銅仁儺面具與初中美術(shù)教學(xué)有效結(jié)合

羅立麗

◆摘? 要：有生命意義和地域特色的文化藝術(shù)，在文化自信的時代背景下亟需傳承與發(fā)展，文化的發(fā)展與傳承是建立在人們的生活中，對人們的思維方式，思想等也會產(chǎn)生一定的影響。反過來，人們的意識和素養(yǎng)制約著著文化的傳承弘揚。只有充分了解兩者的制約因素，才能更好地解決存在的現(xiàn)實問題，只有充分意識到二者的相互關(guān)系，才能更有效的實施對策，改變現(xiàn)狀，促進文化傳承的良性發(fā)展，也保證學(xué)生藝術(shù)理念的培養(yǎng)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，可以具備藝術(shù)素養(yǎng)。本文針對儺面具的發(fā)展以及中學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，探討提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的措施。

◆關(guān)鍵詞：銅仁儺面具;初中美術(shù)

在中國傳統(tǒng)文化中，儺是歷史悠久的一種具有宗教性和藝術(shù)性的社會文化現(xiàn)象。銅仁儺有“中國古代民間戲劇活化石”之稱。經(jīng)過了幾個世紀(jì)的演變，銅仁儺面具藝術(shù)也已演變成為一種銅仁儺獨特的工藝品和歷史的見證、文化與民間藝術(shù)的組成部分，也是研究銅仁地區(qū)歷史、民俗、美學(xué)不可忽視的資料。銅仁儺面具的制作不僅需要手、眼、腦的并用，還需要有一定的美術(shù)功底。

一、銅仁儺在美術(shù)教育的重要作用

1.提升學(xué)生審美能力。美術(shù)教育并非單純傳授學(xué)生美術(shù)知識和繪畫技巧，更重要的教育目標(biāo)在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察身邊的事物，讓學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)中獲得審美能力的提升。

2.促進學(xué)生智力發(fā)展。美術(shù)教育是豐富學(xué)生知識，促進學(xué)生智力發(fā)展，增進學(xué)生對客觀世界認知的重要途徑。

3.有利于陶冶情操。美術(shù)教育一直被視為素質(zhì)教育的有效途徑之一，其根本原因在于，通過美術(shù)教育能夠成為情感教育的載體，讓學(xué)生在探索事物奧秘的同時，對內(nèi)在情感產(chǎn)生觸動，引起心靈上的震撼和情感上的共鳴。

二、新課標(biāo)視野下傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)暴露出的一些問題

1.美術(shù)教學(xué)過程相對被輕視。相比于美術(shù)教學(xué)，學(xué)校對學(xué)生的主課教學(xué)更為重視，導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)能力發(fā)展遇到了一定阻礙。此外在得不到有效的培養(yǎng)。此外社會觀點以及家長的注意力也放在主課教學(xué)，導(dǎo)致銅仁面具教學(xué)無法充滿體現(xiàn)其應(yīng)有的價值。

2.教師的教學(xué)內(nèi)容重視語言講解，忽略了學(xué)生的主體價值。在傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)中，教師的灌輸教學(xué)思想相對濃郁。在教學(xué)中往往存在自說自話的教育傾向，導(dǎo)致學(xué)生對藝術(shù)課堂教學(xué)差生產(chǎn)生誤解，無法對藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行充分感知。

3.課堂教學(xué)氣氛沉悶。在實際教學(xué)過程中，教師的灌輸教育導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能對教師的教學(xué)內(nèi)容進行盲目的遵從，導(dǎo)致學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展遇到重大阻力。

4.美術(shù)教學(xué)考核過程相對隨意。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)考試過程的相對簡單和隨意，也導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的整體機制存在問題，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)的改革創(chuàng)新出現(xiàn)阻礙。在新的教學(xué)理念下，美術(shù)教學(xué)的考核機制應(yīng)該向多元化的方向發(fā)展，促使學(xué)生的美術(shù)能力得到更有效的考核和發(fā)展。

三、銅仁儺面具與初中美術(shù)結(jié)合的教學(xué)實施策略

學(xué)生通過學(xué)習(xí)藝術(shù)，在提高自身審美能力、藝術(shù)鑒賞能力的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的民族意識與文化意識，在了解世界藝術(shù)多樣性的同時，提升學(xué)生人文底蘊。

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高人文底蘊。在教學(xué)中，教師需要充分利用教學(xué)資源，在教學(xué)過程中使用多樣的教學(xué)方法。需要在課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的了解，繪制銅仁儺面具，在繪畫過程中注重線條的構(gòu)造，同時突出銅仁地區(qū)的風(fēng)俗文化。

2.開展教學(xué)實踐，深化學(xué)科素養(yǎng)。藝術(shù)不僅僅是藝術(shù)欣賞，更蘊含了人文情懷、民族文化，學(xué)生在欣賞藝術(shù)的過程中，可以更加深入的了解一個國家和民族的物質(zhì)文明與精神文明，而提高學(xué)生的藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，有助于促進國家物質(zhì)文明與精神文明的發(fā)展，學(xué)生在校本課程學(xué)習(xí)中接觸過多種銅仁儺面具，但很少有學(xué)生對銅仁儺面具有深入的了解。在考試指揮棒下，學(xué)校注重的是學(xué)科知識的傳授，而輕視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，因此出現(xiàn)了許多分高能力低的怪現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生想象力不豐富、動手能力差?！般~仁儺面具繪制”這一活動正是為學(xué)生提供了想象的空間和運動的機會。因此，在藝術(shù)教學(xué)中，教師可以積極開展教學(xué)實踐，深化學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，為提高人文底蘊奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.注重審美培養(yǎng)。注重對學(xué)生鑒賞評價與審美態(tài)度的培養(yǎng)，利用科學(xué)合理的方法對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)生們普遍存在一定的問題，他們的美術(shù)素養(yǎng)不高，對美術(shù)專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識了解不多，人際交往能力不佳，表達能力不強，想要利用新穎的教學(xué)方式對其進行教學(xué)，需要對學(xué)生的現(xiàn)狀進行改變。

四、結(jié)語

在學(xué)習(xí)過程中，需要傳授專業(yè)的美術(shù)知識，也要培養(yǎng)學(xué)生具有正確客觀的審美態(tài)度以及良好的核心素養(yǎng)，對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)。美術(shù)教育不僅能夠豐富學(xué)生專業(yè)知識，還能涵養(yǎng)學(xué)生心智，讓學(xué)生受到藝術(shù)美和自然美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。初中需要加強美術(shù)教育研究，充分認識美術(shù)教育的重要作用，改變傳統(tǒng)教育觀念，加強師資隊伍建設(shè)，從而促進美術(shù)教育事業(yè)的進一步發(fā)展。初中美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是極其重要的，培養(yǎng)具有欣賞美，發(fā)現(xiàn)美的學(xué)生，為建設(shè)美麗家園提供保障。

參考文獻

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