■饒 芳/江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院

一、前言

知識共享是指人們在組織、團隊的內(nèi)外部或組織、團隊之間相互探討和交流知識，提高知識利用率，擴大知識效應(yīng)的活動。為此，教育工作者應(yīng)當(dāng)深入分析大學(xué)生的知識共享，并采取有效措施，幫助學(xué)生更好的獲取、積累知識，為其未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生自身的心理因素及對策

大學(xué)生作為共享知識的主體，其知識壟斷心理作為影響共享活動效果的主要因素，直接降低了他們的知識共享意識。就目前來看，當(dāng)代大學(xué)生早已經(jīng)認(rèn)識到當(dāng)前人力資源市場競爭的激烈性，所以為了保持自身在知識方面的領(lǐng)先和壟斷，學(xué)生們都會盡量避免知識共享，同時，由于當(dāng)代大學(xué)生群體主要以獨生子女為主，并且接受了外界的“個人主義”思想，使其獨立意識增強，合作意識淡薄，對知識共享的積極性不高，因此形成了影響知識共享的心理因素。基于此，教育工作者要做好知識共享的號召工作，幫助學(xué)生逐步樹立集體觀念，并且讓學(xué)生認(rèn)識到知識共享為其帶來的益處，消除由于壟斷心理而產(chǎn)生的共享障礙，全面提升大學(xué)生教學(xué)工作效果。在此過程中，教學(xué)工作者可以舉辦一些知識交流活動，促進大學(xué)生嘗試知識共享，逐步樹立知識共享意識，例如：2020 年2 月華東理工大學(xué)舉辦的線上主題讀書分享活動，此活動共計2200 人參與，活動中包含經(jīng)典誦讀、專業(yè)教學(xué)、學(xué)習(xí)打卡等內(nèi)容，充分展示了42 個文化活動、理論學(xué)習(xí)類的社團特色，實現(xiàn)了學(xué)生之間的知識共享、互助學(xué)習(xí)，有助于促進學(xué)生們樹立知識共享意識。

三、學(xué)習(xí)意識缺乏因素及對策

相較于知識共享意識，作為知識接受方的學(xué)生們，其學(xué)習(xí)意識的缺乏也在很大程度上也影響了知識共享。一般來說，學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式與之前的學(xué)習(xí)存在較大的差異。我國大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相對較輕，所學(xué)習(xí)知識內(nèi)容已經(jīng)比較有深度了，但是相較于高中或初中，知識的密度較低，并且更側(cè)重于特定的專業(yè)領(lǐng)域，所以大學(xué)生往往具有比較大的自學(xué)空間和較長的課余時間，而部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識較低、自學(xué)能力較弱，造成了他們的知識共享積極性低，形成了影響大學(xué)生知識共享的學(xué)習(xí)意識缺乏因素。為此，教育工作者需要賦予這一部分學(xué)生知識共享的動機，使其能夠主動地追求知識，積極對外交流，調(diào)動其知識共享意識。在此過程中，教育工作者可以適當(dāng)?shù)丶訌妼W(xué)生的學(xué)習(xí)管理，提高期末期中學(xué)生考評工作力度，使他們產(chǎn)生知識共享需求和動機，同時，學(xué)校還要號召教師積極與學(xué)生溝通，為其自主獲取知識提供優(yōu)質(zhì)的條件，促進學(xué)生養(yǎng)成知識共享的習(xí)慣，提升大學(xué)教育工作水平。此外，教育工作者還要優(yōu)化圖書館資源設(shè)施的建設(shè)，提高學(xué)生獲取知識的成功率，培養(yǎng)其自主追求知識的習(xí)慣，增強知識共享效果。

四、共享平臺因素及對策

在知識共享中，渠道作為共享行為開展的基礎(chǔ)條件，平臺建設(shè)不佳會直接影響到知識共享的效果。而就目前來看，大學(xué)生之間的交流平臺種類比較多，包含微信公眾號、微博賬號、貼吧、論壇等多種形式，但以知識共享為主的交流平臺相對較少，使學(xué)生之間的知識共享缺乏渠道支持，降低了知識共享的可操作性。為了確保大學(xué)生之間能夠順利地實現(xiàn)知識共享，教育工作者需要構(gòu)建出一個專門的知識共享平臺，向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的知識共享條件，例如：在2019 年上線的首款大學(xué)生知識共享平臺“大學(xué)圈”，該平臺作為一款以知識共享為主的APP，包括學(xué)習(xí)圈、校園圈、興趣圈、活動圈這幾大部分，其中學(xué)習(xí)圈主要是為學(xué)生們分享考研、兼職、出國、創(chuàng)業(yè)等方面的知識，既有課堂筆記分享，還有兼職、考研心得的分享，以便于學(xué)生為自身未來的發(fā)展提前做好準(zhǔn)備。校園圈則分享了校園動態(tài)、生活、人文知識，學(xué)生可以在這個版塊瀏覽不同大學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍，開闊學(xué)生的眼界。此外，興趣圈和活動圈，為學(xué)生與他人的交流提供了優(yōu)質(zhì)的平臺，并且可以通過該版塊，來獲取知識講座、競賽等活動的信息，使他們能夠順利地參與外界知識交流活動，擴大知識共享的范圍。

五、校園文化因素及對策

校園作為大學(xué)生們長時間學(xué)習(xí)和生活的地方，校園文化對他們的價值取向、行為方向具有極大的影響，但部分高校并未重視校園文化的建設(shè)，使其難以發(fā)揮自身的效用，不能將知識共享意識和行為方向傳遞給學(xué)生，降低了大學(xué)生知識共享的效果，不利于大學(xué)教育的發(fā)展。一般來說，校園文化包含辦學(xué)理念、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、規(guī)章制度等多個方面，它全面地滲透于大學(xué)校園學(xué)習(xí)生活的方方面面，因此教育工作者應(yīng)當(dāng)圍繞知識共享做好校園文化建設(shè)，營造出一個良好的知識共享校園氛圍，促使學(xué)生們積極地開展知識交流，優(yōu)化大學(xué)教育水平。在此過程中，教育工作者要意識到校園文化活動的重要性，并以傳遞知識共享理念為目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的偏好，組織校園文化活動，使學(xué)生在娛樂身心的同時，潛移默化地接受知識共享思維、理念和觀點，為大學(xué)生知識共享的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。此外，教育工作者還要通過各個線上學(xué)生交流平臺，來了解學(xué)生的輿論導(dǎo)向，并及時糾正錯誤言論，同時，向他們推廣知識共享理念，擴大基于知識共享的校園文化影響力，構(gòu)建出競爭、合作、信任、兼容并包的知識共享型校園文化氛圍［1］。

六、隱性知識本身特質(zhì)因素及對策

通常情況下，知識主要分為兩種類型，即顯性知識和隱性知識，其中隱性知識是人們在做事的過程中所獲取的知識，這種知識難以用語言表述，因此在傳遞過程中存在困難，從而形成了基于隱性知識特質(zhì)的知識共享影響因素。考慮到這一點，大學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)高等教育的偏理論局限，在課程設(shè)計中加入實踐性的技巧教學(xué)，使學(xué)生能夠順利學(xué)會如果吸收操作中的隱性知識，即強化學(xué)生接受和傳遞隱性知識的能力，提高知識傳播和獲取的成功率，弱化知識共享中的阻礙。而這一目標(biāo)的達成在很大程度上對學(xué)校的師資力量提出了更高的要求，所以教育工作者應(yīng)當(dāng)加強教師團隊的建設(shè)，使其能夠更好的幫助學(xué)生掌握獲取和傳播隱性知識的能力，為大學(xué)生知識共享的發(fā)展做好鋪墊。在此過程中，學(xué)?？梢越M織教師參與權(quán)威性的隱性知識教學(xué)培訓(xùn)、交流會等活動，強化教師的業(yè)務(wù)能力。此外，教師還可以建立與學(xué)生之間的交流群，使師生之間溝通便捷化，實現(xiàn)隱性知識的社會化，提高知識共享效果［2］。

七、教學(xué)模式因素及對策

在當(dāng)代大學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活行為比較分散，近距離條件下的相互溝通大多僅局限于短暫的上課時間，而線上的知識共享又對學(xué)生的自律能力具有較高的要求，所以大部分情況下，這種粗放的教育管理模式使大學(xué)生之間的知識共享難以實現(xiàn)，產(chǎn)生了知識共享的教學(xué)模式影響因素。為了弱化該項因素為知識共享帶來的困難，緩解教學(xué)模式問題，教育工作者可以通過加強校園內(nèi)的社團建設(shè)，將學(xué)生們以團體的形式聯(lián)系在一起，提高其知識共享的自主性，增強共享行為的可執(zhí)行性。在此過程中，學(xué)校可以舉行校園社團文化活動，來號召學(xué)生參加和組建社團，調(diào)動學(xué)生知識共享的積極性，例如：在2019 年12 月13 日，湖北民族大學(xué)舉行的社團文化節(jié)，此次校園文化節(jié)為期兩天，校內(nèi)各社團通過展示精美的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作品、開展創(chuàng)意樹葉畫互動活動、提供計算機電氣義務(wù)維修服務(wù)等活動向其他學(xué)生們展現(xiàn)出了自身的風(fēng)采，增強了社團內(nèi)外和社團之間的知識交流共享，有助于大學(xué)生知識共享機制的優(yōu)化［3］。

八、結(jié)語

綜上所述，優(yōu)化大學(xué)生知識共享效果有助于大學(xué)教育水平的提升。在大學(xué)教育中，緩解知識共享影響因素的問題可以提高學(xué)生的共享意識、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、為學(xué)生共享知識提供條件、創(chuàng)造良好的知識共享氛圍、增強學(xué)生獲取和傳播隱性知識的能力、優(yōu)化大學(xué)教育模式，使學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)前的知識型社會。