■嚴(yán)思婕/江西科技學(xué)院

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益增強(qiáng)，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)逐漸從重視聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化成傾向于注重“語(yǔ)言交際能力”的培養(yǎng)。在這種情況下，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)交際能力提升的需求轉(zhuǎn)變，驅(qū)使著交際教學(xué)法應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于高校英語(yǔ)課堂教學(xué)。相較于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法，交際語(yǔ)言教學(xué)法更多的關(guān)注于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言溝通與社會(huì)交流能力，從而促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)水平以及語(yǔ)言綜合能力的提高。然而，由于該教學(xué)方法屬于一種新型的教學(xué)方式，還未能廣泛的運(yùn)用在國(guó)內(nèi)普通高校英語(yǔ)教學(xué)中。因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式和觀念、應(yīng)試教育體制以及我國(guó)普遍學(xué)生英語(yǔ)水平的影響，在推廣中存在一定困難。因此，為了促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，在明確交際教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中面臨的諸多挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些挑戰(zhàn)積極尋找有效的改進(jìn)策略。

一、交際語(yǔ)言教學(xué)法的內(nèi)涵

交際語(yǔ)言教育法是基于二十世紀(jì)70 年代海姆斯（Dell Hymes）的語(yǔ)言交際能力理論和二十世紀(jì)80 年代卡納爾和斯溫（Canale and Swain）的交際能力理論而形成的一種教學(xué)理念。該教學(xué)方法的主要目的是“交際”，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力為核心目標(biāo)，運(yùn)用真情實(shí)景以及真實(shí)的交際用語(yǔ)作為教學(xué)素材，創(chuàng)造適于交際的語(yǔ)言環(huán)境。在交際的過(guò)程中，重視環(huán)境真實(shí)化、內(nèi)容實(shí)用化、場(chǎng)景常態(tài)化，突出學(xué)生的語(yǔ)言互動(dòng)能力和語(yǔ)言交流作用，極大程度上創(chuàng)造條件去幫助提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言作為媒介實(shí)現(xiàn)鍛煉交際的目的，可以通過(guò)一些課堂活動(dòng)例如：角色扮演（role play）、模擬活動(dòng)（simulation）和小組討論（group discussion）等，在保證學(xué)生能夠盡情發(fā)揮其主觀能動(dòng)性并積極參與活動(dòng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多方面的技能提升。

二、交際語(yǔ)言教學(xué)法的特點(diǎn)

交際語(yǔ)言教學(xué)法相比較于我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)課堂，有著鮮明的特點(diǎn)。

首先，在教學(xué)模式中，改進(jìn)以往重視教師角色，傳授知識(shí)，將“以教師為中心”的教師主導(dǎo)課堂模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主導(dǎo)”，以學(xué)生的“學(xué)”為核心的教學(xué)模式。對(duì)于這種教學(xué)模式，課堂中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，教師角色從控制者變成指導(dǎo)者，通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)展多種學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)，帶動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，從而掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)。同時(shí)，在指導(dǎo)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，具有針對(duì)性地想學(xué)生提供幫助。

第二，在傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中，通常是依據(jù)語(yǔ)言水平測(cè)試來(lái)評(píng)判學(xué)生對(duì)一門(mén)語(yǔ)言的掌握程度。在此類測(cè)試中，測(cè)試學(xué)者對(duì)語(yǔ)言是否規(guī)范使用，如：句式、語(yǔ)法的分析是否正確，對(duì)句子的理解是否完整等，導(dǎo)致大部分學(xué)生即使掌握了語(yǔ)言的知識(shí)卻沒(méi)有相對(duì)較好的社會(huì)語(yǔ)言能力（sociolinguistic competence），無(wú)法將語(yǔ)言熟練地運(yùn)用到日常生活與工作中。相反，交際教學(xué)法在關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言使用準(zhǔn)確性的同時(shí)，也通過(guò)不斷練習(xí)，使學(xué)生獲得語(yǔ)言流暢性，幫助學(xué)生擁有良好的交際能力，能夠在不同場(chǎng)合適宜地使用語(yǔ)言。

第三，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)，通常是教師將語(yǔ)言知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，將知識(shí)通過(guò)文字以及反復(fù)練習(xí)的方式促使學(xué)生加深記憶，從而掌握知識(shí)。然而，交際教學(xué)法則采用“學(xué)練結(jié)合，以練帶學(xué)”將語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言能力培養(yǎng)融為一體，讓學(xué)者在學(xué)中練，練中學(xué)。

三、交際語(yǔ)言教學(xué)法在高校英語(yǔ)教育應(yīng)用中體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)

在當(dāng)前的高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，運(yùn)用交際語(yǔ)言教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

（1）有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。通過(guò)觀察交際教學(xué)法的教學(xué)手段，發(fā)現(xiàn)其更加注重培養(yǎng)語(yǔ)言能力以及社會(huì)交往意義?；谔嵘Z(yǔ)言交流能力最基本的渠道就是在生活情境中經(jīng)過(guò)交際訓(xùn)練。因此，該教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)設(shè)置情景教學(xué)，循序漸進(jìn)地開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，更加符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，可以潛移默化地提升學(xué)生語(yǔ)言交際水平。

（2）學(xué)生方面，有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性與自信心。交際教學(xué)法以學(xué)生為中心，同時(shí)提供給學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中，教師走進(jìn)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且促進(jìn)其自信心的提升。

（3）改變教學(xué)方法，促使教學(xué)手段多元化。傳統(tǒng)的方式以教師授課，學(xué)生聽(tīng)課為主，屬于“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師向?qū)W生傳授書(shū)本的理論知識(shí)，阻礙了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的鍛煉。相比較下，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的情景交際活動(dòng)，可以使得課堂教學(xué)多樣化，增強(qiáng)趣味性。

四、高校英語(yǔ)教育中交際語(yǔ)言教學(xué)法的困境以及針對(duì)性改進(jìn)建議

即使交際語(yǔ)言教學(xué)法在語(yǔ)言教學(xué)中能夠發(fā)揮其重要的作用，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常有幫助，但仍然受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式、應(yīng)試教育體制等因素影響，進(jìn)而在高校中的運(yùn)用存在一定困境。因此，針對(duì)這些困境，相對(duì)應(yīng)地提出改進(jìn)策略。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂采用填鴨式教學(xué)手段，教師教、學(xué)生學(xué)，教師是主導(dǎo)者，由教師全局掌控課堂。并且，課堂活動(dòng)是針對(duì)所教授的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，單一而缺乏趣味性。因此，這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成跟著教師的思維前進(jìn)，只聽(tīng)課，減少了主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生掌握語(yǔ)言交際能力。盡管有時(shí)教師會(huì)根據(jù)所教授內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)和交流，但類似的交流并不是真正讓學(xué)生自主的練習(xí)交流。

策略：改變教學(xué)理念，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。跟隨時(shí)代發(fā)展，首先應(yīng)當(dāng)明確語(yǔ)言教育是以提升學(xué)生交際能力為主要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，讓教師接受應(yīng)試考試是為英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)而不是為了考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才會(huì)在教學(xué)過(guò)程中更加注重實(shí)際教學(xué)，才能避免在英語(yǔ)教學(xué)中一味的重視詞匯、語(yǔ)法等練習(xí)。并且，在實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生交際能力的同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)造情景環(huán)境進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生在場(chǎng)景下有效的交流，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言已經(jīng)運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

（二）應(yīng)試教育體制的影響

迄今為止，應(yīng)試教育模式在我國(guó)教育中依然占據(jù)重要主導(dǎo)地位，學(xué)生教師深受其影響。在大學(xué)教育中，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)考核方式主要以考試為主、課堂表現(xiàn)為輔的形式，并且，大學(xué)生首要英語(yǔ)任務(wù)是通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)，為了達(dá)到該目標(biāo)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生不斷積累詞匯，學(xué)習(xí)語(yǔ)法以及掌握閱讀解題思路等。因此，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)更加注重應(yīng)試的學(xué)習(xí)，以及語(yǔ)音交流鍛煉的缺乏。

策略：教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新，多元化。首先，交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，所以應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用，再結(jié)合教師評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)主體更加多元化。其次，相對(duì)與交際教學(xué)法，應(yīng)試的測(cè)量成果過(guò)于單一，反觀交際教學(xué)法注重提升學(xué)生的交際能力，因此，會(huì)更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，進(jìn)而會(huì)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程更加具有促進(jìn)功能。

（三）教學(xué)資源的困境

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言方面的教學(xué)素材更加傾向于聽(tīng)、讀、寫(xiě)方面的訓(xùn)練，在交際方面的練習(xí)設(shè)置較少，趣味性和靈活性缺乏。如此以來(lái)，學(xué)生對(duì)于交際方面的鍛煉缺乏，導(dǎo)致大多數(shù)進(jìn)入高校的學(xué)生英語(yǔ)交際能力相較聽(tīng)讀寫(xiě)能力較一般。

策略：擴(kuò)充教學(xué)素材。為了提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，英語(yǔ)語(yǔ)言方面教學(xué)素材應(yīng)當(dāng)更加具有針對(duì)性，貼近專業(yè)、貼近生活、融入英美文化，采用的交際話題能夠在提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提升了語(yǔ)言的實(shí)用性。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)廣泛選取素材，汲取內(nèi)容，不僅源于文學(xué)作品、影視節(jié)目或日常對(duì)白，還可以選取網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)熱點(diǎn)等，吸引學(xué)生興趣。

交際語(yǔ)言教學(xué)法的應(yīng)用可以幫助提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量并且促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，發(fā)揮其特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，可以在一定程度上幫助大學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，不僅在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性更是可以擁有語(yǔ)言的流利性。但是收到多方面因素的影響與制約，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用仍面臨挑戰(zhàn)，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)；采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，多方面評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)；以及結(jié)合廣泛的教學(xué)素材輔助交際方面的練習(xí)，才能促進(jìn)交際教學(xué)法在高校英語(yǔ)教育中的成功應(yīng)用，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。