時間的關(guān)注和培養(yǎng)，竹竹的自我服務(wù)意識和動手能力真的有了很大的進步。

一個月后……

這是一個月后孩子的穿脫衣服能力的觀察記錄情況。

由此可見，竹竹的自理能力發(fā)展弱并不完全因他們是小年齡的孩子，主要還是由于缺乏意識和鍛煉機會較少而受到的影響。所以，針對不同的孩子情況，要具體的分析原因，并采取多樣式的策略，滿足不同孩子的需求，這樣才能讓孩子在自理能力方面取得更大的進步。