葉愛嬋

【摘 要】什么是勞動教育？傳統(tǒng)的勞動教育一般是指進(jìn)行體力勞動，但勞動教育并不簡單等同于體力勞作，其背后蘊(yùn)含的勞動技能、勞動態(tài)度、勞動情感教育往往更為重要。隨著社會的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了巨大的變化，勞動教育的內(nèi)容、途徑、功能都隨之發(fā)生了一系列變化，有別于傳統(tǒng)的勞動?，F(xiàn)在的勞動教育觀念，除了體力勞動之外，還在于幫助學(xué)生逐步樹立勞動最光榮的思想和理念，力求培養(yǎng)學(xué)生的勞動興趣，引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動成果，在勞動中過程中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力，讓學(xué)生掌握基本的生活技能，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神、自理能力。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐;勞動教育;新穎主題;設(shè)計制作

中圖分類號：G623

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-7485（ 2020） 30-0137-02

一、利用新穎主題激發(fā)學(xué)生的勞動興趣

在過往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生由于生活條件越來越好，勞動意識淡薄，動手能力差。讓他們直接動手制作，卻發(fā)現(xiàn)沒幾個真正動手，即使動手，那也可能隨便做一下，敷衍了事，并未達(dá)到勞動教育的目的。那如何改變呢？這就需要在主題確定的時候下功夫，利用新穎的主題吸引和激發(fā)學(xué)生的勞動興趣。

新穎的主題要符合中學(xué)生的年齡特征，既不能太簡單，但也不能太復(fù)雜。比如制作蛋糕、馬蹄糕、生物園內(nèi)種時令蔬菜、采摘荔枝龍眼等。在我的教學(xué)中，我選擇衍紙作為設(shè)計制作的主題，是因?yàn)檠芗堊髌飞势G麗，奪人眼球，卷法簡單，表達(dá)能力強(qiáng)，適合中學(xué)生設(shè)計制作。因?yàn)閷W(xué)生對衍紙作品了解較少，我下載了一些衍紙作品給學(xué)生看，讓他們一邊看一邊思考這些是什么作品，是用什么材料制作的，有什么特點(diǎn)？這些漂亮的衍紙作品一出現(xiàn)在屏幕上，馬上引起了學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生回答問題時很積極。我不直接給出答案，只告訴他們這些叫作衍紙，然后引導(dǎo)他們?nèi)ニ阉飨嚓P(guān)資料，之后進(jìn)行討論，得出相關(guān)問題，最后確定每個小組的主題。例如：衍紙的發(fā)展現(xiàn)狀，衍紙的制作技巧。從搜索資料到討論，再到提出相關(guān)問題，最后得出主題，都是學(xué)生親自動手去搜集資料的，學(xué)生對衍紙的了解逐步加深，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，他們想動手去進(jìn)行衍紙作品的制作。

二、設(shè)計制作，鍛煉學(xué)生的勞動能力

確定主題后，我讓學(xué)生以小組合作的形式分工合作，組長根據(jù)每個組員的特點(diǎn)分配任務(wù)。前期的資料搜集完成了，衍紙材料也準(zhǔn)備好了，我就讓學(xué)生試著去制作。剛開始我沒有教學(xué)生怎樣做，也不講用什么工具，而是讓他們自己小組圍在一起進(jìn)行制作。在制作過程中，一些學(xué)生一手拿窄窄的衍紙條，一手拿著卷紙筆，無從下手;一些動手能力強(qiáng)且之前也上網(wǎng)看過制作視頻的學(xué)生，則能拿起紙筆做得有模有樣;一些觀望的學(xué)生看見了，就馬上邊看邊學(xué)。在相互的帶動下，一時間每個學(xué)生都興致勃勃地開始制作。在學(xué)生制作的過程我也沒閑著，到每個小組觀看。時而詢問他們怎樣制作，時而引導(dǎo)學(xué)生之間互問互答，讓他們慢慢探索，不急于求成。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生對卷法和工具的運(yùn)用逐漸熟練，做得越來越好。衍紙初學(xué)容易，但制作出一幅精致漂亮的作品則需要有一定的耐性、細(xì)心和努力，所以當(dāng)經(jīng)過全組的努力，成功做出第一幅作品的時候，他們都非常興奮、開心和充滿成就感。學(xué)生在制作的過程中體會到勞動的辛苦，勞動成果的來之不易，感受到勞動的快樂。對于缺少勞動的學(xué)生來說，是一個很好的勞動體驗(yàn)，而小組合作的形式，讓學(xué)生在制作的勞動過程中學(xué)會了團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會了與人交往。從教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)會正確享受自己勞動的成果和樂趣，在自己的勞動情境中真實(shí)地體會到創(chuàng)造的樂趣、勞動的光榮和團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

三、成果交流與評價，讓學(xué)生學(xué)會珍惜勞動成果，相互尊重

作品完成后，我讓學(xué)生進(jìn)行成果交流，學(xué)生自評和互評。作品是學(xué)生親自動手完成的，因此對每一小組的展示，學(xué)生都能夠根據(jù)制作過程說出自己的評價。因?yàn)槊總€學(xué)生都參與了制作，學(xué)生能從自身制作的心得去認(rèn)真、客觀評價其他同學(xué)的作品。成果交流與評價讓學(xué)生之間既能夠體會到勞動中的辛苦和快樂，也能夠珍惜自己的勞動成果，尊重他人的勞動成果。成果交流與評價也提升了學(xué)生的道德素養(yǎng)，提高了學(xué)生的審美能力，使學(xué)生真正體會到了生命的價值和力量。

綜上所述，在綜合實(shí)踐課中進(jìn)行勞動教育，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念、積極的勞動態(tài)度、良好的勞動習(xí)慣和豐富的勞動體驗(yàn)，培育學(xué)生的勞動能力、提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動，感受勞動的樂趣、勞動的光榮，使學(xué)生認(rèn)同勞動、關(guān)注勞動、參與勞動，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣州市教育研究院.廣州市中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要[M].廣州：廣州出版社，2019.

（責(zé)編張欣）