培養(yǎng)小學(xué)生像科學(xué)家一樣思考的實(shí)踐

張 靜

河北省豐寧滿族自治縣大閣中心校白塔小學(xué)

孩子的年齡特征決定了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還是情緒化的，形象的，思維常常需要行動(dòng)的幫助。在很大程度上借助于對(duì)材料的直接操作。探究活動(dòng)是對(duì)他們進(jìn)行思維訓(xùn)練的活動(dòng)，它教會(huì)孩子們像科學(xué)家一樣的思考。同時(shí)也培養(yǎng)孩子們的集體意識(shí)。而教師在整個(gè)活動(dòng)中的引導(dǎo)將決定探究活動(dòng)的成功與否。

5月的一天，因?yàn)榭茖W(xué)教材的關(guān)系，我們從河里找到一些青蛙的卵帶回來(lái)。剛開(kāi)始的時(shí)候這些卵被裝在一個(gè)飲料瓶里，被孩子們遺忘在窗臺(tái)的角落。這時(shí)候，孩子們不太喜歡這些黑黑的圓圓的安靜的小家伙。后來(lái)他們了解到小蝌蚪會(huì)變身，這才開(kāi)始收集很多有關(guān)小蝌蚪的資料，和喂養(yǎng)方法。我?guī)椭齻儼咽占降馁Y料進(jìn)行整理，提供給他們交流的空間。原本是順應(yīng)學(xué)生興趣發(fā)展的普通活動(dòng)，可沒(méi)想到因?yàn)楹⒆觽兂掷m(xù)的興趣和探索的熱情，還真有了很多收獲。于是我們通過(guò)觀察和討論等方法來(lái)開(kāi)展這一主題的科學(xué)探究活動(dòng)。

一、會(huì)變魔術(shù)的小蝌蚪

5月7日

劉xx在照顧自己的植物時(shí)發(fā)現(xiàn)，原本黑黑的一大團(tuán)的卵變成了幾小團(tuán)。郭xx就曾問(wèn)過(guò)我：“老師，你說(shuō)這些卵能變成小蝌蚪嗎？”為了引導(dǎo)他們觀察，我只是說(shuō)“我也不知道，讓我們繼續(xù)觀察看看吧！”

5月9號(hào)

卵變成單個(gè)的，中間有小黑點(diǎn)。這一天我們開(kāi)始了第一次討論：小蝌蚪什么時(shí)候才能從卵里鉆出來(lái)？頭先出來(lái)還是尾？在討論的過(guò)程中教師也并沒(méi)有給出準(zhǔn)確的答案。需要她們?cè)谝院蟮挠^察過(guò)程中去解決自己內(nèi)心的疑問(wèn)。

5月10日

小蝌蚪鉆出來(lái)了。像個(gè)小豆芽，扁扁的，飄在水面?？上У氖?，這些調(diào)皮的小家伙是趁我們上課的時(shí)候鉆出來(lái)的，我們并沒(méi)有觀察到“到底是頭先鉆出來(lái)，還是尾？”。自然也沒(méi)有解決心中的疑問(wèn)。我引導(dǎo)孩子們們把自己的問(wèn)題記錄下來(lái)。在明年的活動(dòng)中繼續(xù)觀察。

5月12日

小蝌蚪的頭變圓了。今天孩子們們討論的問(wèn)題是：小蝌蚪?jīng)]吃東西，為什么還可以長(zhǎng)大。她們?cè)诋?dāng)天晚上利用網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍搜集到了很多資料知道依靠自身的營(yíng)養(yǎng)來(lái)完成此時(shí)的變化。

5月14日

孩子們此時(shí)對(duì)于觀察小蝌蚪已經(jīng)有了濃厚的興趣。他們發(fā)現(xiàn)，小蝌蚪慢慢長(zhǎng)大了，現(xiàn)在的飲料瓶對(duì)于它們來(lái)說(shuō)太小了。她們找到我和我商量，想為小蝌蚪換一個(gè)家。我們一起動(dòng)手為小蝌蚪換了新家，把它們從狹窄的飲料瓶換到了寬敞的魚(yú)缸里。搬家的幾天后，其中的一只小蝌蚪尾后出現(xiàn)了小黑點(diǎn)。黑點(diǎn)越來(lái)越大。

5月26號(hào)

我們的小蝌蚪終于長(zhǎng)出了后腿了，孩子們們覺(jué)得這和書(shū)上畫(huà)的不太一樣！我們的小蝌蚪后腿有五個(gè)腳趾，而書(shū)上的只有三個(gè)。是個(gè)體差異還是我們的教科書(shū)是不精準(zhǔn)的？我們只好期待第二只小蝌蚪變身成功了！

6月30日

小蝌蚪突然長(zhǎng)出了前腿，變成了帶著尾巴的小青蛙。孩子們們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前腿的生長(zhǎng)方式和后腿的生長(zhǎng)方式是完全不同的。小蝌蚪的后腿是從小黑點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)起來(lái)的。而它的前腿卻忽然之間就出現(xiàn)了。

7月2日

小青蛙到了斷尾的關(guān)鍵期，沈xx提前查閱了資料，她提醒大家：這個(gè)時(shí)候的小蝌蚪要學(xué)著用肺呼吸了！為了讓他們安全的度過(guò)這個(gè)時(shí)期，我們應(yīng)該把長(zhǎng)出四肢的小青蛙放置在淺水魚(yú)缸中。并且在其中放置一些石頭，讓小青蛙能夠孵出水面呼吸空氣。

7月5日

小蝌蚪都變成了小青蛙，孩子們們舍不得它們離開(kāi)，小博士”沈xx說(shuō)“小青蛙是不能喂養(yǎng)的，它們只吃自己捕捉的活食。就這樣我們還是狠不下心把小青蛙送走。

7月7日

我們要把小青蛙送回小河，孩子們們排好隊(duì)，一個(gè)一個(gè)的含淚和小青蛙說(shuō)再見(jiàn)。為了緩解這種悲傷的情緒。應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)移孩子們的注意力。

在我們照顧小蝌蚪的兩個(gè)多月里，孩子們們自發(fā)的做了大量的工作：繪制小蝌蚪成長(zhǎng)變化圖、每天輪流用圖畫(huà)配合文字的形式記錄它們的成長(zhǎng)和變化、搜集資料、繪制小蝌蚪食譜等等！我們也圍繞這一主題開(kāi)展了很多周邊活動(dòng)。例如：學(xué)習(xí)歌曲《池塘里的小青蛙》，在開(kāi)心小劇場(chǎng)中上演《小蝌蚪找媽媽》等等。

二、生物探究活動(dòng)的主題

一要觀察生物的身體特征，二要觀察生物的行動(dòng)，三要觀察生物的需求，四要觀察生物的生命周期，五要觀察生物與環(huán)境的關(guān)系。

三、教師的策略

一要與孩子們建立平等的對(duì)話關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自由環(huán)境。二要引導(dǎo)孩子們以自己的方式記錄、表達(dá)對(duì)探究活動(dòng)的感知。

三要支持孩子們的想法，鼓勵(lì)他們大膽猜想。

四要耐心等待，滿足孩子們自主探究的成功體驗(yàn)的需要。

五要引導(dǎo)孩子們有效探究——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索，交流，搜集資料，再探索。

不管你承認(rèn)與否，今天的世界，確實(shí)到了不懂科學(xué)就無(wú)法生存的地步，在我們的教育也應(yīng)該根據(jù)“科學(xué)發(fā)展觀”的內(nèi)容開(kāi)展多層次的科學(xué)探究活動(dòng)，在得到知識(shí)的同時(shí)，從中我們可以得到很多快樂(lè)！