■傅 荃/張家港市南豐小學

習近平總書記指出，“三大球”振興是體育強國建設的重要標志。現(xiàn)階段我國正進入全面建設小康社會的重要階段，體育強國的標志不僅僅是重大比賽體育成績的好壞，全民體育水平的高低更能夠決定是否達到體育強國，現(xiàn)階段國家的體育工作中心也逐漸從競技體育逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)耋w育健身這項工作上來，全民健身與競技體育并舉。隨著三大球聯(lián)賽在校園的普及，我們發(fā)現(xiàn)足球和籃球因為其運動的受眾與關注度，這個兩個項目的校園聯(lián)賽整體品質(zhì)在提高，而排球聯(lián)賽的質(zhì)量、校園參與度都偏低，提高排球聯(lián)賽的質(zhì)量，推動小學生參與排球這項體育運動，促進校園排球的發(fā)展應該要引起體育教師的重視。

一、明確排球教學價值，科學開展排球教學

(一)確立排球教學的教育理念

根據(jù)新課標的精神，校園排球教學應當首先樹立“健康第一”的教育理念，始終以立德樹人為根本宗旨，確定好“教學是基礎，競賽是關鍵，體制機制是保障，育人是根本”的發(fā)展思路，創(chuàng)新排球教學課程，合理開展排球教學，以促進學生身心健康體魄強健為責任，學校開設排球課程應在“教會、勤練、常賽”上下功夫，讓小學生在學校排球課程的引導下充分享受排球的樂趣中，增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

現(xiàn)在階段開設排球課程的小學學校，都能在傳統(tǒng)的教學模式上有所突破，能夠建立學生為主導，教師引導為前提的基礎上進行教學，小學生通過一段時間的學習，對單個排球技術的掌握也到達一定水平。由于受各種條件的限制，如場地少、時間短、學生的人數(shù)多以及教材的開發(fā)能力不足等條件的制約，逐漸出現(xiàn)了隨著學生排球技術的增長與現(xiàn)有條件的不匹配。排球課堂雖然趣味性較濃，但是出于安全性、教師水平等因素，出現(xiàn)了學生基本技術掌握熟練，高階技術教師不敢教；學生除了在課堂上能夠練習排球技術，其他時間由于非上學時間學校場地場館關閉、周邊沒有排球場地等因素，缺少足夠的練習時間；學校排球訓練隊伍人員固定，只有少部分或者極少部分學生享受高水平訓練；學校開展的班級聯(lián)賽、校級聯(lián)賽面向群體單一，只是部分人參與，受時間與場地條件影響，絕大部分學生很難參與其中等現(xiàn)象。所以目前在新課標的指導下，排球教學開展的現(xiàn)狀就是教會有余，勤練不足，常賽受眾面狹窄！

(二)明確排球教學的育人功能

校園體育的最終目的就是育人，而我們傳統(tǒng)概念中的體育教育，僅僅局限于簡單的身體鍛煉，沒有深度挖掘體育的育人功能，沒有將其作為教育的重要手段之一，從而忽略了體育的真正價值。雖然現(xiàn)在體育教師已經(jīng)逐漸對體育育人方面的價值有所察覺，在平時實踐中或多或少注重育人功能的發(fā)揮，但不甚理想。在校園中任何一項體育運動的開展一定要把“育人”放在首要位置，這也是校園開展相關體育活動的初衷。排球作為一項集體運動的大球項目在小學排球教學中最終的目的也是育人。所以排球教學中不僅要把教學目標設定為對排球技術技能的學習與掌握，還應注重學生在學習過程中對身體的感悟，心理的成長，交際的適應、素質(zhì)的提升、人格的升華等方面進行引導。

排球教學可以從三個層面進行育人：(1)在教學活動中引導學生做正確的對比，尤其是與自己作對比，讓學生在“玩”排球的過程中，與自己“昨天”相對比，體會快樂，發(fā)現(xiàn)自我的進步。姚明曾認為體育教育的核心精神之一就是“優(yōu)于別人，并不高貴，真正的高貴應該優(yōu)于過去的自己”。(2)在教學活動中引導學生去社交，發(fā)揮排球團隊項目的特點，合理表達自己的訴求。在課堂中、比賽中適當交流，凝聚團隊力量，培養(yǎng)團隊榮譽感，體會集體歸屬感。在自己技能學習中或者在團隊合作中取得勝利時，能夠體會通過自己與團隊合作團結(jié)拼搏獲得的快樂體驗。當遭遇失利時，能夠直面挫折，提升抗壓能力。(3)在教學活動中引導學生最終回歸自我。張伯苓先生曾強調(diào)德智體并進，把良好的體育運動道德修養(yǎng)看成是健全人格的一部分。尊重一起學習練習的同學，遵守課堂紀律、遵守比賽規(guī)則，尊重對手、尊重裁判、另外，注重排球入場的儀式，提升學生的儀式感等等。這些優(yōu)秀的人格品質(zhì)也是現(xiàn)代文明社會所需要的品質(zhì)。所以，在開展排球教學中通過教師引導可以提高學生個體的適應、團隊的配合以及自我人格的認知與完善。

二、創(chuàng)新排球教學內(nèi)容，合理實施排球教學

(一)保障排球教學的開展條件

確立排球作為學校的校本課程或者特色課程，在開展排球教學的學校中要對應新課標的要求，開發(fā)完整的校本教材，納入學校課程體系，保障課程的連貫性，使得小學生在小學階段完整的掌握排球這樣運動技能。在很多小學階段也出現(xiàn)過學生上了六年的體育課，學生除了基本的跑步和投擲，其他的項目都認識卻不能運用，并未掌握一項完整的運動技能，形成了一種“知而不會”的尷尬局面。

開展排球教學與班級聯(lián)賽，還應保障學生的學習與練習時間。在學校課程設置上最少保證學生每周一節(jié)正式的排球課，相應的排球活動時間、排球社團、排球班級聯(lián)賽等合理配置，確保學生有系統(tǒng)學習、練習和排球技能應用的時間。其他方面比如在教師能力的提升上，學?；旧隙寄茏龅讲⑶易龅煤芎茫粚W生人手一球這已基本條件也基本能夠滿足。

(二)豐富排球教學內(nèi)容，提高學生學以致用的能力

開展排球教學首先要明確教學目的，結(jié)合小學階段學生的身心發(fā)展特點制定教學內(nèi)容，要摒除傳統(tǒng)教學的枯燥重復的單個技術訓練，多形式多角度的結(jié)合學生各年級的興趣點設置教學內(nèi)容，既能引導學生保持足夠的興趣去練習，又能練習排球技能，還能注重身體素質(zhì)的提升。

小學階段各年齡段差異較大，教學目的不同。一、二年級可以通過認識排球，建立玩伴意識，學會共同成長；三、四年級可以初步學習組合動作，學會團隊配合；五六年級可以切近比賽，初步練習技戰(zhàn)術。通過開展班級聯(lián)賽來讓小學生學以致用，對于低年級的不能完成比賽的情況，可以設置結(jié)合排球技術的趣味性排球比賽，例如結(jié)合發(fā)球的排球擊遠比賽，結(jié)合顛球技術的端球跑接力比賽等。對于中年級的可舉行接力墊球或者傳球比賽。總之，排球比賽就是為學生提供應用所學技術的舞臺，體育教師可以通過學生在班級聯(lián)賽中的表現(xiàn)進一步對學生進行指導，促進學生更好的掌握排球技術。

(三)豐富班級聯(lián)賽的內(nèi)容，提高參與度

現(xiàn)有的班級比賽都是精英的學生參加，精英學生大多來自校隊或者學校社團成員，在緊湊的比賽時間中為了比賽結(jié)果而比賽，全班或者全校就少部分學生參與，其他同學淪為看客，甚至是局外人。長此以往，雖然班級、校級比賽搞得轟轟烈烈，但參與的學生卻很少，現(xiàn)有的班級聯(lián)賽變成了少部分學生的舞臺，這偏離我們教育教學的初衷。學校開展班級聯(lián)賽應該面向全體學生，發(fā)揮全部學生的積極性，讓絕大部分學生參與到其中來，讓他們通過參與比賽達到學以致用的目的，讓他們通過班級比賽來磨礪自己、展示自己、提升自己。

學校在設計班級聯(lián)賽的形式上可以多種多樣，比如同屆之中班級單獨組隊、同屆中相鄰兩個班級聯(lián)合組隊、任課教師可上場帶領學生一起參賽等等。學生的參與形式也可多種組合，比如：比賽可設置3-5節(jié)，第一節(jié)男生，第二節(jié)女生，第三四節(jié)另外的一批男女生，第五節(jié)男女混搭的參賽學生，這樣能夠使絕大多數(shù)學生參與比賽，體驗比賽；或者設置3節(jié)比賽，前面兩節(jié)男女混搭，最后一節(jié)水平較高的在場比賽。上不了場的同學也可安排任務參與其中，提升學生的參與度，比如安排裁判任務做“助理小裁判”、宣傳組負責排球比賽海報繪制、加油服務組負責加油助威等。

綜上所述，小學開展排球教學，組織排球聯(lián)賽，要充分認識排球運動對小學生發(fā)展的價值，學校層面要不斷突破傳統(tǒng)比賽模式，針對各年齡段小學生的能力開展適應學生發(fā)展的班級聯(lián)賽，面向全體同學，讓更多的小學生參與其中，提升學生的排球技能，實現(xiàn)排球的育人功能，讓小學生在排球班級聯(lián)賽的鍛煉下實現(xiàn)全面的發(fā)展。